1、英語學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）精講班教師資格（統(tǒng)考）英語學(xué)科知識與教學(xué)能力（中學(xué)）精講班教師資格（統(tǒng)考）第一章 教學(xué)基本策略第一章 教學(xué)基本策略第一章 教學(xué)基本策略第一章 教學(xué)基本策略第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇一、幾種重要的英語教學(xué)方法(一) 語法翻譯法適合學(xué)段：高中或初中高年級(二）直接法（Direct Method） 適合學(xué)段：小學(xué)(三）聽說法（Audio-lingual Method）合適學(xué)段：小學(xué) ，偶爾操練于初中比較難的句型第一章 教學(xué)基本策略第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇第一章 教學(xué)基本策略（四）視聽法（The Audio-Visual Method）又叫情景法（Situational Met

2、hod)適合學(xué)段：小學(xué)為主中學(xué)真實(shí)情景法（Situational Method）適用于高年級第一章 教學(xué)基本策略（四）視聽法（The Audio-Visual Method（五）全身反應(yīng)法（TPR Total Physical Response） 適合學(xué)段：小學(xué)階段（六）交際法(Communicative Approach)適合學(xué)段：小學(xué)高年級，中學(xué) (七） 任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language teaching method)適合學(xué)段：所有學(xué)段著重體現(xiàn)新課改理念和新課標(biāo)精神的教學(xué)法各個(gè)學(xué)段任務(wù)難度有所不同第一章 教學(xué)基本策略（五）全身反應(yīng)法（TPR Total Physica

3、l Re二、教學(xué)方法的優(yōu)化1.選擇。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適合的教學(xué)方法。2.組合。要上好一節(jié)課，可能單單只運(yùn)用一種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師靈活的綜合幾種適合的教學(xué)方法，這也是教師自己進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)造的過程。3.調(diào)整。通過選擇和組合后，在實(shí)際運(yùn)用過程中還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整， 隨時(shí)完善，使之成為最優(yōu)秀化課堂教學(xué)方法。第一章 教學(xué)基本策略二、教學(xué)方法的優(yōu)化第一章 教學(xué)基本策略第二節(jié) 教學(xué)基本步驟一教學(xué)前備課備課要做好三項(xiàng)工作：（一）備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。第一章 教學(xué)基本策略第二節(jié) 教學(xué)基本步驟第一章 教學(xué)基本策略（二）備學(xué)生。即了解

4、學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和目前的認(rèn)知水平；其次要總體把握班級的情況；再次要了解每個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，努力做到因材施教。（三）備教法。即設(shè)教學(xué)方法，教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使掌握這些知識并促進(jìn)他們的能力、品德等多方面發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)方法。第一章 教學(xué)基本策略（二）備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他二.教學(xué)中上課（一）語音、詞匯、聽力、聽說課的教學(xué)步驟1、leading-in warming up（導(dǎo)入）：形式：游戲、圖片、視頻、歌曲、謎語、情景導(dǎo)入

5、、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴.建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法第一章 教學(xué)基本策略二.教學(xué)中上課第一章 教學(xué)基本策略2、presentation（新授）：TPR、圖片、視頻、單詞卡、歌曲、歌謠、繞口令、游戲、情景創(chuàng)設(shè)法、聽對話發(fā)現(xiàn)新單詞，虛構(gòu)角色引出，真實(shí)人物實(shí)物、詞匯對比組織.建議：3 步1 步詞，2 步詞組，3 步句子；TPR, 視聽法第一章 教學(xué)基本策略2、presentation（新授）：TPR、圖片、視頻、單3、practice（練習(xí)）：個(gè)人/分組練習(xí)，看圖會(huì)話，搶答，描述，猜謎，教學(xué)游戲（snowball, train, hot potato），角色會(huì)話.建議：3 個(gè) act

6、ivity 對應(yīng)前面的 3 步，詞，詞組，句子；TPR，聽說法，交際法4、consolidation(鞏固)：做歸納表格，新詞造句、編對話.建議：不超過 2 個(gè) task; 任務(wù)型教學(xué)法第一章 教學(xué)基本策略3、practice（練習(xí)）：個(gè)人/分組練習(xí)，看圖會(huì)話，搶答5、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss to sum up what they have learned today教師進(jìn)行必要補(bǔ)充make a supplement進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華stress the importance of6、homework（家作）：書面作業(yè)：各種教材中的練習(xí)題，編寫小對話，口頭作

7、業(yè)小調(diào)查，聽錄音，手工制作，等第一章 教學(xué)基本策略5、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss （二）閱讀的教學(xué)步驟1、leading-in warming up（導(dǎo)入）：游戲、圖片、視頻、歌曲、謎語、背景知識導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴.建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法2、pre-reading（閱讀前）：listen to the tape(What the text is generally about? 請幾個(gè)同學(xué)回答，（留懸念)第一章 教學(xué)基本策略（二）閱讀的教學(xué)步驟第一章 教學(xué)基本策略3、while-reading （閱讀中）：to improve

