1、三測(cè)單分析：一、教學(xué)1長(zhǎng)：毫米、分米、千質(zhì)：解決問(wèn)題：用列表法一一列單元教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生三測(cè)單分析：一、教學(xué)1長(zhǎng)：毫米、分米、千質(zhì)：解決問(wèn)題：用列表法一一列單元教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米、厘米、分米、 和千米之間的進(jìn)率。認(rèn)識(shí)質(zhì)噸，知道噸和千克之間的關(guān)系2使學(xué)生知道常間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)換算3使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇合適及工量4感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)與人合作交流解決問(wèn)題的單元教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)

2、識(shí)長(zhǎng)毫米分米和千米，建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和 米之間的進(jìn)率。認(rèn)識(shí)質(zhì)噸，知道噸和千克之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的位換單元教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進(jìn)認(rèn)識(shí)質(zhì)噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量會(huì)選擇合適及工具量第認(rèn)識(shí)毫米、毫米與厘米教學(xué)內(nèi)容：第2122 頁(yè) 例1、練習(xí)五12教學(xué)目的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新第認(rèn)識(shí)毫米、毫米與厘米教學(xué)內(nèi)容：第2122 頁(yè) 例1、練習(xí)五12教學(xué)目的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)毫米，建立 毫米的概念，會(huì)用米進(jìn)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算能估計(jì)一

3、些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚 分硬幣、一借記卡等教學(xué)過(guò)1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示 1 米和 1 厘米各有多老師三角尺上1 厘米和你學(xué)生尺上1 厘米哪個(gè)2、估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚大約是多少厘米。估計(jì)后學(xué)生交估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看！學(xué)生動(dòng)手3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。教、學(xué)具準(zhǔn)備：練黑板教師準(zhǔn)備：米尺，小黑板（有投影的準(zhǔn)備課件教學(xué)方法：觀察估計(jì)、動(dòng)手操作、抽象概括教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的毫米”的概念情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲過(guò)程與方法：借助具體的

4、估計(jì)、測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、估計(jì)、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”二探究，學(xué)習(xí)新知1、建立“1 毫米”的表象量比較短的4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”二探究，學(xué)習(xí)新知1、建立“1 毫米”的表象量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米毫米可以用字母 來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（生思考、交流 哪里到哪里是 1揭示：為了看得更清楚些把尺子用放大鏡放大，把1 厘米平均分成 10 份其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是 毫米（有投影的班級(jí)可以邊紹邊用課件演示然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長(zhǎng)

5、思考：毫米與厘米之關(guān)系1 厘米10 哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 （教師準(zhǔn)備 1 分硬幣請(qǐng)學(xué)生卡借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)毫米”的體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示 毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺苷f(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”。（學(xué)生舉例，教師提供一資料學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反2、畫線段（3 厘米7 提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出 3 厘米7 的線段學(xué)生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段，再接著畫出 7 毫米B、在刻度A、利用刻度尺先畫出 3 厘米的線段，再接著畫出 7 毫米B、在刻度尺上輸出 37 毫米（3 厘米=30 毫米，然后畫線段學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)

6、，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的法區(qū)三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第 1、2 1 題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1 1 鼠，不1 厘米的1 1 毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生數(shù)，再指名匯報(bào)第 題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由2、完成“練習(xí)五”第 1、題。先用眼睛估測(cè)后再測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證以毫米測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示 毫米大約有多長(zhǎng)米不是最大的長(zhǎng)，毫米也不是最小的長(zhǎng)，如有到書中或網(wǎng)上查查看。板書設(shè)第認(rèn)識(shí)分米、分米與米和厘

7、米的關(guān)系、長(zhǎng)間的簡(jiǎn)單換算教學(xué)內(nèi)容第232、33、4教學(xué)目會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，理解已學(xué)過(guò)的第認(rèn)識(shí)分米、分米與米和厘米的關(guān)系、長(zhǎng)間的簡(jiǎn)單換算教學(xué)內(nèi)容第232、33、4教學(xué)目會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算，理解已學(xué)過(guò)的中相之間的換算方法能力。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策 學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思和細(xì)心、認(rèn)真慣，并在學(xué)習(xí)中得自進(jìn)行簡(jiǎn)單換考過(guò)教學(xué)過(guò) 一、復(fù)習(xí)(米、厘米、毫米師說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)（課件出示一只螞蟻長(zhǎng)約 5(毫米一只長(zhǎng)頸鹿高約 2（米 教學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、米尺、紙條、小黑板教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、動(dòng)手操作、感知內(nèi)化教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立 分米的長(zhǎng)度觀念。能說(shuō)出換算

