1、百數(shù)表教學(xué)反思（匯編）第一篇：百數(shù)表教學(xué)反思 百數(shù)表教學(xué)反思7篇 作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的百數(shù)表教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 百數(shù)表教學(xué)反思1 百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉100以內(nèi)數(shù)極其簡潔的運算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡潔的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一班級的學(xué)生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。 對于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表

2、的愛好特殊大，可是當(dāng)孩子真剛要把握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識，生活中的一些詳細(xì)問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；而豎行個

3、位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個數(shù)相差10，還運用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地把握，在學(xué)習(xí)時應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深刻的把握，所以我在教學(xué)時通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對于這類思維性較強的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的詳細(xì)表達(dá)，如：讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動中自覺地利用規(guī)律，自主地探究

4、適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個布滿才智挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見好玩現(xiàn)象的驚詫數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探究成功的喜悅清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會到這蘊意豐富的每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)的樂趣。 百數(shù)表教學(xué)反思2 對學(xué)習(xí)素材感愛好，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動探究的重要前提。 百數(shù)表是孩子們第一次接觸，由于之前有了百數(shù)圖，老師又告知大家百數(shù)表里藏著很多的小隱秘，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找隱秘的奇怪心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小隱秘呢這時

5、候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參加的意識，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習(xí)，既有孩子們的獨立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采納先讓孩子在得不到任何提醒的狀

6、態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力氣，失敗的體驗為獵取成功奠定了基礎(chǔ)。 此外，還要讓學(xué)生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開頭在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小伴侶觀察，行、列數(shù)之間有什么小隱秘，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里全部的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過討論、探究，進(jìn)行科學(xué)驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地

7、促進(jìn)他們的進(jìn)展，培育他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果真是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？莫非找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。至于此，全部的探究畫上了一個圓滿的句號。 當(dāng)孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探

8、究后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時使學(xué)生學(xué)會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。 百數(shù)表教學(xué)反思3 百數(shù)表是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的挨次問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清晰100以內(nèi)數(shù)的挨次，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)好玩的排列規(guī)律。 教學(xué)內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學(xué)

9、內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。 實踐證明，課前打算的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。 另外考慮到低班級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關(guān)冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的愛好，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。 首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種競賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達(dá)能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予激勵，適當(dāng)?shù)谋頁P能激

10、發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。 緊接著設(shè)計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探究，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的樂觀性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特殊投入，在填數(shù)的過程中非?？鞓?，與同伴的溝通很順暢。這就提醒著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 最后將三道練習(xí)包裝成三個大禮包，挑選今日所學(xué)的“武器”爭奪禮物加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中重量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對他的認(rèn)可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運

11、用孩子的心理準(zhǔn)時進(jìn)行表揚與批判。 但一直也有個困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。 百數(shù)表教學(xué)反思4 “百數(shù)表”是一班級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，

12、看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和

13、第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？” 面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一班級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開頭安靜下來，大家都在專心的思考著。忽然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了?！倍嗝从袟l理的分析和判定呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學(xué)也馬上茅塞頓開

14、，很快把58和97找到了自己的“家”。 三、在應(yīng)用中深化 接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時老師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的熟悉。 最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾

15、個數(shù)嗎？ 學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把留意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。 以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實踐和感受到了“觀察發(fā)現(xiàn)應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我熟悉到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實很重要，但更重要的.是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運行和進(jìn)展。 百數(shù)表教學(xué)反思5 教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表-探究表-運用表，可是在實際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探究表，“

16、運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？ 在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展現(xiàn)，給學(xué)生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。由于本節(jié)課的教學(xué)重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學(xué)生按要求說出各個數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學(xué)生來探究百數(shù)表的規(guī)律。 所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，老師盡量

17、要充分運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學(xué)生討論。 百數(shù)表教學(xué)反思6 “百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的挨次有一個更深刻的熟悉，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些好玩的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但進(jìn)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、“兩應(yīng)用”。 “兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表

18、的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會清晰地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對數(shù)的位置有一個更清晰的熟悉。 “兩利用”是在“兩觀察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。由于學(xué)生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已把握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)實行階梯式的方法，由淺入深，層層推動，把握方法，使學(xué)生自然而然地把握本課重點。 反觀課堂： 開頭找規(guī)律

19、的時候，有些學(xué)生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9 ，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。因此課堂上學(xué)生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，老師在上課的時候，引導(dǎo)得還是太快，有很多學(xué)生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。 反思二：百數(shù)表教學(xué)反思 “百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一班級下冊第11頁的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察