8、ss reading skills, task 1, task2, task3.注意任務(wù)時(shí)間分配 Task 1: Skimming（略讀）a.確定主題 main ideatitlepurposeb.查找淺層信息（23 simple questions/ fill out the table），在文中可以直接找到答案直接細(xì)節(jié)信息題Task 2: Scanning（細(xì)讀）第一章 教學(xué)基本策略3、while-reading （閱讀中）：to impra.根據(jù)上下文猜測新詞義，掃盲b.較深層次的理解（23relatively more difficult questions），難的問題，可以先 dis

9、cuss in pairs,再回答間接細(xì)節(jié)題c.topic sentences of each program.Task 3: Intensive reading（精讀）第一章 教學(xué)基本策略a.根據(jù)上下文猜測新詞義，掃盲第一章 教學(xué)基本策略a.深層理解(學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖，判斷文體特征）推理判斷題b.language focus(生詞，語法點(diǎn)，長難句，句與句之間的銜接, 細(xì)節(jié)分析，情感升華 etc. )c.consolidation (難句釋義、正誤判斷、選擇題、排序，搭配，填空 etc.)d.practice: Read the whole pas

10、sage together loudly第一章 教學(xué)基本策略a.深層理解(學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者觀點(diǎn)、4、post-reading （閱讀后）：debate, interview, role-play, retell with/without key words, survey, issue a review 做調(diào)查、訪問、新的情景對話、辯論、復(fù)述文章大意主旨、總結(jié)文章脈絡(luò)線索（高中可以更關(guān)注跨文化意識的培養(yǎng)）5、summary(總結(jié))：學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss to sum up what they have learned today教師進(jìn)行必要補(bǔ)充make a su

11、pplement進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華stress the importance of6、homework（家作）:open and optional; writing 續(xù)寫,讀后感第一章 教學(xué)基本策略4、post-reading （閱讀后）：debate, i（三）語法的教學(xué)步驟1、leading-in warming up（導(dǎo)入）：形式：句子、圖片、視頻、情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴.建議：導(dǎo)入不要過于復(fù)雜，求創(chuàng)新；聽說法，視聽法2、presentation（新授）：歸納法、演繹法，圖片/視頻/（直觀法）、情景創(chuàng)設(shè)法，語法總結(jié)歸納法、語法對比法建議：3 步1 歸納、2 強(qiáng)化、3 特例；第

12、一章 教學(xué)基本策略（三）語法的教學(xué)步驟第一章 教學(xué)基本策略3、practice（練習(xí)）：個(gè)人/雙人/小組練習(xí)，情景/圖片操練建議：23 個(gè) activity 針對語法基本規(guī)則和特例設(shè)置；聽說法，交際法4、consolidation（鞏固）：Task1、2、3.分組交流、組間競爭、角色扮演、辯論、評委、教師角色轉(zhuǎn)化、鼓勵(lì)措施（comprehensive ability)；建議：不超過 2 個(gè) task; 任務(wù)型教學(xué)法第一章 教學(xué)基本策略3、practice（練習(xí)）：個(gè)人/雙人/小組練習(xí)，情景/圖5、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss to sum up what they ha

13、ve learned today教師進(jìn)行必要補(bǔ)充-make a supplement進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華-stress the importance of6、homework（家作）：書面作業(yè)：各種教材中的練習(xí)題，編寫小對話；開放作業(yè)：小調(diào)查，聽錄音，編對話，寫小短文.第一章 教學(xué)基本策略5、summary（總結(jié)）：學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss （四）寫作課的教學(xué)過程1、Lead-in(revision)：復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，把能想到有關(guān)作文主題的詞寫在稿紙上2、pre-writing（寫作前）：采取任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)給學(xué)生。例如先分析例文建議：設(shè)計(jì) 1-2 個(gè)任務(wù)3、while-wri

14、ting（寫作中）：由詞-句子-段落，學(xué)生自寫為主，教師指導(dǎo)學(xué)生完成4、post-writing （寫作后）：以小組為單位互相檢查，對文章進(jìn)行潤色和修改第一章 教學(xué)基本策略（四）寫作課的教學(xué)過程第一章 教學(xué)基本策略5、summary（總結(jié)）： 學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss to sum up what they have learned today 教師進(jìn)行必要補(bǔ)充make a supplement進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華stress the importance of6、homework（家作）：課后收集更多固定句型和詞組，用所學(xué)句型再寫一篇作文。三、第一章 教學(xué)基本策略5、summary（

15、總結(jié)）： 學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)-let ss 教學(xué)后課后作業(yè)的批改與輔導(dǎo) 及時(shí)的批改作業(yè)，有利于學(xué)生及時(shí)了解自己在之前的學(xué)習(xí)中的不足，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)改正。課外輔導(dǎo)只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。第一章 教學(xué)基本策略教學(xué)后課后作業(yè)的批改與輔導(dǎo)第一章 教學(xué)基本策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣一、動(dòng)機(jī)的含義所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持功能。第一章 教學(xué)基本策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣第一章 教學(xué)基本策略二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既不是學(xué)習(xí)的必要條件，也不是學(xué)習(xí)的充

16、分的條件。但它是對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的重要條件。（二）對于長期進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是絕對必要的。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不直接影響和改變學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程，因而它對學(xué)習(xí)的影響是間接的。 (四）中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平有利于各種學(xué)習(xí)。（耶克斯多德森定律） 第一章 教學(xué)基本策略二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：第一章 教學(xué)基本策略三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)行為.學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)行為不單受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響，還受一系列