8、時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：建立1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，建立長(zhǎng)的觀念，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐物體的長(zhǎng)度。知1 分米=10 厘米、1 米=10 分米解長(zhǎng)之間知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)分米，初步建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其太短 師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大。用什來(lái)計(jì)量最好呢？為解決這個(gè)問(wèn)太短 師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大。用什來(lái)計(jì)量最好呢？為解決這個(gè)問(wèn)須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)（分米二、探究1、認(rèn)識(shí)分米（1）談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米講述：

9、是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)“分米”人們10 厘米看1 分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找10 厘米，這一段長(zhǎng)度1 的紙條提問(wèn)：分米和厘米之關(guān)系1 分米等于 10 （板書（2 、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米（3、認(rèn)識(shí)幾分米談話：拿出 的線，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的段與直，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下交流：用線表示出 2 分米、5 分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想（4 、米和分米的進(jìn)以分米測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1 米的木條，數(shù)一數(shù)1 米中有幾個(gè)1 分米，猜想米與米之間的進(jìn)率質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約 ，學(xué)過(guò)的長(zhǎng)都不能用。8 米太長(zhǎng)，8 一只小花貓

10、高約 40（厘米一頭大灰狼長(zhǎng)約8（ 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)1 米等于 10 （板書小結(jié)：到現(xiàn)在為一共認(rèn)識(shí)了四種，你知道它們之關(guān)質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)1 米等于 10 （板書小結(jié)：到現(xiàn)在為一共認(rèn)識(shí)了四種，你知道它們之關(guān)系嗎1 米=10 分1 分米=10 厘1厘米=10毫米 1米=100毫1 分米=100 2、教學(xué)例 （1 、厘米和毫米之間出 5 角硬幣的提問(wèn)：從圖知道一個(gè) 5 角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書：2 厘米如果換成用毫米又是多少呢？（板書厘米）毫米可以怎樣想？根據(jù)提1厘米是（ ）毫米2厘米是（ ）10就是（ ）毫讓學(xué)，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生回2 厘米就2 10 毫

11、米20 毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)2 厘米與 20 毫米的長(zhǎng)度小結(jié)要把以厘的長(zhǎng)度換算成以毫米的長(zhǎng)根據(jù) 1 厘米等于 10 毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以（2 、厘米與分米之間出課知道了課桌的高度是 厘米，它以厘米談話：從圖，這樣的長(zhǎng)如果以分米，是幾分米能按照剛才換算厘米和毫米的知道了課桌的高度是 厘米，它以厘米談話：從圖，這樣的長(zhǎng)如果以分米，是幾分米能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來(lái)80厘米=（ ）分米嗎學(xué)生獨(dú)立思考后交流，教師提問(wèn)10厘米1分米，80厘米有（ ）10厘米）個(gè) 10 厘米就是）分米80厘米等于（ ）分米在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米，即

12、 8 分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量， 驗(yàn)證 80 厘米與 8 分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。小結(jié)要把以厘的長(zhǎng)度換算成以分米的長(zhǎng)根據(jù) 10 厘米等于 1 分米，想幾十厘米里面有幾個(gè) 10 厘米，也就是幾分米。思考：把分米換算成米，該怎么想呢（3提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么它們之間的進(jìn)率都是 10厘米換算成毫米，是將換算成計(jì)量，換算時(shí)乘率厘米換算成分米，是將換算成計(jì)量，換算時(shí)除率三、鞏固1、完成做一換算練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)，交流想法2、完成“練習(xí)五”第 題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流3、完成“練習(xí)五”第 4 中的例 先說(shuō)一說(shuō)這些題目不同3、完