20、中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是

21、把它作為新的起點，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？” 百數(shù)表教學(xué)反思7 百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉100以內(nèi)的數(shù)及其簡潔規(guī)律的很好的工具。雖然是一個簡潔的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識，如單數(shù)、數(shù)的知識，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一班級的學(xué)生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就會從1數(shù)到1

22、00，對補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)要求他們真正把握百數(shù)表中的一些規(guī)律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。 在詳細(xì)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個；豎著看，相鄰兩個數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。激勵學(xué)生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生觀察的樂觀性，有利于他們對百數(shù)表的進(jìn)一步熟悉。通過小小的一張百數(shù)表，讓學(xué)生觀察填寫，分層展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。

23、在數(shù)學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學(xué)生神往，令老師感慨。學(xué)生把自己當(dāng)做知識的發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿了活力和生機。 第二篇：百數(shù)表教學(xué)反思 百數(shù)表教學(xué)反思7篇 百數(shù)表教學(xué)反思1 對學(xué)習(xí)素材感愛好，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動探究的重要前提。 百數(shù)表是孩子們第一次接觸，由于之前有了百數(shù)圖，老師又告知大家百數(shù)表里藏著很多的小隱秘，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找隱秘的奇怪心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小隱秘呢這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，誘發(fā)了

24、學(xué)生參加的意識，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的；第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的；第三層次只標(biāo)出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù)；每一個層次的練習(xí)，既有孩子們的獨立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采納先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依

25、靠自己的力氣，失敗的體驗為獵取成功奠定了基礎(chǔ)。 此外，還要讓學(xué)生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開頭在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小伴侶觀察，行、列數(shù)之間有什么小隱秘，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里全部的數(shù)都有這個規(guī)律呢？這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過討論、探究，進(jìn)行科學(xué)驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么？我可以怎樣來驗證？只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進(jìn)他們的進(jìn)展，培育他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)

26、律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)？有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果真是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢？莫非找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點；第十列的數(shù)都是整十?dāng)?shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十?dāng)?shù)。至于此，全部的探究畫上了一個圓滿的句號。 當(dāng)孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探究后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時使學(xué)生學(xué)會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的

27、習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。 百數(shù)表教學(xué)反思2 “百數(shù)表”是一班級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律

28、。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在

29、相應(yīng)的空格里？” 面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一班級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開頭安靜下來，大家都在專心的思考著。忽然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多么有條理的分析和判定呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學(xué)也馬上茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。 三、在應(yīng)用中深化 接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這

30、三個數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時老師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的熟悉。 最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個數(shù)嗎？ 學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把留意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有

31、益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。 以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實踐和感受到了“觀察發(fā)現(xiàn)應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我熟悉到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運行和進(jìn)展。 百數(shù)表教學(xué)反思3 教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表-探究表-運用表，可是在實際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探究表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？ 在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學(xué)生填表

32、是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展現(xiàn)，給學(xué)生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。由于本節(jié)課的教學(xué)重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學(xué)生按要求說出各個數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學(xué)生來探究百數(shù)表的規(guī)律。 所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，老師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學(xué)生討論。 百數(shù)表教學(xué)反思4 百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉1

33、00以內(nèi)數(shù)極其簡潔的運算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡潔的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一班級的學(xué)生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。 對于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)孩子真剛要把握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識，生活中的一些詳細(xì)問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問

34、題和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“十進(jìn)制”的記數(shù)方法決定了百數(shù)表以10個數(shù)為一行的排列規(guī)律，上下數(shù)之間的差距為10。在找規(guī)律的時候，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)最后一豎排都是整十?dāng)?shù)，橫行中十位上的數(shù)相同，個位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；而豎行個位上的數(shù)相同，十位上的數(shù)逐漸增大并且相鄰兩個數(shù)相差1；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)上下兩個數(shù)相差10，還運用特殊表格讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律填數(shù)。這些抽象的規(guī)律要讓孩子很好地把握，在學(xué)習(xí)時應(yīng)該就是這些孩子“自己的數(shù)學(xué)”，是最“貼近”他們的數(shù)學(xué)，也是他們最想知道和探究的，同時也是應(yīng)該孩子自己探究所得到的規(guī)律，這樣才能牢而深