17、主客觀因素影響，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等的制約。第一章 教學(xué)基本策略三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)的影響第一章 教學(xué)基本策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系圖如下：結(jié)論：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為.提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。第一章 教學(xué)基本策略正向一致負(fù)向一致正向不一致負(fù)向不一致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系圖如下：第一章 教學(xué)基本策略正向一四、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及其如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）內(nèi)部條件1、學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)2、成熟與年齡特點(diǎn)3、學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異4、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀5、學(xué)生的焦慮程度第一章 教學(xué)基

18、本策略四、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及其如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一章 教學(xué)基（二）外部條件1、家庭環(huán)境與社會(huì)輿論2、教師的榜樣作用第一章 教學(xué)基本策略（二）外部條件第一章 教學(xué)基本策略（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。 創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第一章 教學(xué)基本策略（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激

19、發(fā)第一章 教學(xué)基本策略2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。第一章 教學(xué)基本策略2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平第一章 教學(xué)基本策略3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果；必須提出經(jīng)常性的反饋， 使學(xué)生能付出最大的努力。 表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與

20、獎(jiǎng)勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。第一章 教學(xué)基本策略3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲第一章 教學(xué)基本策略4、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。第一章 教學(xué)基本策略4、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第一章 教學(xué)基本策略5、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣在真實(shí)或模擬的情景中激發(fā)興趣。如模擬互相打招呼、問路、道別等內(nèi)容

21、，貼近真實(shí)生活。角色表演，激起學(xué)生表演興趣。 在游戲中激發(fā)興趣。利用多媒體激發(fā)興趣，讓學(xué)生真正做到“眼看，口念心想”，在心情愉悅中積極學(xué)習(xí)引入競爭，活躍氣氛。初中生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂開展適當(dāng)開展一些競賽活動(dòng)， 既可以活躍氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作，合作中競爭的意識第一章 教學(xué)基本策略5、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣第一章 教學(xué)基本策略6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣 授人以魚，不如授人以漁。很多英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不是不想學(xué)好，為是苦于找不到正確的學(xué)習(xí)方法，或者是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法不適合自己。那么，教授學(xué)生適合自己的、輕松的學(xué)習(xí)方法，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。第一章 教學(xué)基本策略6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興

22、趣第一章 教學(xué)基本策略7、參與備課，提高興趣 讓學(xué)生參與教具制作、資料收集，課件制作，甚至是教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)將課堂真正還原給學(xué)生，做自己學(xué)習(xí)的小主人。也讓學(xué)生樂意參與學(xué)習(xí)的全過程中。第一章 教學(xué)基本策略7、參與備課，提高興趣第一章 教學(xué)基本策略第二章教學(xué)基本技能第二章教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第一節(jié)學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)一、課外良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)（一）在日常生活中學(xué)習(xí)英語 學(xué)習(xí)英語是隨時(shí)隨地的：每次買了一件新東西都可以對上面的包裝或說明書仔細(xì)研究一番， 吸取上面地道的英語表達(dá)。比如說，有效期可以說成 validity, 規(guī)格可以說成specification，

23、貯藏可以說成 storage，放在兒童接觸的地方可以這樣說 keep out of the reach of children，等等。第二章 教學(xué)基本技能第一節(jié)學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)第二章 教學(xué)基本技能 這些東西都非常實(shí)用，雖然有時(shí)你看了一遍不一定記得，但當(dāng)你下次再遇到它們的時(shí)候你的印象就會(huì)更加深刻，久而久之便會(huì)記得。學(xué)英語不光是課堂上的事，生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)英文，商場啊，超市啊，餐館啊，很多地方都有英語標(biāo)識就連我們玩的電腦游戲中都有很多英語出現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語是隨時(shí)隨地的。第二章 教學(xué)基本技能 這些東西都非常實(shí)用，雖然有時(shí)你看了一遍不（二）巧做英語筆記本 英語學(xué)習(xí)者一般都會(huì)遇到這樣的情況：在和別

24、人說英語的時(shí)候會(huì)突然有一句話不知道怎樣表達(dá)，或者知道一點(diǎn)點(diǎn)，東拼西湊半天擠不出來那句話，也不知道自己說的正不正確。遇到這種情況該怎么辦呢?建議大家把自己平時(shí)想表達(dá)而又不會(huì)表達(dá)的句子記在一個(gè)本子上面。然后有機(jī)會(huì)就去請教老外。還有就是把從各類書籍或網(wǎng)絡(luò)看到的地道的、自己不會(huì)表達(dá)的英語記錄下來，隨身攜帶筆記本，方便隨時(shí)翻閱記憶，不需要刻意去背，一有空就拿出來看， 看多幾遍自然就記住了。第二章 教學(xué)基本技能（二）巧做英語筆記本第二章 教學(xué)基本技能（三）學(xué)習(xí)英語貴在堅(jiān)持 每天堅(jiān)持練習(xí)口語一兩個(gè)小時(shí)，鍛煉你說英文的肌肉習(xí)慣 。最便宜最有效的方法就是每天聽磁帶。先精聽，然后去讀，去聽自己的發(fā)音，找出與磁帶錄