13、成“練習(xí)五”第 4 中的例 先說(shuō)一說(shuō)這些題目不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立果填在書本上。然后指名學(xué)生回答，交流想法四、課堂在這節(jié)課中收獲五、布置回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的度，再實(shí)際測(cè)量一板書設(shè)計(jì)第教學(xué)內(nèi)容：毫米、分米認(rèn)識(shí)的練習(xí)課，練習(xí)五5思考題教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 分米的長(zhǎng)度觀念。進(jìn)一步握毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)用毫米、量教學(xué)難點(diǎn)：選用合適測(cè)量物體的長(zhǎng)度教學(xué)過(guò)程：一、基礎(chǔ)練習(xí)，回顧量教學(xué)難點(diǎn)：選用合適測(cè)量物體的長(zhǎng)度教學(xué)過(guò)程：一、基礎(chǔ)練習(xí)，回顧所1、出示小黑板填一直尺上從刻度“0”到刻度“1”這一段的長(zhǎng)度是（）厘米。把這一段長(zhǎng)度分成

14、小格，每小格的長(zhǎng)度是（）毫米。毫米用字母（）表示1 分硬幣的厚度大約是直尺上從刻度“4”到刻度“14”是（）厘米，也等于（）分米。分米用字母表示1 厘米，1 米，1 毫米，1 分米按從長(zhǎng)到短的順序排列是（）相鄰兩的進(jìn)率是多少2換5 米=（）分40 毫米=（）厘3 分米=（）厘9 厘米=（）毫1 米-3 分米=（）分4 分米-16 厘米=（）厘32 厘米+18 厘米=（）分開火車回答上面各題，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程二，鞏固提高1、完成練習(xí)五第 5 讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。2、完成“練習(xí)五”第 6 學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、動(dòng)手操作、感知內(nèi)化交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注3、交流時(shí)說(shuō)

15、說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注3、完成“練習(xí)五”第 題。填上合適或數(shù)。組織交流4、完成“練習(xí)五”第 8 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對(duì)，說(shuō)說(shuō)思考5、完成“練習(xí)五”第 9 學(xué)生獨(dú)立審題，完成再練習(xí)本上，再交流時(shí)如何思考的6、完成“練習(xí)五”第 10 題和思考題第 題請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)題意充分想象，再動(dòng)手驗(yàn)證，在完全理解題意后獨(dú)立解決交流解決問(wèn)題的思路和思考題，觀察的角度不同，解決問(wèn)題的方法也不同。請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立完成流解決問(wèn)題的方式方法三、全課所學(xué)、所思、所板書設(shè)計(jì)第認(rèn)識(shí)千米、千米和米的關(guān)教學(xué)內(nèi)容第26頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)千米，建立 第認(rèn)識(shí)千米、千米和米的關(guān)教學(xué)內(nèi)容第26頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使

16、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)千米，建立 1 千米的長(zhǎng)度觀念，熟1 千米=1000 米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立 1 千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、動(dòng)手操作、感教學(xué)準(zhǔn)備課學(xué)生課前活動(dòng)：走 100 米，數(shù)數(shù)大約有幾步。走 200 米，看用多長(zhǎng)時(shí)間了解交通工具的一般教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：小朋友們五指山嗎？西游記里如來(lái)掌就叫學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)五兄1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)。（學(xué)生比出 1 米、1 分米、1 厘

17、米、1 毫米有多長(zhǎng)；說(shuō)出表示的符號(hào)并書；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)間的進(jìn)率都10。2、填入合適的長(zhǎng)。世界上最小的鳥體長(zhǎng)）；世界上最高的建筑高約 世界上最矮的成人高世界上最薄的筆記本電腦厚導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢？二、認(rèn)識(shí)千米1、生活中的千（1）板書課題：認(rèn)識(shí)千米（公千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過(guò)或看過(guò)“千米相片：這是曹老師在從奎屯的二、認(rèn)識(shí)千米1、生活中的千（1）板書課題：認(rèn)識(shí)千米（公千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過(guò)或看過(guò)“千米相片：這是曹老師在從奎屯的高速拍攝到的一些頭，你了解到哪些信息呢？指路標(biāo)志：（距宜興？千米限速標(biāo)汽車的里程表、時(shí)速表：地圖（3）千米是一個(gè)長(zhǎng),常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的

18、路程，也可以表具每小時(shí)行駛的路除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千？哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米？（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)產(chǎn)生了什么初2、教1千米與1000現(xiàn)在大家一定很想知道 1 千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)錄象：（米的鏡頭）看，這昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的象數(shù)了數(shù)，走 100 米大約要 200 板書200 步的路約是100（走米的鏡頭）現(xiàn)在走了 200 米，大約花了 分鐘板書3 分鐘的路約200（閉上眼睛米有多長(zhǎng)），下面”們走的路就更長(zhǎng)了一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè) 米（錄象快放部分學(xué)生走 10 個(gè) 100 米的鏡頭想：把這 10 個(gè) 100 米連起來(lái)，該有

