1、第 頁(yè)孤獨(dú)之旅九年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。 2、品嘗體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。 實(shí)力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主子公心理的改變過(guò)程。 教化目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平常的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：品嘗小說(shuō)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。 策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。 教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎？可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，經(jīng)常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加絢麗。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)

2、孤獨(dú)之旅，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的味道。 二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。 2、留意下列字詞的讀音： 嬉鬧摻雜賜予 3、學(xué)生快速摘抄自己認(rèn)為須要留意的字詞，并記憶下來(lái)。 厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然 驅(qū)除沒(méi)頭沒(méi)腦日甚一日乘巧 4、要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。 三、朗讀課文 1、學(xué)生默讀全文。 2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3、指名學(xué)生朗讀課文。 課文相當(dāng)長(zhǎng)，假如全部朗讀，則費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，且不肯定有效果。因此可以采納選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 要求學(xué)生朗讀如下段落

3、： （1）剛剛動(dòng)身時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則不愿略微慢下一點(diǎn)來(lái)，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐驚。 學(xué)生齊讀小木船趕著鴨子杜雍和這才將船漸漸停下。 （2）到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康膽怯有種恒久逃不走的感覺(jué)，而父親也有所驚慌，卻竭力勸慰自己的兒子。 指名學(xué)生朗讀這才是真正的蘆蕩他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡。 （3）故事接著向前發(fā)展。隨著時(shí)間的消逝，父子兩人感受著特殊的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。 學(xué)生朗讀日子一天一天地過(guò)去了就不再突然地恐慌起來(lái)。 要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，留意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出那種孤獨(dú)的味道。 （4）在那個(gè)最?lèi)毫拥?/p>

4、天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要留意體會(huì)文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。 學(xué)生自由朗讀那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庖驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈?4、概括課文內(nèi)容和主題。 閱讀文章要擅長(zhǎng)概括，快速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。 這篇文章講解并描述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。 關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要留意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法。老師引導(dǎo)學(xué)生逐步深化理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。 一、品讀文章，分析人物形象 1、學(xué)生快速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有

5、關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)微環(huán)節(jié)。 2、思索：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何改變的？明確：動(dòng)身時(shí)：茫然，恐驚到達(dá)蘆蕩時(shí)：膽怯，害怕+安排之后：感受孤獨(dú)一時(shí)間一久：不再突然地恐慌一那天雨后天晴：堅(jiān)毅。 3、探討溝通：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)下列句式說(shuō)一段話(huà)： 我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：。 4、學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。 5、思索：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，。并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好？為什么？ 明確：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題孤獨(dú)之旅 的詳細(xì)含義，并體會(huì)其中的妙處。 五、尋讀課文美點(diǎn)，深化鑒賞 1、學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。 2、學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片

6、段，然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 3、指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。 要留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；一是所選景物描寫(xiě)的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要留意所選景物描寫(xiě)的段落，在文中有什么作用。 六、布置作業(yè) 寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。 課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有肯定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話(huà)語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)驗(yàn)實(shí)在太蒼白了。 孤獨(dú)之旅九年級(jí)語(yǔ)文教案2 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、

7、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法 2以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。 3以文觀己 自讀程序 一、導(dǎo)入有一句喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌詞 “不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)驗(yàn)，信任會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。 二、課文學(xué)習(xí) 1初讀課文，掃除文字障礙，駕馭自讀提示中列出的詞語(yǔ)。 2再次閱讀課文，以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。 例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，漸漸成熟、堅(jiān)毅的故事。 3假如你是這部作品的作者，你可能會(huì)給它取什么名？你喜愛(ài)小說(shuō)現(xiàn)在的題目孤獨(dú)之旅嗎？為什么？ 請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句，并

8、留意體會(huì)。 4讀小說(shuō)其次部分，品嘗杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句，品評(píng)他“長(zhǎng)大了，堅(jiān)毅了”的形象。 5生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，賜予你有益的啟示？ 三、結(jié)束語(yǔ) 成長(zhǎng)中有勝利，也有挫折，有快樂(lè)喜悅，也有悲傷苦惱，這就是生活。 一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它勝利的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。 大千世界，百種世相，千般味道，人盡其一生也不行能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主子公的人生味道不失為一個(gè)好方法。 小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們肯定有許多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。） 導(dǎo)語(yǔ)既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。） 在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說(shuō)內(nèi)容，以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說(shuō)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括實(shí)力。） 這兩問(wèn)重在激起學(xué)生主動(dòng)思索的熱忱，賜予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會(huì)“孤獨(dú)”二字。 這是訓(xùn)練