25、音的不同，直到自己的發(fā)音與磁帶的發(fā)音一樣了，再接著聽下一個(gè)。不要邊聽邊讀，我們要求聽的時(shí)候不讀，讀的時(shí)候不聽，這樣效果會(huì)更好。第二章 教學(xué)基本技能（三）學(xué)習(xí)英語貴在堅(jiān)持第二章 教學(xué)基本技能（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣 養(yǎng)成每天去運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)過了很多東西，要經(jīng)常拿出來曬太陽，要學(xué)會(huì)賣弄英文。比如今天學(xué)了一句成語或諺語，在聊天時(shí)盡量尋找一切機(jī)會(huì)運(yùn)用起來，這樣才能加深印象，把英語融進(jìn)自己的生活。第二章 教學(xué)基本技能（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣第二章 教學(xué)基本技能（五）學(xué)英語的不二法寶-重復(fù)重復(fù)再重復(fù) 永遠(yuǎn)記?。褐貜?fù)就是力量！我們學(xué)不好英語的原因不是我們智力不夠，也不是方法不對， 而是重復(fù)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！所有英語學(xué)習(xí)好的人都有一個(gè)

26、個(gè)學(xué)習(xí)英語的不二法寶重復(fù)再重復(fù)。為了訓(xùn)練自己的英語功力和耐心，請你每個(gè)月都做這樣一件事情：把一篇文章每天朗讀三次，每次三遍，連續(xù)一個(gè)月！奇跡一定會(huì)發(fā)生！你的發(fā)音、語感，你的記憶力、理解力都會(huì)得到提升！第二章 教學(xué)基本技能（五）學(xué)英語的不二法寶-重復(fù)重復(fù)再重復(fù)第二章 教學(xué)基本二、課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)法滲透 集中訓(xùn)練往往需要太多的時(shí)間，教師也可以把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)之中，使得學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式也叫以學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)模式（Strategies-based Instruction, SBI）。 在教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)策略，要求教師首先向

27、學(xué)生介紹或演示該種策略，并讓學(xué)生試著使用該策略，然后在其他教學(xué)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化這些策略。第二章 教學(xué)基本技能二、課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)法滲透第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能第二章 教學(xué)基本技能 英語學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，并非毫無生趣毫無方法的。作為教師，不僅可以在課堂上運(yùn)用好的方法教導(dǎo)學(xué)生語言知識，更能將好的有效的方法教授給學(xué)生。比如語法是英語中理論性較強(qiáng)的、知識點(diǎn)交錯(cuò)復(fù)雜一個(gè)部分，相對難度也是最大的，很多人學(xué)不好英語就是語法一直不過語法關(guān)。 那么老師在平時(shí)課堂上就交給學(xué)生一些將難的、復(fù)雜的、繁瑣雜亂的語法點(diǎn)系統(tǒng)化，

28、形成簡潔明了的網(wǎng)絡(luò)圖或是有趣的網(wǎng)絡(luò)樹，將知識點(diǎn)以簡單生動(dòng)的方式輸入腦海中。第二章 教學(xué)基本技能 英語學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，并非毫無生趣毫無方法 又比如背單詞是學(xué)生頭疼的問題，死記硬背既枯燥又不見效，那么老師就教授一些精確記憶 法，用一些巧妙的方法幫助記憶。這些學(xué)習(xí)策略老師可以先演示或示范幾次，交給大家這種 方法，鼓勵(lì)大家也多使用此類策略，并且在以后的教學(xué)中不時(shí)的滲透該策略，不斷鞏固加創(chuàng) 新。第二章 教學(xué)基本技能 又比如背單詞是學(xué)生頭疼的問題，死記硬背既枯三、學(xué)習(xí)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練 學(xué)生學(xué)習(xí)技能得到專項(xiàng)訓(xùn)練有很多。（1）展示：交代所要訓(xùn)練的技能；（2）示范：示范技能的操作方法；（3）訓(xùn)練：提供材料對示

29、范的技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過教師的知道和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過技能培養(yǎng)的渠道，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技能技巧，提高“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力。具體訓(xùn)練方式在第二模塊第四章有詳細(xì)介紹，在此不再贅述。第二章 教學(xué)基本技能三、學(xué)習(xí)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練第二章 教學(xué)基本技能第二節(jié) 語言呈現(xiàn)的方式 呈現(xiàn)演示是教師運(yùn)用多種時(shí)段，如講解、簡筆畫、掛畫、手勢、實(shí)物對話表演、錄音機(jī)等創(chuàng)造情景，介紹新的目的的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現(xiàn)演示過程中，教師既是講解員，也是示范表演者。清楚生動(dòng)地呈現(xiàn)演示，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的知識。第二章 教學(xué)基本技能第二節(jié) 語言呈現(xiàn)的方式第二章 教學(xué)基本技能一、語言呈

30、現(xiàn)的原則（一）語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合 在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的情景，通過表演、示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語言形式與語言意義的有機(jī)結(jié)合。（二）過程生動(dòng)形象 初中生的形象思維活躍，起抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動(dòng)的形 象往往能給學(xué)生留下深刻的印象，促進(jìn)知識的記憶和鞏固。第二章 教學(xué)基本技能一、語言呈現(xiàn)的原則第二章 教學(xué)基本技能 因此，在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)， 教師應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)手段，盡量運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，來激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）內(nèi)容簡潔準(zhǔn)確 在 45 分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)只能占 10 分鐘左右。因此，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ò研抡Z言項(xiàng)目的精