19、多長(zhǎng)啊寫在紙板書：1 1000這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎1 千米=1000 米，讀來(lái)不易區(qū)分，板書：1 1000這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖然一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎1 千米=1000 米，讀來(lái)不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？（生讀（3）小結(jié)：1 千米是 1 米的 1000 倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是 10003、感知、體會(huì) 1 （1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng) 200 米）圈是 1 千米。有的學(xué)校的跑道一250）圈是一千米，如果是 400 米一圈）是一千（2 在腦子里猜測(cè)想在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能1 千米？

20、（3）跟機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟長(zhǎng)錄象）請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是 1 千米呀怎么估計(jì) 千米的距離？先自己，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組）板書：人走 15 分鐘的路約是 1 人走2000步的路約是1汽車行駛1 分鐘的路大約是 1（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)（6）引導(dǎo)：班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約1千米呢？你是道的（7）曹老師家離學(xué)校約有 千米的路程，如果你是曹老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理（8）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：的收獲可真多，我來(lái)考考

21、你4）3000）9）6000）（2）“小笑話”，根據(jù)孩子們實(shí)際生活“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，進(jìn)步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)學(xué)校召開了校運(yùn)會(huì)不愧是跳遠(yuǎn)高手，輕輕一躍就1千米。我班沙袋扔的特別棒千米（2）“小笑話”，根據(jù)孩子們實(shí)際生活“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，進(jìn)步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)學(xué)校召開了校運(yùn)會(huì)不愧是跳遠(yuǎn)高手，輕輕一躍就1千米。我班沙袋扔的特別棒千米呢在離終點(diǎn)有 2 千米時(shí)摔了一跤，但是他立刻站起來(lái)，接著跑，終于取得 千米軍說(shuō)，長(zhǎng)大了要參加奧運(yùn)會(huì)，爭(zhēng)取奪個(gè) 米冠軍想我也該鍛煉起來(lái)，爭(zhēng)取今年參加校運(yùn)會(huì)。于是，我今天早上跑1（3）完成第1 題、第2 題。（組內(nèi)交流估計(jì)方法與結(jié)果（4）完成第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋，并指

22、明說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由四、總結(jié)全課今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)“千米”，它就是“公里用表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)間的第 千米與米的換教學(xué)內(nèi)容第27 頁(yè)例5、 15 題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技1、進(jìn)一步理解長(zhǎng)千米和米之間的知系，會(huì)進(jìn)間的簡(jiǎn)2、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn) 千米的長(zhǎng)度，建立千米的長(zhǎng)度念過(guò)程與方法：經(jīng)歷千米和米之間換算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)類推方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系學(xué)動(dòng)脈解決情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系學(xué)動(dòng)脈解決問(wèn)題的意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)重點(diǎn)、難

23、1、掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算2、熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(zhǎng)間地?fù)Q算教學(xué)準(zhǔn)備：課件一套、展教學(xué)過(guò)程一、激趣引思，溝通舊1 厘米）毫復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)和進(jìn)率教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示1千米1000米1米10分米，1分米10厘米1厘米10毫米，1=100 2、填60厘米（ ）分3厘米（ ）毫2米）厘 100厘米（ ）1千米（ ）二、探索1學(xué)習(xí)例 5（1）出示：3 千米）6 千米）米（任選 1 題試做8米（ ）分50分米（ ）9分米（ ）厘1 分米）厘1米）厘1出示：1千米）1米）分探索，匯報(bào)交流提問(wèn)：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想學(xué)生先獨(dú)立探索，探索，匯報(bào)交流提問(wèn)：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想

24、學(xué)生先獨(dú)立探索，再小、匯報(bào)說(shuō)明：如3 千米）米，因?yàn)? 千米=1000 米，3 千米里面有3 個(gè)1 千米就是 3 個(gè) 1000 米，10003=3000（米，所以 3 千米=（3000）想6千米）米，方法同上（3）歸納總結(jié)、概括算法提問(wèn)：通過(guò)剛才，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法相同之處？明確：因?yàn)?1 千米是 1000 米，那么有幾千米就是幾個(gè) 1000 米就是“幾板書：3 千米3000 6 千米6000 （4）初步練仿照例題，學(xué)生互相出題考一考。并說(shuō)明思考過(guò)2學(xué)習(xí)例 （1）出示：5000 米）千4000 米）米（任選 1 題試做師問(wèn)：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想學(xué)生先獨(dú)立探索，再小、交流（2）學(xué)生匯說(shuō)明

