1、 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫作方法，進(jìn)而理解孔明、馬謖兩個人物形象。體會文中通過對比描寫人物的方法。品味文中描寫戰(zhàn)爭的技巧。課前自主導(dǎo)學(xué)字音辨識單音字祁山()屯扎箕谷()城垣 汲水()隳()旌旗()垓心)欽敬()多音字咽裨喪度降折字形辨認(rèn)詞語辨析以致以至兩者都表示結(jié)果?！耙灾隆北硎居捎谏衔乃f的情況，引出了下文的結(jié)果多指不好的結(jié)果?！耙灾痢北硎驹跁r間、程度、范圍、數(shù)量上的延伸；也指用在下半句話的開頭，表示上文所說的動作、情況的程度很深而形成的結(jié)果。請將使用正確的詞語填在橫線上。以致(以致以至港、星兩個世界級樞紐貨柜港月份貨柜處理量跌幅均比預(yù)期要大。嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎“

2、嚴(yán)謹(jǐn)”指嚴(yán)密謹(jǐn)慎，嚴(yán)密細(xì)致，常常強(qiáng)調(diào)治學(xué)、作風(fēng)等方面。“謹(jǐn)慎”往往用于形容對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。請將使用正確的詞語填在橫線上。諸葛亮以作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎”而中了空城計。熟語運用請判斷下列加點的成語使用是否正確。又雪上加霜。)請說明理由：“勢如破竹”指形勢就像劈竹子，頭上幾節(jié)破開以后，下面各節(jié)順著刀勢就分開了。比喻節(jié)節(jié)勝利，毫無阻礙。此處使用對象不當(dāng)。兩人本來就有意見，經(jīng)他一挑撥，就更成掎角之勢，互不往來了。)請說明理由：“掎角之勢”比喻作戰(zhàn)時分兵牽制，或合兵夾擊的形勢，與語境不合。)請說明理由：“土崩瓦解”比喻事物的分裂。像土崩塌，瓦破碎一樣，不可

3、收拾。比喻徹底垮臺。符合語境。相關(guān)知識中國章回小說的鼻祖羅貫中羅貫中約年約年，漢族，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名 文體知識三國演義是中國第一部長篇章回體歷史演義的小說，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了蜀、魏、吳三個政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭。大概分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕波瀾起伏，氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面，成功刻畫了近兩百個人物形象，其中曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物形象膾炙人口，不以敵我敘述方式對待各方的歷史描述，對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。編者羅貫中將兵法三十六計匯融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。課堂互

4、動探究失街亭錯誤!重難點突破本文人物眾多，矛盾錯綜復(fù)雜，卻井然有序，作者是如何圍繞線索把它們組織起來，推動故事情節(jié)發(fā)展的？【答案】 本文人物眾多，矛盾錯綜復(fù)雜：有蜀魏之間的矛盾；在蜀漢內(nèi)部，有孔明和馬謖、馬謖與王平之間的矛盾；在曹魏內(nèi)部，有司馬懿和朝廷、朝廷和孟達(dá)之間的矛盾。這些矛盾有的趨向激化，有的逐漸緩和。作者以蜀漢為主要方面，以孔明為主要人物，以街亭的攻守作為線索，以事件發(fā)展的過程兼時間順序守街亭和孔明周密部署，命令馬謖“謹(jǐn)守”，當(dāng)?shù)老抡?；而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭；孔明布置退卻。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守，且前緊湊。文章情節(jié)是怎樣前后關(guān)聯(lián)、呼應(yīng)、暗示的？【答案】 為了寫出“失街亭”這個重要情節(jié)，前面已有許多暗示。如馬謖的狂言輕敵；諸葛亮的種種疑慮：反復(fù)叮囑告誡馬謖，派“平生謹(jǐn)慎”的王平協(xié)助馬謖，派高翔、魏延作救應(yīng)?！傲④娏顮睢迸c后文“揮淚斬馬謖”相照應(yīng)等。特點?！敬鸢浮?通過他三次發(fā)笑的細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了他驕矜輕敵的性格特征。第一次笑“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來”！這一笑不僅是輕視司馬懿，也認(rèn)為諸葛亮小題大作，過于多心；第二次嘲笑上將王平不懂兵鱉，身處絕境