31、要部分概括出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使之易于理解和接受。第二章 教學(xué)基本技能 因此，在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)， 教師應(yīng)該充分利（四）突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn) 教師呈現(xiàn)新知識，要善于抓住主要矛盾，每次最好突出一個(gè)難點(diǎn)，將一課需要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目化整為零，講練結(jié)合。尤其當(dāng)新課內(nèi)容篇幅較長時(shí)，教師更應(yīng)巧妙編排。（五）遵循循序漸進(jìn)規(guī)律 學(xué)生的認(rèn)知水平是不斷發(fā)展的，從簡單到復(fù)雜，單一到綜合，從小學(xué)的形象思維到初 中的具體思維，再到高中的抽象邏輯思維。因此，在呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目時(shí)要循序漸進(jìn)，力求內(nèi)容和語言技能都由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。第二章 教學(xué)基本技能（四）突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)第二章 教學(xué)基本技能（六）語言準(zhǔn)確規(guī)范 盡

32、量使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，使用課堂用語，這樣正確的信息才能刺激學(xué)生的大腦， 形成對新知識的正確概念。（七）體現(xiàn)整體性，注意前后知識的連貫性 將新知識與之間學(xué)的舊知識相聯(lián)系，形有意義的學(xué)習(xí)。以舊帶新，將新促舊，相互融合形成整體概念，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。第二章 教學(xué)基本技能（六）語言準(zhǔn)確規(guī)范第二章 教學(xué)基本技能（八）力求多樣性語言的呈現(xiàn)要避免單一性，把枯燥的語言變成形象生動(dòng)有趣的活動(dòng)，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活，化語言，讓語言生動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺地掌握語言知識。第二章 教學(xué)基本技能（八）力求多樣性第二章 教學(xué)基本技能二、語言呈現(xiàn)的方法（一）利用真實(shí)情景呈現(xiàn) 再教學(xué)中盡量使用真實(shí)情

33、景，直接引起學(xué)生興趣，給學(xué)生的印象深刻。例如教授形容詞strong, young, old, tall 等詞時(shí)，就可以直接請幾位班上的同學(xué)做演示，形象直觀，大家一看便知道該形容詞的意思。這是初中英語教學(xué)最便捷的教學(xué)手段和方法。第二章 教學(xué)基本技能二、語言呈現(xiàn)的方法第二章 教學(xué)基本技能（二）利用肢體語言呈現(xiàn)利用肢體語言呈現(xiàn)是指教師在課堂上運(yùn)用各種生動(dòng)的表情和演示性的動(dòng)作來進(jìn)行新知識的呈現(xiàn)。教師要充分利用眼、表情、姿態(tài)、神態(tài)、手勢、動(dòng)作等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示。第二章 教學(xué)基本技能（二）利用肢體語言呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（三）利用直觀教具呈現(xiàn)采用直觀媒體，例如簡筆畫、圖片、模型、幻燈片、投影等為

34、媒介，既可以把課上的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，又可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的感性認(rèn)識和理解，使學(xué)生在自然的情景中建立起對新語言項(xiàng)目的初次印象。這是初中英語教學(xué)最廣泛的教學(xué)手段和方法。第二章 教學(xué)基本技能（三）利用直觀教具呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（四）利用電教手段呈現(xiàn) 充分利用錄音、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景來呈現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代化手段、技巧來感染學(xué)生情緒。視聽說相結(jié)合呈現(xiàn)新課，效果會(huì)更顯著。第二章 教學(xué)基本技能（四）利用電教手段呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（五）利用問答呈現(xiàn) 通過問答，教師可以創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)新知識的語境，尤其是可以使新、舊內(nèi)容過度自然，使學(xué)生的原有知識同新知識建立起一種相互滲透的紐帶，

35、從而使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二章 教學(xué)基本技能（五）利用問答呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（六）利用故事呈現(xiàn) 教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞語和語法項(xiàng)目講述一個(gè)簡單、通俗的小故事，在故事中， 教師有意識地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項(xiàng)目，使學(xué)生在一種無意識的狀態(tài)中就可以感知和接受 新的語言項(xiàng)目。第二章 教學(xué)基本技能（六）利用故事呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn) 學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)。第二章 教學(xué)基本技能（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)第二章 教學(xué)基本技能（八）語言描述法 教學(xué)中有相當(dāng)一部分

36、的情景需要語言來描述，教師可以借助學(xué)生學(xué)過的詞語和語法組成通俗、簡單、易懂的句子創(chuàng)設(shè)一種語境。在這語境中，教師有意識地滲透所要呈現(xiàn)的新語言項(xiàng)目，使學(xué)生在不知不自覺中接受新的語言項(xiàng)目。第二章 教學(xué)基本技能（八）語言描述法第二章 教學(xué)基本技能第三節(jié) 提問反饋的教學(xué)技巧一、提問的教學(xué)技巧課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。從教師教的角度看，提問是教師輸出信息、傳遞 信息和獲得教與學(xué)的反饋的重要渠道，是教師訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生理解能力的重要手段； 從學(xué)生學(xué)的角度看，提問使學(xué)習(xí)者興趣得以保持和提高，使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使新舊知識得以連接和鞏固。第二章 教學(xué)基本技能第三節(jié) 提問反饋的教學(xué)技巧第二章 教學(xué)