25、：5000米）千米，因?yàn)?000 米=1 千米，5000 米里面有5 個(gè)米，就是 5 個(gè) 1 千米，50001000=5（千米，所以 5000 米=（5）千米4000 米（ ）米，與此同理方法（3）總結(jié)問(wèn)：通過(guò)例 2 的學(xué)習(xí)，你收獲明確：因?yàn)?1000 米是 1 千米，那么（3）總結(jié)問(wèn)：通過(guò)例 2 的學(xué)習(xí)，你收獲明確：因?yàn)?1000 米是 1 千米，那么有幾個(gè) 1000 米就是幾千米就是板書：5000 米5 千4000 米4 千小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)千米換算成低米數(shù)，或者把低的米數(shù)換成高的千米都是根據(jù)什么去想得數(shù)的呢？都是根據(jù)和米之間的進(jìn)率去想的。就是 1 千米=1000 三、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)1

26、、完成第 27 頁(yè)的做一做。 學(xué)生獨(dú)立理解題意之后完成，集體反饋2、完成第4 8 千米）700 米+300 米）千6000 米）千3 千米1 千米）四、課堂今天學(xué)習(xí)的是什么收獲問(wèn)題？（板書課題板書設(shè)計(jì)千米的3 千米=3000 6 千米=6000 5000 米=5 千6000 米=6 千進(jìn)率方法第估計(jì)長(zhǎng)度，培養(yǎng)長(zhǎng)度觀教學(xué)內(nèi)容第27 頁(yè)例6、 67 題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，使學(xué)生初步建立第估計(jì)長(zhǎng)度，培養(yǎng)長(zhǎng)度觀教學(xué)內(nèi)容第27 頁(yè)例6、 67 題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，使學(xué)生初步建立 1 千米的概念，知道 1 千米（公里米。能進(jìn)行米和千米簡(jiǎn)單的化換過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及

27、實(shí)際測(cè)量測(cè)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的空念教學(xué)重點(diǎn)：建立千米的長(zhǎng)度觀教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn) 千米有多遠(yuǎn)教學(xué)方法：測(cè)量實(shí)踐教學(xué)過(guò)程一、1.上節(jié)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)千米，大家對(duì)千米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為更好地感1千米到底有多遠(yuǎn)，這節(jié)一起到操場(chǎng)上去測(cè)一測(cè)，一走2.提醒學(xué)生應(yīng)該注意安全，不要隨便跑動(dòng)，不要互相打二、（一）量一量、1.帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)的跑道上量米的直線距離，在兩端及中點(diǎn)處各設(shè)立個(gè)明顯的標(biāo)志2.讓學(xué)生看一看 50 米的直線距離，再看一看 100 米的直線距離，然后象一下 200 米、300 米1000 米有多遠(yuǎn)？（按老師要求完成并注意安全（二）走1.把學(xué)生分成四組，每組指定一員2

28、.指導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)的步伐走米，并記下自己的步數(shù)，然后員處記3.組織學(xué)生比較兩次走的步數(shù)是否相同，讓學(xué)生根2.指導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)的步伐走米，并記下自己的步數(shù)，然后員處記3.組織學(xué)生比較兩次走的步數(shù)是否相同，讓學(xué)生根據(jù)自己米的感受一下自己走完 1000 米大約所要花費(fèi)的（三）看誰(shuí)估得1.把學(xué)生分成四人一組，每組讓兩位學(xué)生在同一起點(diǎn)分別往不同的方向他們認(rèn)為兩人間的距離米的地方停下，另外兩位學(xué)生拿卷尺量2.記下學(xué)生測(cè)量出的實(shí)際距離，選出最米的兩個(gè)組作為優(yōu)勝組。學(xué)生理論必須和實(shí)踐相（在教師的組織安排下來(lái)完成三、課堂小結(jié)：這節(jié)課給你收獲了什教學(xué)內(nèi)容：第 815 題教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步牢固地建立 千米的

