1、解決問題（例8）3 運算定律 說一說我們已經(jīng)學過哪些運算定律，并用字母表示。加法交換律：abba 加法結(jié)合律：（ab）ca（bc）乘法交換律：abba乘法結(jié)合律：（ab）ca（bc）乘法分配律：a（bc）abac在解決問題時，靈活地運用這些運算定律，可以使計算變得簡便。（一）收集信息，明確條件問題（5副羽毛球拍，共330元。25筒羽毛球，每筒32元。注意引導學生觀察羽毛球的包裝上的信息，“一打”是12個。）王老師一共買了多少個羽毛球？你知道了什么？（二）獨立思考，嘗試解決問題（買了25筒羽毛球、“一打”裝、“一打”是12個。）王老師一共買了多少個羽毛球？解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選

2、的信息，解決這個問題嗎？1. 你還有別的計算方法嗎？ （三）讀懂過程，感悟不同方法2. 誰能說一說你對這種解法的理解？預設：3. 比較3種不同的解法，你喜歡哪種？說一說你的理由。（后兩種方法都關(guān)注到了數(shù)字的特點，利用運算定律使計算變得簡便。） 1225（34）253（425）3100300 1225（102）25102522525050300預設：6 01 22 5 2 43 0 01225300預設：（四）回顧反思，溝通不同方法2. 這些不同的算法中有什么相同點與不同點？1. 怎樣檢驗結(jié)果是否正確？3. 在解決實際問題時，我們要注意什么？ （關(guān)注數(shù)據(jù)的特點，靈活運用運算定律，使計算變得簡便。

3、）預設： 1225（34）253（425）3100300 1225（102）25102522525050300預設：6 01 22 5 2 43 0 01225300預設：（一）獨立嘗試，解決問題每支羽毛球拍多少錢？（學生獨立解決問題。）解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，解決這個問題嗎？（二）比較觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律預設：1. 3305后，為什么還要2？2. 還有不同的計算方法嗎？（要求每支羽毛球拍多少錢，3305求的是一副羽毛球拍的價格。） 3305266233 3305266233（二）比較觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律預設： 33052330（52）3301033具有這樣特點的式子你還能寫一寫嗎

4、？它們是否也相等呢？（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的價格。）（它們的結(jié)果相等。都是求一支羽毛球拍的價格。）（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以后兩個數(shù)的乘積。）預設：你能理解這位同學的想法嗎？為什么33052和330（52）之間可以用等號連接？觀察算式的特點，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。1. 35014350（72）3507250225（冊）答：平均每個班可以分到25冊。（2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點？（1）你知道了什么？（3）怎樣計算比較簡便？（1）你知道了什么？（3）誰讀懂了他的意思？說一說。（4）誰的想法和他的不一樣？能再說說嗎？（2）你能解決這個問題嗎？寫出你的思考過程。（5）你做的正

5、確嗎？這學期一共有多少天？2. 9219199（2119）940360（m2 ）答：這塊菜地的面積有360 m2。3. 李大爺家有一塊菜地（如右圖）， 這塊菜地的面積有多少平方米？這節(jié)課我學會了什么？快來說一說吧！課本第30頁練習八第3題, 第31頁練習八第7題。xx小學x年級x班xxx編后語有的同學聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學們學習： 一、“超前思考，

6、比較聽課” 什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。 比如在講林沖棒打洪教頭一文，老師會提出一些問題，如林沖當時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？ 老師沒提了一個問題，同學們就應當立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。 二、同步聽課法 有些同學在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？ 如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學們應馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。 如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應當先承認老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。 尖子生好方法:聽課時應該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的