37、基本技能但是，提問的技能并不能與使用疑問句完全等同起來。在英語里，同樣是疑問句，卻代表著不同的語言功能，對提問技能有很大的影響作用。例如：Can you explain the word to me in English? (表示提問) Can you do it again, please? (表示建議)Do you think we should act out the dialogue? (表示請求指點(diǎn)) Are you kidding? (表示不相信)Would you please not talk so loudly? （表示抱怨）因此，作為教師需要巧妙的運(yùn)用提問技巧，以尊重愛護(hù)學(xué)

38、生為基準(zhǔn)，加以技巧性提問。第二章 教學(xué)基本技能但是，提問的技能并不能與使用疑問句完全等同起來。在英語里，同（一）課堂提問的意義1、吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與 由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)很容易注意力不集中，那么這時(shí)及時(shí)的課堂提問可以有效集中學(xué)生注意力，將分散的精力集中到課堂，使學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)中。第二章 教學(xué)基本技能（一）課堂提問的意義第二章 教學(xué)基本技能2、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng) 疑問是思維的第一步。老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。在這個(gè)過程中， 學(xué)生通過分析問題，提出假設(shè)，小組合作，驗(yàn)證假設(shè)，解決問題等一系列的思維活動(dòng)，提高分析解決問題能力，啟發(fā)思維敏感度。第二章 教學(xué)基本

39、技能2、啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)第二章 教學(xué)基本技能3、獲得教與學(xué)的反饋信息 在提問過程中，從教師的角度，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，教學(xué)目的是否達(dá)到， 明確哪些知識點(diǎn)還需要查漏補(bǔ)缺。從學(xué)生的角度，也可以了解自己是否掌握所學(xué)內(nèi)容。第二章 教學(xué)基本技能3、獲得教與學(xué)的反饋信息第二章 教學(xué)基本技能4、提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 教師通過重點(diǎn)提問的方式強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)，不斷提問和重復(fù)，加深學(xué)生對知識的印象。5、提高交際能力 學(xué)生在問與答的對話中鍛煉了自己，提高了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，聽說能力都得以加強(qiáng)。第二章 教學(xué)基本技能4、提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第二章 教學(xué)基本技能（二）課堂提問的原則1、適時(shí)性原則 所謂適時(shí)性原則就是

40、指提問的時(shí)機(jī)要合適，主要包括兩個(gè)方面：首先是從教學(xué)內(nèi)容方面來看，要選擇合適的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。其次是從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握，應(yīng)選擇合適的提問時(shí)機(jī)。第二章 教學(xué)基本技能（二）課堂提問的原則第二章 教學(xué)基本技能 上課開始時(shí)的提問可以集中學(xué)生的注意力，制造“緊張”氣氛，在兼帶復(fù)習(xí)的同時(shí)導(dǎo)入新課；上課過程中的提問可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開闊學(xué)生的思維視野，一步步啟發(fā)學(xué)生獲得知識；課末提問內(nèi)容都具有鞏固內(nèi)容的性質(zhì)，有畫龍點(diǎn)睛、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。第二章 教學(xué)基本技能 上課開始時(shí)的提問可以集中學(xué)生的注意力，制造“緊張2、適度性原則 所謂適度性原則是指在設(shè)

41、計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，致使大部分學(xué)生對問題茫然失措，將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單，連差生都 不用動(dòng)腦筋就能回答，那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體， 照顧大多數(shù)。讓大部分學(xué)生想一想都能回答出來。第二章 教學(xué)基本技能2、適度性原則第二章 教學(xué)基本技能 同時(shí)應(yīng)注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題 的難度要有差別，有些問題是給差生答的，還有些問題是給優(yōu)等生答的，盡量使每個(gè)層次的 學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。而對同一個(gè)知識點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難。第二章 教學(xué)基本技能 同時(shí)應(yīng)注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題 的難度3、全面性原則 素

42、質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能夠得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，因此提問要面向全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，切忌教室內(nèi)有“被遺忘的角落” 。第二章 教學(xué)基本技能3、全面性原則第二章 教學(xué)基本技能 一般來說，課堂教學(xué)設(shè)置的問題有這么幾個(gè)層次：第一類是問“是不是”或“對不對” 的判斷型的問題。這類問題是最簡單的，這類問題的提問對象應(yīng)是或主要是差生。第二類是問“是什么”和“怎么樣”的描述型的問題。第三類是問“為什么”的分析型問題。這兩類需要學(xué)生識記有關(guān)知識，甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因，提問對象應(yīng)主要是中等生。第