29、觀念教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步熟練米和千米之間的教學(xué)準(zhǔn)備：小黑教學(xué)過(guò)程一、 回顧舊知師：昨認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友千米。你了解到的這個(gè)朋友況跟大家介紹一下同桌先說(shuō)說(shuō)悄悄話，再請(qǐng)學(xué)生向全班介千米是表示長(zhǎng)度，也叫公里1 千米相當(dāng)于的操場(chǎng)5 圈那么長(zhǎng)1 千米=1000 米二匯報(bào)昨了用千米的資料，請(qǐng)學(xué)（海鹽到嘉興、杭州的第（815 題離，各種交通工具的時(shí)速等三、 基本練習(xí)1、千米和米之間的換6000米=（ ）千離，各種交通工具的時(shí)速等三、 基本練習(xí)1、千米和米之間的換6000米=（ ）千3 千米-1000 米）2000 米+15 千米=（ 完成后同桌交流把認(rèn)為最難的一題說(shuō)給同桌聽，聽聽你的同桌是怎么想完成后全班交流反

30、請(qǐng)學(xué)生仿照難的題目自己也來(lái)出幾道這樣的題，并考考同四、實(shí)踐運(yùn)用練1、第8 題一圈 400 米，5 圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相，然指名回答210 這道題有不同的路線，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的長(zhǎng)及計(jì)算知識(shí)，解決生活中擇路3、完成的第11 題學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋，并指明說(shuō)一說(shuō)你的理3、第 題。學(xué)生獨(dú)立理解題意。注意米和千米之間的換算4、14 （1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地8 千米）7000 米）千515

31、（1） 嘗試獨(dú)立讀懂信（2） 交流：對(duì)與這個(gè)信息你有不明白的地方嗎？中午 時(shí)能到（3） 思考：根據(jù)這些信息515（1） 嘗試獨(dú)立讀懂信（2） 交流：對(duì)與這個(gè)信息你有不明白的地方嗎？中午 時(shí)能到（3） 思考：根據(jù)這些信息你通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你覺得自己哪方面有了進(jìn)步或新的收板書設(shè)計(jì)千米的認(rèn)識(shí)練習(xí)第 認(rèn)識(shí)質(zhì)量噸，噸和千克的關(guān)第31-32教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)噸，初步建立噸的觀1是千克，并能進(jìn)行質(zhì)間的簡(jiǎn)單化聚及學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決身的實(shí)際問(wèn)技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相。情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切

32、聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量計(jì)能教學(xué)重點(diǎn)：初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)“噸”的概教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察、動(dòng)手操作、感知內(nèi)化教學(xué)準(zhǔn)備圖、課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新（4） 反饋并分析，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的三、課堂小結(jié)1、猜老師的體重教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛在猜老師的時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)千克為什么不？什么物呢？（復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力2、師知道世界上1、猜老師的體重教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛在猜老師的時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)千克為什么不？什么物呢？（復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力2、師知道世界上體重最大

33、的動(dòng)物是什么嗎？它的約是多少？（生回答，然后課件出師的質(zhì)量要用“噸”來(lái)就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)（板書：噸的認(rèn)識(shí)。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸的物體嗎3教師課件出示一些以“噸的物體及其相應(yīng)質(zhì)教師提問(wèn)：以噸的物體共同的特教：噸是比千克大的質(zhì)。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通噸。噸可以用符號(hào)“t”表示二、親歷活動(dòng)，體驗(yàn)概念的形1、初步認(rèn)識(shí)師：通過(guò)剛才的資知道了噸是一個(gè)比較大的質(zhì)，那么一噸究多重課都測(cè)量了自己的體重，現(xiàn)以小組，算一員的體重之和各小組的體重都知道了全班同學(xué)的體重是多少這時(shí)我提出問(wèn)題：剛計(jì)算了全班同學(xué)的體重是 1056 千克，那 1056 大約是多少千克？學(xué)生馬上回答千這時(shí)我板書：1000 千克并用紅

34、筆強(qiáng)調(diào)“千克1000 千克也就是 1 噸，1 噸=1000 千克（板書 1 噸=1000 千克噸”可以用個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫。師板書接著我讓學(xué)生用“噸”來(lái)描全班同學(xué)的總體重2、充分感受（1）學(xué)生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 學(xué)生以小組，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感千克大米有多（1）學(xué)生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 學(xué)生以小組，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感千克大米有多重力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人抬一學(xué)生操作后匯報(bào)自己的自己推算袋大米重 25 千克，多少袋大米重 1 噸？（40 袋教師借助演示：每次呈現(xiàn) 4 袋大米（因?yàn)?4 袋為 100 千克，學(xué)生一邊一邊數(shù)千克、2

