1、Word 幼兒園中班教學(xué)隨筆心得體會(huì)篇：幼兒園中班 幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì) 要當(dāng)好一名幼兒老師，必需要擁有一顆童真、喜愛(ài)孩子喜愛(ài)工作的一份心，只有擁有了這份心，幼師才會(huì)得到更有益的收獲。下面是為大家的幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。 幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)1 童年，不經(jīng)意間已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去，青春也在飛逝般流失。可是每每?jī)和?jié)，我們還是懷著那份童心，浪費(fèi)的、發(fā)自內(nèi)心的想要再去體驗(yàn)一下作為兒童的那份天真、歡樂(lè)! 童年的生活是美妙的，每一個(gè)人對(duì)于自己的童年信任都有許多的回憶。小伙伴們的相互追趕打鬧，和爸爸媽媽一起的假日旅行，爺爺奶奶的親昵問(wèn)候，學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)趣事隨著自己漸漸長(zhǎng)大，感

2、覺(jué)時(shí)間的腳步也愈來(lái)愈快，快的來(lái)不及自己去回憶。每天勞碌的工作著，日復(fù)一日的生活著。隨著學(xué)問(wèn)的增加，欲望的滿意，自己的愿望也越來(lái)越少，變得不簡(jiǎn)單滿意，樂(lè)趣也隨之削減。 童年的時(shí)間是寶貴的。看看現(xiàn)在的孩子們，我艷羨?？粗⒆幽翘煺鏌o(wú)邪的眼神，我憧憬。看著孩子們對(duì)于一塊糖的滿意，我感慨。而我們能做的就是讓孩子的童年盡可能的變的有價(jià)值、有意義。兒童文化兒童教育一書中說(shuō)到：兒童的生命是主動(dòng)的、向善的、向真的、向美的?？墒亲鳛槌扇说奈覀儏s往往小視了這群孩子，認(rèn)為他們的生活大多屬于“胡鬧”“頑皮”的狀態(tài)，其實(shí)是我們成人不懂得發(fā)覺(jué)和觀賞這布滿天機(jī)的兒童生活。作為幼兒老師的我們，這一點(diǎn)是我們應(yīng)當(dāng)清晰的熟悉到的，

3、這是我們應(yīng)當(dāng)努力做到的。 凡事多從孩子的角度考慮問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)上來(lái)感受他們的心情。主題活動(dòng)的選擇是否是孩子們需要的，感愛(ài)好的。嬉戲的設(shè)計(jì)是不是能夠調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀性，是孩子喜愛(ài)的。孩子的不快樂(lè)是否能夠急躁的詢問(wèn)、關(guān)懷、解決。孩子的小隱秘當(dāng)心情是否仔細(xì)的傾聽。信任我們小小的舉動(dòng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有大大的觸動(dòng)。孩子們是和善的，他們會(huì)永久記得老師的好，或許是一天時(shí)間、一段時(shí)間，也有可能是一輩子! 整理心情，加入孩子的行列，和他們一起成長(zhǎng)吧!孩子需要我們，讓我們真正的為孩子!為孩子的童年增加更多的歡快!為孩子的童年增加一份美妙的回憶! 幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)2 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是

4、年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中學(xué)校，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。 作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，在公平的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會(huì)。 我們班每個(gè)孩子的共性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們變利很

5、害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多由于缺乏熬煉的機(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的士氣的條件，假如不準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的進(jìn)展。 害怕的幼兒往往沒(méi)有士氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為轉(zhuǎn)變這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。 作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。 第一、現(xiàn)在的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公平的。 老師要敬重第一位幼兒，作為伴侶坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)簡(jiǎn)單的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。老師以親

6、切的話語(yǔ)，關(guān)懷他們喜愛(ài)，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。 其次、開展豐富多彩的嬉戲，讓幼兒從中得到學(xué)問(wèn)。 在教育活動(dòng)中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相全都的嬉戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。 第抓住幼兒的閃光點(diǎn)。 讓幼兒布滿自信做好每一件事，老師應(yīng)多鼓舞幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所進(jìn)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小伴侶發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷訂正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就賜予表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信念，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。 所以，做為一名幼兒老師,既要當(dāng)好老師，又要

