1、引導(dǎo)文教學(xué)法在中職教育中的理論探析引導(dǎo)文教學(xué)法在中職教育中的理論探析引導(dǎo)文教學(xué)法是積極推動(dòng)型和行動(dòng)導(dǎo)向型的教學(xué)方式之一，推進(jìn)職業(yè)教育改革，符合現(xiàn)代職教課程觀，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。根據(jù)篇幅長短，引導(dǎo)文可分為兩類：一般長篇的引導(dǎo)文；小型引導(dǎo)文有時(shí)也稱為信息引導(dǎo)文，他們的區(qū)別在于處論文聯(lián)盟.Ll.理工作任務(wù)的寬度和時(shí)間廣度，在中等職業(yè)教育的課堂中，大多以小型引導(dǎo)文為主。一、引導(dǎo)文教學(xué)法對推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要意義1.引導(dǎo)文教學(xué)法符合現(xiàn)代職教課程觀?，F(xiàn)代職業(yè)教育課程觀認(rèn)為：職教課程是連續(xù)的動(dòng)態(tài)開展過程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)需要的技能與知識(shí)習(xí)得過程及行為過程的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，學(xué)生參與技能、知識(shí)和行為方式學(xué)習(xí)的每

2、一步驟，觀察問題建立假說形成概念轉(zhuǎn)化才能的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，以及信息搜集信息處理信息概括的探究式學(xué)習(xí)，看重老師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性。近年的中職教育正在向當(dāng)代的課程觀靠攏，力圖將分割的教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)連續(xù)的閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一過程的連接，按行為導(dǎo)向引導(dǎo)一個(gè)完好的行為過程，如圖1。2.引導(dǎo)文教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課程施行過程中的主動(dòng)者。行在先，知在后，知行相資，通過引導(dǎo)文教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)：使學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)才能；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心；幫助學(xué)生開發(fā)專業(yè)、方法、和社會(huì)才能，并將其運(yùn)用于職業(yè)當(dāng)中；使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)

3、其批判才能；使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)和終生學(xué)習(xí)的目的。二、引導(dǎo)文教學(xué)法的根本環(huán)節(jié)引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文的核心組成局部，完成引導(dǎo)問題是引導(dǎo)文教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。以引導(dǎo)問題作為關(guān)鍵線索，以工作任務(wù)為主線，系統(tǒng)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主地搜集整理信息，借助已有的材料彌補(bǔ)所出現(xiàn)的信息空白，找到正確的結(jié)果，老師也可通過簡短的解釋來補(bǔ)充所缺知識(shí)，完成信息源的匯總。例如，在計(jì)算機(jī)課程?郵件合并?的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)主題任務(wù)：給您的好友每人發(fā)一份參加晚會(huì)的邀請函。引導(dǎo)問題是：1您能找出所發(fā)邀請函中一樣的內(nèi)容嗎？2您能找出邀請函中不同的內(nèi)容嗎？3能否再找出不同內(nèi)容，試將它們進(jìn)展歸類，可用什么詞來概括？這樣三個(gè)問題就把郵件合并中主文檔、數(shù)據(jù)

4、源、合并域三局部，主要內(nèi)容和操作的關(guān)鍵點(diǎn)概括出來。學(xué)生通過這三個(gè)引導(dǎo)問題，就可圍繞主題任務(wù)完成詳細(xì)操作步驟的自主學(xué)習(xí)。2.討論方案。以書面形式呈現(xiàn)要解決的問題或完成工作任務(wù)的方案工作流程方案表。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作討論的過程，討論作為學(xué)習(xí)過程個(gè)性化的一種途徑，已成為引導(dǎo)文教學(xué)法的核心特征，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，從同伴中獲益。通過討論，學(xué)生的各方面才能得到進(jìn)步，如考慮問題、組織概念的才能；組織、協(xié)調(diào)和管理才能；與人交際和溝通的才能；還要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。激發(fā)并維持一場活潑而有意義的討論，是老師教學(xué)活動(dòng)中最富有挑戰(zhàn)性的工作。因此，課前要做好充分準(zhǔn)備，防止陷入假討論的誤區(qū)而流于形式

5、。3.老師參與決策。決策是前一步工作的延續(xù)，是任務(wù)方案能否按照方案方案進(jìn)展施行的關(guān)鍵。施行前，學(xué)生或小組要同老師討論并修改方案，使工作任務(wù)構(gòu)造化。例如，在計(jì)算機(jī)課程?郵件合并?的學(xué)習(xí)中，學(xué)生制定的方案表中常在合并域的插入方面出現(xiàn)問題，老師就需要對照主題任務(wù)與學(xué)生討論修改。4.施行。按方案決策步驟來完成工作任務(wù)。在這一階段，老師要充當(dāng)觀察者、幫助者、咨詢者、陪伴者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，確保學(xué)生自主完成任務(wù)。5.檢驗(yàn)。檢驗(yàn)是引導(dǎo)文教學(xué)法的根本要素，當(dāng)學(xué)生借助引導(dǎo)問題和文獻(xiàn)，完成了工作任務(wù)，便可以得到檢查表，用于自評。檢查表中不僅包含著每個(gè)引導(dǎo)問題的答案，還包括對其他工作的想法和展望。通過檢驗(yàn)，進(jìn)一

6、步完善信息源的匯總，通過信息的歸檔、再利用，加深對知識(shí)的理解。例如，在計(jì)算機(jī)課程?磁盤文件整理?的學(xué)習(xí)中，我制定了檢查評價(jià)表，評價(jià)內(nèi)容的其中一局部就是創(chuàng)立文件夾、挪動(dòng)復(fù)制文件、重命名文件、刪除文件的各種方法，讓學(xué)生借鑒，這樣進(jìn)一步完善自己對各種操作方法的理解掌握。6.評估。讓學(xué)生進(jìn)展任務(wù)成果展示，開展開放式的課堂討論。老師以建立性的、有益于學(xué)習(xí)的、帶有鼓勵(lì)性的方式給學(xué)生有關(guān)其長處和缺乏之處的反應(yīng)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評估學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。引導(dǎo)文教學(xué)法的施行過程就是理論指導(dǎo)理論，理論修正理論的一個(gè)個(gè)循環(huán)。評估是經(jīng)歷的交流，不是單純給出成績，學(xué)生從中學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有經(jīng)歷。在中職課堂教學(xué)中，有些

7、學(xué)科可只展示成果，但是對于一些操作性比擬強(qiáng)的學(xué)科，在成果展示之前還要進(jìn)展操作過程的展示，特別是計(jì)算機(jī)課程。三、引導(dǎo)文教學(xué)法的幾點(diǎn)反思1.引導(dǎo)文要幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)、知識(shí)與技能間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)性問題的提出要注意的是：防止使用是非問句進(jìn)展提問，如可用請檢查，哪里等語句；提問的問題不應(yīng)太過簡單，學(xué)生需要應(yīng)用信息材料來答復(fù)下列問題，并能激發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí)；問題應(yīng)涉及詳細(xì)的工作步驟，防止空泛或帶有歧義的提問。2.對老師的要求。一是論文聯(lián)盟.Ll.老師的角色。老師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生去自主完成任務(wù)，通過思想交流與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助，使學(xué)生不致于進(jìn)入誤區(qū)。二是在引導(dǎo)文教學(xué)法的運(yùn)用中，對老師提出更高的要求。不僅要求老師全面系統(tǒng)地理解教材，還需搜集最新、豐富、實(shí)用的教學(xué)材料，準(zhǔn)備顏色各異的卡片、各種色筆、圖釘、白紙、白板、幻燈