35、刻的把握，所以我在教學(xué)時通過一張百數(shù)表的課件，把各種規(guī)律用不同的顏色表示，讓孩子通過我不經(jīng)意的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)。對于這類思維性較強的課，與其是讓學(xué)生艱難地表述思維過程，大部分學(xué)生努力地學(xué)習(xí)著別人的思維，還不如讓這一抽象的思維過程外顯為一種行動化的詳細(xì)表達(dá)，如：讓學(xué)生在猜數(shù)的游戲活動中自覺地利用規(guī)律，自主地探究適合自己的方法。這樣，也許可以讓更多的學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本應(yīng)是個布滿才智挑戰(zhàn)的過程，從發(fā)現(xiàn)問題的迷惘黑板上那些亂七八糟的數(shù)，到初見好玩現(xiàn)象的驚詫數(shù)的上下前后是有規(guī)律的，經(jīng)歷探究過程的刺激用自己喜歡的方法填寫百數(shù)表，最后到享受探究成功的喜悅清晰理解各種規(guī)律。只要讓學(xué)生體會到這蘊意豐富的

36、每一環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)的樂趣。 百數(shù)表教學(xué)反思5 百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉100以內(nèi)的數(shù)及其簡潔規(guī)律的很好的工具。雖然是一個簡潔的百數(shù)表，可是里面藏了許多知識，如單數(shù)、數(shù)的知識，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一班級的學(xué)生來說，這是一個思維型較強的知識點。有些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就會從1數(shù)到100，對補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)要求他們真正把握百數(shù)表中的一些規(guī)律時，卻還是會遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。 在詳細(xì)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個

37、；豎著看，相鄰兩個數(shù)相差10；從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11；從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。激勵學(xué)生多講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生觀察的樂觀性，有利于他們對百數(shù)表的進(jìn)一步熟悉。通過小小的一張百數(shù)表，讓學(xué)生觀察填寫，分層展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，逐層深入，在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)成了一個奇妙的世界，一個令他們神往的世界。在數(shù)學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令學(xué)生神往，令老師感慨。學(xué)生把自己當(dāng)做知識的.發(fā)現(xiàn)者，使得整節(jié)課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿了活力和生機。 百數(shù)表教學(xué)反思6 百數(shù)表是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

38、，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的挨次問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清晰100以內(nèi)數(shù)的挨次，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)好玩的排列規(guī)律。 教學(xué)內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學(xué)內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。 實踐證明，課前打算的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。 另外考慮到低班級孩子的年齡特征，

39、根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關(guān)冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們的愛好，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。 首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種競賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達(dá)能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予激勵，適當(dāng)?shù)谋頁P能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。 緊接著設(shè)計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探究，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的樂觀

40、性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特殊投入，在填數(shù)的過程中非?？鞓?，與同伴的溝通很順暢。這就提醒著我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 最后將三道練習(xí)包裝成三個大禮包，挑選今日所學(xué)的“武器”爭奪禮物加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中重量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對他的認(rèn)可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運用孩子的心理準(zhǔn)時進(jìn)行表揚與批判。 但一直也有個困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。 百數(shù)表教學(xué)反思7 “百數(shù)

41、表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的挨次有一個更深刻的熟悉，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些好玩的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但進(jìn)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、 “兩應(yīng)用”。 “兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會清晰地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)的

42、能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對數(shù)的位置有一個更清晰的熟悉。 “兩利用”是在“兩觀察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。由于學(xué)生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已把握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)實行階梯式的方法，由淺入深，層層推動，把握方法，使學(xué)生自然而然地把握本課重點。 反觀課堂： 開頭找規(guī)律的時候，有些學(xué)生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9 ，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。

43、因此課堂上學(xué)生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，老師在上課的時候，引導(dǎo)得還是太快，有很多學(xué)生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。 反思二：百數(shù)表教學(xué)反思 “百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一班級下冊第11頁的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，

44、我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問

45、題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？” 第三篇：百數(shù)表教學(xué)反思 百數(shù)表教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我精心整理的百數(shù)表教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 百數(shù)表教學(xué)反思1 “百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的挨次有一個更

46、深刻的熟悉，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些好玩的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但進(jìn)展學(xué)生的思維，而且開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。我的設(shè)計思路是“兩觀察”、“兩應(yīng)用”。 “兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表（見附頁）去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會清晰地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來進(jìn)展學(xué)生的語言表達(dá)的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對數(shù)的位置有一個更清晰的熟悉。 “兩利用”是在“