43、二章 教學(xué)基本技能 一般來說，課堂教學(xué)設(shè)置的問題有這么幾個(gè)層次： 第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，對一般的學(xué)生來說，要較好地回答出這類問題很難，因此這類問題的回答只能由那些思維敏捷的優(yōu)等生來完成了。只有這樣，才能給不同層次的學(xué)生以壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性使他們都能積極思考，參與教學(xué)過程，從而有所收獲。第二章 教學(xué)基本技能 第四類是問“你有哪些不同意見”的創(chuàng)造型問題，4、靈活性原則 靈活性原則是指課堂提問靈活把握。首先，從語法上來說，問有很多種，如疑問、設(shè)問、反問等等，而每一種提問方式的作用及所能達(dá)到的效果是不同的。所以在課堂上，設(shè)計(jì)的教學(xué)提問盡量要多用幾種方式，這樣才更能體現(xiàn)課堂

44、的靈活性。其次，課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生在回答問題時(shí)不可能全部正確，而可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。第二章 教學(xué)基本技能4、靈活性原則第二章 教學(xué)基本技能 因此教師應(yīng)充分利用自己的機(jī)智，根據(jù)情況的變化，有針對性地提出問題，不能不顧課堂的實(shí)際情況，而一味用課前設(shè)計(jì)好的問題。第二章 教學(xué)基本技能 因此教師應(yīng)充分利用自己的機(jī)智，根據(jù)情況的變化5、激勵(lì)性原則 教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)給予評價(jià)。對于創(chuàng)造性的回答，予以贊美；對于正確 的回答，予以表揚(yáng)，尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生；對于膽小怕羞的學(xué)生，予以鼓勵(lì)；對于一時(shí) 答不上來的學(xué)生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學(xué)生

45、都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)好知識。第二章 教學(xué)基本技能5、激勵(lì)性原則第二章 教學(xué)基本技能（三）課堂提問的類型1、回憶性提問：追憶之前學(xué)過的內(nèi)容2、理解性提問：檢查學(xué)生是否理解了應(yīng)該理解的知識3、分析性提問：要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等因果關(guān)系的提問4、綜合性提問：要求學(xué)生利用所掌握的知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和看法第二章 教學(xué)基本技能（三）課堂提問的類型第二章 教學(xué)基本技能5、評價(jià)性提問：要求學(xué)生闡述觀點(diǎn)、評判價(jià)值、提出原因6、交際性提問：促使學(xué)生把解決此類問題的方法思路用于解決彼類問題，觸類旁通，提高運(yùn)用語言的能力第二章 教學(xué)

46、基本技能5、評價(jià)性提問：要求學(xué)生闡述觀點(diǎn)、評判價(jià)值、提出原因第二章 （四）課堂提問的基本方法1、營造情境提問法借助設(shè)置真實(shí)生活的場景，讓學(xué)生如臨其境地進(jìn)行對話2、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)提問法依據(jù)學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑，找出自己尚不明白的問題大膽地提出問題。3、誘發(fā)想象語言提問法將生活引入教材，使教材結(jié)合生活，相互融合，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想第二章 教學(xué)基本技能（四）課堂提問的基本方法第二章 教學(xué)基本技能4、運(yùn)用分析提問法對于一些很難理解的問題，要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開動(dòng)腦筋，積極思考。第二章 教學(xué)基本技能4、運(yùn)用分析提問法第二章 教學(xué)基本技能2、全程性原則 在小

47、學(xué)階段,學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)與掌握，除去運(yùn)用舊知進(jìn)行遷移的情況外，一般是沿著“復(fù)習(xí)舊知引入新知直觀感知形成表象抽象概括消化新知應(yīng)用新知總結(jié)提高”這樣的過程,教師要完成每步教學(xué)任務(wù)，就必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋信息，從而加強(qiáng)每步教學(xué)活動(dòng)的控制。所以，教學(xué)信息反饋必須具有全程性。第二章 教學(xué)基本技能2、全程性原則第二章 教學(xué)基本技能3、層次性原則 長期以來，很多教師的課堂提問與板演都是只讓成績好的學(xué)生作答，在這種情況下，教師所獲得的反饋信息只代表高層次學(xué)生的水平。我們還要照顧到班里其他中等生和相對差生的反饋信息，做到信息全面且有層次。第二章 教學(xué)基本技能3、層次性原則第二章 教

48、學(xué)基本技能4、鼓勵(lì)性 對學(xué)生的作業(yè)除了及時(shí)批改外還有必要進(jìn)行面批，即當(dāng)著學(xué)生面批改練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤， 立即個(gè)別指導(dǎo)，可讓學(xué)生口述錯(cuò)誤的原因，使之及時(shí)糾正錯(cuò)誤；此外，還可對學(xué)生的作業(yè)情況對進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，達(dá)到師生情感交流的目的。第二章 教學(xué)基本技能4、鼓勵(lì)性第二章 教學(xué)基本技能5、針對性 學(xué)生在興趣、能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在著較大的差異，教師要掌握這些差異，以 便因材施教，可采用各種不同的教學(xué)措施，如分組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到長善救失的目的。第二章 教學(xué)基本技能5、針對性第二章 教學(xué)基本技能（五）教學(xué)反饋的方法1、口頭反饋就是問答式反饋，所謂問答式反饋是指通過教師提問，學(xué)生回答的方法進(jìn)行的教學(xué)反