35、00 千克、300 千克、400 千克1000 千克。當(dāng) 40 占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇噸有這么重呀（2）感受 1 噸水的質(zhì)量學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解師：1 噸水到底有多少呢？讓學(xué)生拎一拎一桶水，感受 20 千克的重量，那么 噸水是多少桶呢？并推算出 50 桶水就閉上眼睛想象一下桶水有規(guī)律的放在一起要占多大的空間如果把 1 噸水裝在一個(gè)正方體里，這個(gè)正方體該有多大（同時(shí)滲教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，水資源3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重 1 教師可以用課件出示教例子，可以說(shuō)“如果每學(xué)生的體千克40 個(gè)同學(xué)的體重就是 1 噸。也可以說(shuō)“20 袋

36、水泥重 1 噸?！币部梢哉f(shuō)“20 頭牛重 1 噸。也可以說(shuō)“4 重 1 噸?！币部梢哉f(shuō)“200 桶油重 1 在生活中一輛小汽車的總重約是 1 噸4、噸與千克的換教師出示例 8：4 噸（）這部分內(nèi)容對(duì)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流集體說(shuō)理、說(shuō)方5、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第 32 頁(yè)“做一做”中的題說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況？（2）做一三、應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立集體說(shuō)理、說(shuō)方5、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第 32 頁(yè)“做一做”中的題說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況？（2）做一三、應(yīng)用拓展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第 1、2 第1題，是一組連線題，通過(guò)

37、此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)噸的感可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。2、3題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的3、練習(xí)三第 4 此不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過(guò)2000 千克也就是 2 噸就可以。于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)不同見4、改錯(cuò)的數(shù)今天日，早上，我吃了兩千，然后就一起去場(chǎng)買市場(chǎng)上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我轉(zhuǎn)了一大圈，一共買1克香菜，2 噸西紅柿，3 千克雞蛋，1 千克白菜500千克肉。我拎著些東西累得滿頭大四、小結(jié)評(píng)價(jià)，回歸生1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲。2、課外實(shí)踐天在家長(zhǎng)的陪同下，到商店或超一下，有哪些貨用

38、噸的，有哪些貨物是用千克的?如果是以千克，估多少件這樣的貨物的重量是 1 噸，作?！景鍟O(shè)常見質(zhì)比較重或大宗物噸1噸=1000一般千克1千克=1000 比較克第噸和千克換教學(xué)常見質(zhì)比較重或大宗物噸1噸=1000一般千克1千克=1000 比較克第噸和千克換教學(xué)內(nèi)容：例 8、練習(xí)七 36 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道 1 噸=1000 千克，并能進(jìn)行質(zhì)的簡(jiǎn)單過(guò)程與方法：結(jié)合情境圖，在解決具體問(wèn)題中明確 噸=1000 千克情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)“噸”的概念及噸與千克的換教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)“噸”的概念教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、知

39、識(shí)遷教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知噸是比千克大的質(zhì)。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用。噸可以用符號(hào)“t”表示。噸=1000 千克二。教師出示84噸）3000 千克）先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方匯報(bào)：4噸=4000千噸=1000 千克二。教師出示84噸）3000 千克）先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方匯報(bào)：4噸=4000千克，想：1 1000 千克，4噸是41000 千克，即千克。3000 噸，3000 千克里面有31000千克3三、鞏固練習(xí)1.學(xué)生獨(dú)立完第 32 頁(yè)“做一做”中的題目（1）的物品有哪些（2一頭大象6000 大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量 5 噸，是多少2.完成“練習(xí)七”第 3 這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不之間減計(jì)算，明確在計(jì)算前。3.完成“練習(xí)4題。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，獨(dú)立完成，同桌交流，匯。4.完成“練習(xí)5題。匯結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，節(jié)約5.完成“練習(xí)6題。如果有錯(cuò)請(qǐng)說(shuō)出正。四、課堂小結(jié)：今學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書設(shè)計(jì)噸和千克換4噸）千3000 千克）第列表法解決問(wèn)教學(xué)內(nèi)容第33 頁(yè)例9、練習(xí)七7、第列表法解決問(wèn)教學(xué)內(nèi)容第33 頁(yè)例9、練習(xí)七7、8 題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)