47、兩觀察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動。通過不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。由于學(xué)生對數(shù)字間的相互聯(lián)系已把握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)實行階梯式的方法，由淺入深，層層推動，把握方法，使學(xué)生自然而然地把握本課重點。 反觀課堂： 開頭找規(guī)律的時候，有些學(xué)生對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9，學(xué)生是很難發(fā)現(xiàn)大幾個的。因此課堂上學(xué)生能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，老師在上課的時候，引導(dǎo)得還是太快，有很多學(xué)

48、生還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計比較好，還是能幫助學(xué)生逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。 反思二：百數(shù)表教學(xué)反思 “百數(shù)表”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一班級下冊第11頁的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘

49、”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表

50、”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？” 百數(shù)表教學(xué)反思2 本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列挨次，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采納直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與愛好，孩子們都能樂觀的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)根據(jù)一定的挨次進(jìn)行排序，對于其中的這一小部分不能很好的去探究，在課堂上只是讓孩子們獨立的探究，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看溝通，導(dǎo)致了有部分

51、學(xué)生沒有準(zhǔn)時的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒有進(jìn)行，需要第二課時的練習(xí)課。百數(shù)表教學(xué)反思3 教學(xué)“百數(shù)表”的思路是：填寫表-探究表-運用表，可是在實際教學(xué)中只是完成了前面的兩步：填寫表和探究表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？ 在這節(jié)課上，學(xué)生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學(xué)生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展現(xiàn)，給學(xué)生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。由于本節(jié)課的教學(xué)重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的運用，而填寫百數(shù)表只是學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)的復(fù)習(xí)，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學(xué)生按要

52、求說出各個數(shù)字，老師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學(xué)生來探究百數(shù)表的規(guī)律。 所以，在一節(jié)課堂中要突出教學(xué)重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學(xué)重點是組織學(xué)生探究百數(shù)表的規(guī)律，并根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，老師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學(xué)生討論。 百數(shù)表教學(xué)反思4 “百數(shù)表”是一班級下冊的內(nèi)容。在學(xué)生初步熟悉兩位數(shù)后，教材準(zhǔn)時對兩位數(shù)進(jìn)行整理，并以“百數(shù)表”的形式呈現(xiàn)百以內(nèi)的各個數(shù)。為了讓學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解百以內(nèi)數(shù)的含義，我在教學(xué)時，分了三個層次進(jìn)行。 一、在觀察中發(fā)現(xiàn) 觀察是一種

53、有目的、有挨次、有樂觀思維參加的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學(xué)時，我先給學(xué)生出示一張完整的“百數(shù)表”，讓他們專心觀察這 100個數(shù)，根據(jù)這些數(shù)的排列挨次，看看在它們身上都能發(fā)現(xiàn)哪些“小隱秘”。孩子們的思維非?；钴S，有的橫著觀察；有的豎著觀察；還有的斜著觀察。找出了很多好玩的規(guī)律。 沒想到，這樣一張看似簡潔、枯燥的“百數(shù)表”，在孩子們的眼中竟然能夠發(fā)現(xiàn)這么多的“小隱秘”，其中有一個很重要的原因是老師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬松、和諧的氛圍下，大膽想象，樂觀思維。 二、在發(fā)現(xiàn)中應(yīng)用 當(dāng)學(xué)生對“百數(shù)表”有了初步的體驗后，我并沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點

54、，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是最終的目標(biāo)，它的價值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實際問題。為此，我利用“百數(shù)表”做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的“百數(shù)表”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個數(shù)填在相應(yīng)的空格里？” 面對這么多空蕩蕩的小格，要把這3個數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對于一班級的學(xué)生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開頭安靜下來，大家都在專心的思考著。忽然，有一位學(xué)生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，并且向大家解釋說：“這一行除了30這個數(shù)，其余的數(shù)都是二十

55、幾的數(shù)，而這一列個位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個小格里了?！倍嗝从袟l理的分析和判定呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個數(shù)看成了二維空間的一個點。其他同學(xué)也馬上茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。 三、在應(yīng)用中深化 接著，我把原有的數(shù)都去掉，只留下學(xué)生剛才貼上去的25、58、97這三個數(shù)?！鞍贁?shù)表”變成了“三數(shù)表”。這時老師進(jìn)一步激勵學(xué)生：“怎樣根據(jù)這3個數(shù)的組成、大小和它們各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分別填到相應(yīng)的小格里？”學(xué)生的思維方式這時又產(chǎn)生了新的變化，他們會考慮到要貼上去的數(shù)與哪一個數(shù)比較接近，它們個位上或十位上的數(shù)有什么聯(lián)系，甚至可能會根據(jù)一個

