1、課程題目：1.2數(shù)據(jù)編碼一、教材分析內(nèi)容分析：本小節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)1.1感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解將數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象、編碼的原因及過(guò)程，并學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)編碼的基本方式。結(jié)構(gòu)分析：本小節(jié)既是感知“數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上知識(shí)的延伸，去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的抽象、數(shù)據(jù)化的過(guò)程，又能夠幫助學(xué)生由“數(shù)據(jù)”過(guò)渡到“信息”的特征與意義，銜接下一節(jié)內(nèi)容。課程案例調(diào)整：為了促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象、編碼的原因，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，引入學(xué)生感興趣的案例：太極八卦陣的由來(lái)、敵軍攻城烽火狼煙、魔術(shù)解密等案例。二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生基本情況：高一年級(jí)學(xué)生學(xué)生知識(shí)情況：初步感知“數(shù)據(jù)”的多樣性，少部分同學(xué)了解“二進(jìn)制”，但大部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)編碼的原因及過(guò)

2、程缺乏系統(tǒng)的理解。學(xué)生綜合情況：對(duì)信息技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新事物能夠主動(dòng)思考，樂(lè)于探究，勇于挑戰(zhàn)。三、學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)：信息意識(shí)：在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)據(jù)抽象、編碼的原因，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)及編碼的敏感程度。計(jì)算思維：在將數(shù)據(jù)的抽象及數(shù)字化的基本過(guò)程中，體會(huì)數(shù)據(jù)編碼的思維，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入信息技術(shù)核心素養(yǎng)中。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：將數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象、編碼的原因，認(rèn)識(shí)二進(jìn)制。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)編碼的抽象及數(shù)字化的基本過(guò)程。情感態(tài)度及價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)編碼的好奇心，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中體驗(yàn)抽象數(shù)字化的樂(lè)趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)編碼的抽象及數(shù)字化的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)二進(jìn)制；教

3、學(xué)難點(diǎn)：將數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象、編碼的原因；五、教法及學(xué)法教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法學(xué)法：學(xué)思結(jié)合、合作與探究相結(jié)合六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師引導(dǎo)過(guò)程學(xué)生主體行為設(shè)計(jì)理由一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題（3-5分鐘）溫故知新：數(shù)據(jù)的多樣性與感知性，并提出問(wèn)題：人去感知世界事物的過(guò)程是怎樣的？展示案例1：“太極八卦陣”中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考古人的智慧，并提出問(wèn)題：太極的八卦是如何推導(dǎo)出來(lái)的。思考數(shù)據(jù)的基本特性；思考人去感知世界事物的過(guò)程，抽象的過(guò)程。分析“太極生兩儀、兩儀生四象、四項(xiàng)生八卦”的推理原理。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引出課題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出如何信息傳遞的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)興趣。二、初步體

4、驗(yàn)揭示原理（10-15分鐘）師生共同分析八卦陣的推導(dǎo)過(guò)程；小結(jié)：世界上有“10”種人，1種是懂二進(jìn)制的，1種是不懂二進(jìn)制的。觀看短視頻，進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)是如何使用二進(jìn)制工作的。在此基礎(chǔ)上，展示案例2：古代信息技術(shù)“烽火狼煙”敵軍還有5秒到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)，現(xiàn)有6路敵軍攻城，但目前只有4個(gè)烽火臺(tái)，士兵如何將信息進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳遞，讓盟友感知此事件？師生共同分析八卦陣的推導(dǎo)過(guò)程；（1、2、4、8.）2.進(jìn)一步理解兩個(gè)相對(duì)事物，編碼后的可能性會(huì)增多。3.學(xué)生思考問(wèn)題，2人一組，小組合作，分析解決問(wèn)題方式，并表達(dá)思想。將數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象與排列組合，可產(chǎn)生更多種可能，突出學(xué)習(xí)中的，對(duì)數(shù)據(jù)的編碼的好處。2.在“八卦陣”推導(dǎo)

5、的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)“烽火臺(tái)”進(jìn)行符號(hào)化、抽象化；嘗試數(shù)據(jù)編碼的過(guò)程，循序漸進(jìn)。三、感知邏輯應(yīng)用探究（15-20分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生從案例信息中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)“烽火臺(tái)”不足，傳遞的數(shù)據(jù)量過(guò)多，將現(xiàn)象抽象并符號(hào)化去解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生從“烽火臺(tái)”個(gè)數(shù)1、2、3、4到每一個(gè)烽火臺(tái)的點(diǎn)亮與熄滅（體會(huì)符號(hào)化編碼的過(guò)程）教師與學(xué)生共同對(duì)這4個(gè)烽火臺(tái)進(jìn)行編碼：（1-15種可能性的二進(jìn)制表達(dá)）魔術(shù)展示（老師告訴學(xué)生紙牌的位置，學(xué)生猜測(cè)紙牌）。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)不同烽火臺(tái)的信息進(jìn)行描述與數(shù)字化表達(dá)，思考這樣表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換的原理與方式。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)g(shù)，并思考和二進(jìn)制編碼的聯(lián)系學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)編碼的抽象及數(shù)字化的基本過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、反思拓展總結(jié)延伸（3-5分鐘）魔術(shù)揭秘，不同圖片放置的位置為上和下，可以模擬為0、1，進(jìn)一步編碼。提出問(wèn)題：計(jì)算機(jī)中，如何對(duì)圖像、視頻進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼呢？學(xué)生進(jìn)一步思考，根據(jù)計(jì)算機(jī)工作原理思考問(wèn)題。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，銜接接下來(lái)的課程內(nèi)容。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.2數(shù)據(jù)編碼：八卦陣烽火狼煙魔術(shù)揭秘八、教學(xué)反思將數(shù)據(jù)編