7、做幼兒的伴侶，保證他們幸福的成長(zhǎng)。 幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)3 不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕老師的我，在剛剛開頭的工作中還有些手忙腳亂。對(duì)于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內(nèi)容還感到有些生疏。有太多的東西等著我去學(xué)習(xí)，等著我去探討。 剛剛?cè)雸@的第一天，張園長(zhǎng)帶我熟識(shí)園內(nèi)的環(huán)境，讓我消退了對(duì)生疏環(huán)境的不適應(yīng)。在我感到力不從心時(shí)，園長(zhǎng)給我一次次的鼓舞。在我對(duì)如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(zhǎng)仔細(xì)的為我講解。在我面對(duì)課堂上不受掌握的孩子們時(shí)，保健組長(zhǎng)急躁的傳授我閱歷，如何讓幼兒平安的度過(guò)每一天。園內(nèi)的每一位老師都毫無(wú)保留的關(guān)心我這個(gè)“新手”。 慢慢的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不熟

8、悉漸漸變成了好友。從園長(zhǎng)到一般的老師，我們總有許多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ?下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活慢慢有了繽紛的顏色，而對(duì)于幼兒園的工作我也有了徹底的新的熟悉。 愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì)摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們?cè)顼埑缘氖鞘裁矗飞隙伎吹搅耸裁春猛娴氖碌鹊取．?dāng)孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告知我時(shí)，歡樂(lè)洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入，愛(ài)惜孩子們，了解孩子們，關(guān)懷孩子們。 一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜愛(ài)我了，他們不但敬重我，而且愿意接近我、親近我。每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì)想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好

9、”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴(yán)格按一名優(yōu)秀幼兒老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。相對(duì)這些而言我所流的汗水是特別值得的。 此時(shí)此刻寫到這里，我的心情特別感動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”，這是園長(zhǎng)經(jīng)常囑咐我們的話。我想說(shuō)，我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要投入全部的身心喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。 第2篇：幼兒園中班老師教學(xué)隨筆 幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【三篇】 歡快是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡快的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關(guān)懷別人的過(guò)程中體驗(yàn)到關(guān)懷別人的歡快，這

10、種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)小花籽尋歡快，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡快的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、有味的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，關(guān)懷別人才是真正的歡快的境界。 我在課前自己制作了小花籽尋歡快的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氛圍，通過(guò)讓幼兒觀賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，進(jìn)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)

11、自己的歡快將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡快，自己也歡快的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。 活動(dòng)后的反思： 一、目標(biāo)的達(dá)成度 在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從學(xué)問(wèn)、力量和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺(jué)得學(xué)問(wèn)、力量這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是基本完成。 二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。 小花籽尋歡快的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人寵愛(ài)，自己也歡快”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推

12、動(dòng)。 第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分?jǐn)⑹觯紫戎v故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙歡快的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事關(guān)懷了別人才獲得了歡快的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索關(guān)懷小花籽尋尋歡快。通過(guò)讓幼兒猜想、想象小花籽的歡快，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪 、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的其次部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋尋歡快的方法與故事中的方法一樣嗎？在講完故事的后半部分后提問(wèn)：“小花籽尋到歡快了嗎？它是怎么尋到歡快的？”關(guān)懷幼兒理解小花籽尋到歡快的經(jīng)過(guò)。 其次層次，進(jìn)一步

13、理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以幼兒對(duì)于短句的把握是比較好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人寵愛(ài)，自己也歡快的情感。 第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽(yáng)、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡快的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡快。提問(wèn)：你們也有這樣的歡快嗎？是怎樣尋到的？一開頭幼兒好像還沒(méi)能尋到

14、這種關(guān)懷的歡快，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡快，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡快的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡快，這些歡快與故事中的歡快是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)關(guān)懷別人獲得歡快的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人寵愛(ài)，自己也歡快的感受。 三、不足之處 在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺(jué)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有很多余的話說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和。 【篇2】 活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)

15、中，我先出示壓路機(jī)、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么？我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來(lái)的，可能特別的卡通，所以孩子們觀察小汽車都說(shuō)成老爺車，還特殊關(guān)注汽車上的車燈，說(shuō)是眼睛，還好，最終在我的引導(dǎo)下最終把握了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的？接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的愛(ài)好已經(jīng)高漲了，接著敘述故事，但是發(fā)覺(jué)孩子聽了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問(wèn)題很多都沒(méi)能回答到點(diǎn)子上來(lái)，于是在其次遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來(lái)的回答果真比第一次有