56、已知數(shù)通過縱橫兩個方位的變化找到另一個數(shù)的位置。這一系列的數(shù)學(xué)思維過程更加深了學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的熟悉。 最后，我把“百數(shù)表”拿去，組織學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲：你能猜出框里另外的幾個數(shù)嗎？ 學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲時，會主動地把留意力集中在分析數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系上，對進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。同時，這一過程又會使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的快樂和成功的快樂。 以上對“百數(shù)表”的三個層次的教學(xué)，使學(xué)生實踐和感受到了“觀察發(fā)現(xiàn)應(yīng)用”這樣一個很有普遍意義的學(xué)習(xí)方式。同時，也使我熟悉到：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)確實很重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)后的應(yīng)用，在應(yīng)用中體會和體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的價值。發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，再發(fā)現(xiàn)、再應(yīng)用，這樣不斷循環(huán)，

57、可以使學(xué)生的“認(rèn)知鏈”保持良好的運行和進(jìn)展。 百數(shù)表教學(xué)反思5 教學(xué)內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)現(xiàn)第一個內(nèi)容填表大約耗時十分鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊浪費時間。所以在接下來的第二節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學(xué)內(nèi)容，即觀察表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。實踐證明，課前打算的確幫了不少忙，課堂教學(xué)不緊不慢，在規(guī)律的尋找、把握和運用上理解得更加透徹，更加清晰。 另外考慮到低班級孩子的年齡特征，根據(jù)孩子們的喜好，我把這節(jié)課的新課和練習(xí)部分設(shè)計成“數(shù)字大冒險”，通過闖關(guān)冒險、武器挑戰(zhàn)、勇奪禮物等形式激發(fā)孩子們

58、的愛好，讓孩子們在大冒險中探究知識，并利用所學(xué)新知解決問題，最終發(fā)現(xiàn)效果非常好。 首先用動畫效果讓百數(shù)表活起來，通過兩三行的數(shù)字閱讀讓孩子橫著觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過各種競賽閱讀進(jìn)行鞏固記憶。而斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律比較難，且對孩子們的表達(dá)能力也是一個挑戰(zhàn)，但只要孩子能說出道理即給予激勵，適當(dāng)?shù)谋頁P能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。 緊接著設(shè)計孩子們所特愛的“一級武器”、“二級武器”、“終極武器”橫框和豎框、田字框、十字框進(jìn)行探究，利用規(guī)律填寫數(shù)字。僅僅幾句武器語言的設(shè)計卻發(fā)現(xiàn)孩子們的樂觀性完全不一樣，把書本上靜態(tài)的各種框冠以武器名，孩子特殊投入，在填數(shù)的過程中非常快樂，與同伴的溝通很順暢。這就提醒著

59、我數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能就書本按部就班，有時需要冠一些兒童化的語言設(shè)計一些小游戲，讓孩子在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 最后將三道練習(xí)包裝成三個大禮包，挑選今日所學(xué)的“武器”爭奪禮物加星，雖然只是一顆小小的星星，但在孩子們的心中重量卻是極大的，那一顆星星代表著他的努力，代表著老師、同學(xué)對他的認(rèn)可，對他的夸贊，教學(xué)中需要運用孩子的心理準(zhǔn)時進(jìn)行表揚與批判。 但一直也有個困惑，就是練習(xí)題的設(shè)計與取舍，每一道習(xí)題精講不太可能，可又不敢輕易舍棄任何一道習(xí)題，就會帶來時間不夠的現(xiàn)象。 百數(shù)表教學(xué)反思6 百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉100以內(nèi)數(shù)極其簡潔的運算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡潔的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，

60、如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一班級的學(xué)生來說，這是一個思維性較強的知識點，因此在本單元中是一個重點還是一個難點。 對于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)孩子真剛要把握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識，生活中的一些詳細(xì)問題，在數(shù)學(xué)中能夠找到問題解決的模型，作為老師重要的是幫助學(xué)生在生活問題和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)連接的橋梁，在備課的過程中，我有意識地找尋和百數(shù)表的規(guī)律有關(guān)聯(lián)的生活問