1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。中央廣播電視大學(xué)-第一學(xué)期”開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）語(yǔ)言包括口頭 語(yǔ)言和書(shū)面 語(yǔ)言,因此語(yǔ)言既是人類的 話語(yǔ),也是一種書(shū)面的符號(hào)。語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人直擔(dān)語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在 聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng);另一方面是指 分析語(yǔ)言 的能力,帶有較強(qiáng)魚(yú) 覺(jué)性的特點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán) 境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。獨(dú)詞句的出現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中 的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí) 之中。在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言

2、語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱 為前言語(yǔ)階段_”學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)一一來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)一一和來(lái)選擇。談話活動(dòng)的主要類型：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)至動(dòng)研究法是指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活 動(dòng)或教育實(shí)踐在的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以 指導(dǎo)工作實(shí)踐。二、判斷題(每小題1分，共20分)(X )1.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。(V )2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程(/ )3.思維活動(dòng)，特別是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不 能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。(X )4. ”言語(yǔ)”就是”語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有 什么區(qū)別。(V

3、)5.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性 序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。(X )6. ”兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原 因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(V )7.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng) 講做結(jié)合法、游戲法、表演法、 練習(xí)法等。(X )8.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到 什么才有可能說(shuō)出什么。(X )9.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個(gè)方面：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、 認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。(X )10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓 幼兒重復(fù)練習(xí)某一交往技能，還能夠讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)

4、背誦 下來(lái)。(V )11.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō) 話所呈現(xiàn)特殊的”小兒語(yǔ)”式發(fā)音。(X )12.研究表明，一般從一歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。(X )13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)”詞語(yǔ)爆炸現(xiàn) 象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。(V )14.詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類范圍 在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量。(X )15.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系改正或者刪除。(X )16.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒

5、一些提示，及時(shí) 糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(V )17.幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言 運(yùn)用的總和。(X )18.觀察評(píng)估法方法是由孩子經(jīng)過(guò)觀察、模仿老師的示范, 從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。(X ) 19. 一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的 詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。(V )20.成人問(wèn)”吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答”沒(méi)有”。 答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)=j最=j最1.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?答：首先，語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社 會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也

6、隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之 外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類的交際工 具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是，重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具,，重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具,大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服 務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不 了語(yǔ)言交際的功能。影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？（ 一）社會(huì)生 活環(huán)境的影響答：（1）不同的地區(qū)不同

7、的生活環(huán)境。語(yǔ)言中各要素的復(fù)雜程 度造成了兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭 和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得 的影響很大；不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也有影響。（2）教育的差異。（二）成人語(yǔ)言觀的影響成人的語(yǔ)言觀念能夠體現(xiàn)在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的態(tài)度，民族 共同語(yǔ)和方言的地位，對(duì)本民族語(yǔ)和外語(yǔ)的態(tài)度等等，這都對(duì)兒 童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。講述活動(dòng)有哪些基本特征？答：（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。（2）講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。（3）講述活動(dòng)具有相 對(duì)正式的語(yǔ)言情境。（4）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些基本特征？答：（

8、1）在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。（3）在活動(dòng) 過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。專門性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？答：專門性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目 標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí) 語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí) 語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。（1）語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)不 同于一般的語(yǔ)言環(huán)境，它是有目的地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)言環(huán) 境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，經(jīng) 過(guò)各項(xiàng)目標(biāo)

9、的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其它非正式的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語(yǔ)言信息材 料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響必然是不全面 的。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種”有 計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是 一種在教師的組織下進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有組織的過(guò)程中, 教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供 新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，再次將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已 有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和她人評(píng) 價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：(1)實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、 原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的原來(lái)面貌，可信度比較 高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性