16、針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地支配了比較多的“幼兒主動(dòng)參加”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪番分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話；學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說(shuō)旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的愛(ài)好高漲。 活動(dòng)組織下來(lái)以后，覺(jué)得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師僅僅一味地在講，幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話，師幼兒共同的參加度就不能提升。再則，假如能在活動(dòng)讓幼兒先熟識(shí)一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到公路上熟悉一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開展將會(huì)更加順其自然。 【篇3】 新綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，

17、并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)懷幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！被ò陜呼~是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與精確 、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在花瓣兒魚活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。 活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以

18、便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開頭，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確 的導(dǎo)入方式：“這是什么？花瓣是怎么飄落下來(lái)的？花瓣掉到水里會(huì)變成什么？有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒?jiǎn)?？”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的心情、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪 心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的愛(ài)好?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)老師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子

19、們?cè)诿利惖囊饩持懈惺芰松⑽牡恼Z(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡快。 一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒魚奇妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚”“你見過(guò)花瓣魚嗎，它是怎樣的？”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語(yǔ)。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，綻開爭(zhēng)論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什么？散文里把桃花變的魚叫什么魚？為什么花瓣兒魚比小溪

20、里的魚美麗多了？自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪？為什么？”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說(shuō)“變成了魚”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，美麗的，美麗的”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也準(zhǔn)時(shí)確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動(dòng)樂(lè)觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了綱要中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文

21、學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的回答要作準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如綱要里提到的：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、寵愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)達(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感愛(ài)好。 第3篇：幼兒園中班心得體會(huì) 幼兒園中班心得體會(huì) 幼兒園主題墻是幼兒園活動(dòng)課程的體現(xiàn)，會(huì)“說(shuō)話”的主題墻是現(xiàn)代教育思想的詳細(xì)呈現(xiàn)，也是對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的挑戰(zhàn)。主題墻布置應(yīng)有用、美觀、互動(dòng)，并能體現(xiàn)環(huán)境、嬉戲、課程相結(jié)合的要求。

22、如何挖掘、強(qiáng)化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的進(jìn)展服務(wù)，是幼教工應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的生活閱歷、各種力量也在不斷地進(jìn)展與提高，主題墻不僅反映老師的設(shè)計(jì)理念，更能體現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)中的力量進(jìn)展。我將此主題墻分為三個(gè)板塊：“心情樹”、“我的心情”和“我的伴侶”?！靶那闃洹笔菍⒂變旱恼掌龀商O果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上；“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛(ài)的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片；“我的伴侶”是將幼兒畫的好伴侶展現(xiàn)在主題墻上。 一、主題墻隨處體現(xiàn)主題性 處于中班的幼兒自我意識(shí)很強(qiáng)，以自我為中

23、心，不留意關(guān)注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時(shí)期的幼兒不僅缺少與人交往的機(jī)會(huì)，也缺少交往的方法和技能。我們來(lái)做伴侶主題活動(dòng)就是針對(duì)幼兒的這些特征進(jìn)行教育活動(dòng)，教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，我認(rèn)為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能，時(shí)刻體現(xiàn)其主題性。 環(huán)境是幼兒園的隱形課程，主題墻作為環(huán)境的一部分，其創(chuàng)設(shè)的目的是為課程服務(wù)的，是課程實(shí)施過(guò)程的體現(xiàn)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與老師之間近距離接觸、溝通的平臺(tái)；是主題得以順當(dāng)開展的媒介。主題墻承載著教育的意圖，能關(guān)心幼兒獲得閱歷、提升力量。每一周的主題活動(dòng)開展前，老師會(huì)依據(jù)課程的內(nèi)容，一起研

24、討主題墻的布置，共同搭建主題墻的框架。一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，首先思索需要開展哪些活動(dòng)，分析有哪些集體活動(dòng)的內(nèi)容可以展現(xiàn)在主題墻上。如你的心情我知道主題活動(dòng)是社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握自己的不良心情，在生活中能關(guān)注同伴的心情，學(xué)習(xí)關(guān)懷關(guān)心他人。本活動(dòng)進(jìn)行前，老師提前制作好“心情樹”溝通板，幼兒可以將自己的心情在溝通版上表達(dá)，以達(dá)到這就主題活動(dòng)“能感受同伴心情、指導(dǎo)用正確的方法掌握自己的不良心情、學(xué)習(xí)關(guān)懷關(guān)心他人”的活動(dòng)目的。 二、關(guān)注主題墻的參加性與動(dòng)態(tài)性 主題墻應(yīng)具有參加性與動(dòng)態(tài)性，在其內(nèi)容的調(diào)整、充實(shí)和深化的過(guò)程中，幼兒也獲得再熟悉、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒在有主題墻的互動(dòng)中“

25、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?；?dòng)的主題墻具有進(jìn)展性，隨著其內(nèi)容的不斷深化，幼兒獲得的閱歷也隨之增加。幼兒參加主題墻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，是體現(xiàn)合作互助的一個(gè)過(guò)程，這種互助不僅存在于幼兒之間，也同時(shí)存在于幼兒和老師之間，幼兒與家長(zhǎng)之間。如，我們創(chuàng)設(shè)的“心情樹”，能夠讓幼兒隨時(shí)表達(dá)自己的心情，“我的伴侶”主題墻不僅僅是“圖畫展”，而是幼兒與好伴侶溝通的平臺(tái)。幼兒畫“我的伴侶”后，指南提出要和幼兒一起談?wù)勊暮冒閭H，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)這個(gè)伴侶的緣由，引導(dǎo)他們多發(fā)覺(jué)同伴的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。幼兒在畫完“好伴侶”，與同伴進(jìn)行爭(zhēng)論與溝通之后，將幼兒的作品呈現(xiàn)在主題墻上，幼兒看到主題墻上自己畫的好伴侶與其他幼兒畫的好伴侶，在主題墻前相互溝通自己的伴侶

26、，發(fā)覺(jué)幼兒之間的共同好友，從而擴(kuò)大了幼兒的伴侶圈，達(dá)到了該主題的教育目的。會(huì)引發(fā)幼兒的愛(ài)好和自信，使幼兒更樂(lè)于與同伴交往。我在布置我們來(lái)做伴侶主題墻，我竭盡所能的為幼兒營(yíng)造了一個(gè)又一個(gè)可以表現(xiàn)自己特長(zhǎng)、獲得勝利的環(huán)境，最終關(guān)心他們?cè)黾恿俗?信念。剛開頭我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現(xiàn)在主題墻上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說(shuō)：“這是我”，當(dāng) 的富有共性的人物剪下來(lái)，隨便安置在主題墻上，主題墻立刻活敏捷現(xiàn)起來(lái)。 三、重視主題墻的平安性與經(jīng)濟(jì)性 本主題全部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)聽從衛(wèi)生和平安的要求，以保證幼兒的身心進(jìn)展，在進(jìn)行我的伴侶主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)所使用的材料都進(jìn)行了清洗和消毒，使用平安圖釘，保證幼

27、兒的平安。本主題墻由由幼兒園的材料與家長(zhǎng)收集的照片組成，可多次使用。 四、結(jié)語(yǔ) 環(huán)境的作用往往是潛移默化的，有時(shí)它的效果比老師的言傳身教更實(shí)在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境，對(duì)兒的影響是巨大的，是環(huán)境教育理念提倡下的大勢(shì)所趨。隨著人們對(duì)環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設(shè)的重視，有關(guān)這方面的討論會(huì)越來(lái)越全面和深刻，主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)水平肯定會(huì)得到提高。 第4篇：幼兒園中班老師隨筆 幼兒園中班老師隨筆 篇1：喝水 水是生命的源泉，是維持生命必不行少的物質(zhì)。因此培育幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同協(xié)作。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不

28、一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平常，在規(guī)定的時(shí) 水是生命的源泉，是維持生命必不行少的物質(zhì)。因此培育幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同協(xié)作。 所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平常，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿意全部幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，留意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、嬉戲中要提示幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必需教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能

29、急，不能說(shuō)笑，避開嗆著，假如人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)相互謙讓。 要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作，共同提高幼兒的生活自理力量。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：我們現(xiàn)在是中班小伴侶了，自己能做的事情應(yīng)當(dāng)要自己做，是嗎？然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)相互溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大關(guān)心。 篇2：配一把心靈的鑰匙 幼兒園里常會(huì)有一些共性特別突出的孩子，喜愛(ài)用自己特別的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地埋怨孩子的特別問(wèn)題。 這學(xué)期，小一班有

30、個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時(shí)候 幼兒園里常會(huì)有一些共性特別突出的孩子，喜愛(ài)用自己特別的方式表達(dá)心中的“不想”。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地埋怨孩子的特別問(wèn)題。 這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶”，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不情愿張開小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴苦惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：“怎么了？不想吃飯嗎？”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“這么好吃的紅燒肉，你不喜愛(ài)嗎？要怎樣你才喜愛(ài)吃飯呢？告知老師好嗎？”又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水?！蔽易ゾo倒來(lái)了水