49、饋。它所采用的一般是個(gè)體反饋的形式。口頭反饋的優(yōu)點(diǎn)是靈活簡潔，準(zhǔn)確及時(shí)，便于操 作，所以它也是在課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的反饋方式之一。在運(yùn)用口頭反饋時(shí)還要處理好“個(gè)體”與“全體”的關(guān)系。第二章 教學(xué)基本技能（五）教學(xué)反饋的方法第二章 教學(xué)基本技能 因?yàn)閱柎鹗椒答侁P(guān)注的對象不是“某一個(gè)學(xué)生”，而是全體學(xué)生， 因此，教師要選擇有“代表性”的學(xué)生進(jìn)行問答式反饋，做到“以點(diǎn)代面”。第二章 教學(xué)基本技能 因?yàn)閱柎鹗椒答侁P(guān)注的對象不是“某一個(gè)學(xué)生”，2、書面反饋以學(xué)生的書面作業(yè)和學(xué)生的課堂板書以及書面測試來掌握反饋信息的方式就是書面反饋。運(yùn)用這種形式的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行針對性

50、的地反饋點(diǎn)化，從而達(dá)到學(xué)生鞏固知識，學(xué)會(huì)方法的目的。因此教師對反饋到的信息要及時(shí)進(jìn)行處理。即教師通過書面練習(xí)反饋得到信息后，要及時(shí)分析，尤其要關(guān)注那些錯(cuò)誤的信息，根據(jù)錯(cuò)誤面和錯(cuò)誤原因及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。第二章 教學(xué)基本技能2、書面反饋第二章 教學(xué)基本技能3、體態(tài)反饋 心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的內(nèi)心想法一般都是外露的，我們可以從他們的神情變化上， 觀察到其思維過程中的一些變化。體態(tài)反饋是指通過認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的面部表情和 坐姿，而得到的信息。比如：一次在上課時(shí)看到了一位學(xué)生心神不定，眼神很無奈，可以 推測出剛才的題他沒有聽懂，因此下課后可以為他再講了一遍。在教學(xué)中如果能及時(shí)觀

51、察， 及時(shí)回饋、調(diào)控，就定能收到良好的效果。第二章 教學(xué)基本技能3、體態(tài)反饋第二章 教學(xué)基本技能4、活動(dòng)反饋 所謂“活動(dòng)反饋”是指在課堂中通過學(xué)生動(dòng)手操作（實(shí)驗(yàn)、游戲、競賽等）的方式進(jìn)行的教學(xué)反饋。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更容易全身心地投入，因此采用這種反饋方式時(shí)學(xué)生不易受其他因素的干擾，反饋到的信息也就更加真實(shí)。以根據(jù)這些來判斷自己這節(jié)課的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想辦法來提升下節(jié)課的教學(xué)效果。第二章 教學(xué)基本技能4、活動(dòng)反饋第二章 教學(xué)基本技能第三章 課堂管理第三章 課堂管理第三章 課堂管理第三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理的基本方法一、紀(jì)律與行為規(guī)范管理 在英語

52、課堂教學(xué)活動(dòng)中，紀(jì)律起著保障作用。沒有紀(jì)律，英語課堂活動(dòng)就無法進(jìn)行。因此課堂管理中最早重要的是紀(jì)律管理。第三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理的基本方法第三章 課堂管理（一）紀(jì)律管理 教師與學(xué)生都能夠愉快輕松地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)離不開良好的課堂教學(xué)秩序。教師可以和學(xué)生一起制定班級規(guī)則。制定了班規(guī)，就要始終如一的執(zhí)行。如果學(xué)生遵守課堂秩序，老師要給與及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，反之就要立即指出其不良行為應(yīng)該伴隨的自然后果。 另外，教師也要一視同仁，公平公正地對待學(xué)生的問題行為，使學(xué)生在課堂中自然地養(yǎng)成良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。第三章 課堂管理（一）紀(jì)律管理第三章 課堂管理（二）行為規(guī)

53、范管理 要適時(shí)地將一些一般性要求和常用活動(dòng)形式固定下來，使學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后形成心理上的穩(wěn)定感，促進(jìn)學(xué)生的自律性，形成一種自然的學(xué)習(xí)行為規(guī)范。第三章 課堂管理（二）行為規(guī)范管理第三章 課堂管理二、課堂教學(xué)環(huán)境管理（一）在選材上貼近現(xiàn)代生活 教學(xué)活動(dòng)圍繞真實(shí)生活中提供的交際任務(wù)來組織，學(xué)生感覺學(xué)能所用，便會(huì)很感興趣。（二）交際教學(xué)中以學(xué)生為中心 教會(huì)一門語言，說到底就是將這門語言的交際技能傳授給學(xué)生。在這個(gè)過程中，要以學(xué)生的學(xué)和說為中心，多給機(jī)會(huì)讓他們實(shí)踐語言交際。第三章 課堂管理二、課堂教學(xué)環(huán)境管理第三章 課堂管理（三）教師在課堂上用英語授課 采用適合學(xué)生英語水平的英語講授語言規(guī)則，不但在教的

54、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力， 更能潛在的使學(xué)生逐漸適應(yīng)真實(shí)的英語環(huán)境，養(yǎng)成直接用英語思維的習(xí)慣。（四）營造民主積極和諧的課堂氛圍 提倡和積極營造有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上， 教師有時(shí)可以扮演合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份用英語交流。第三章 課堂管理（三）教師在課堂上用英語授課第三章 課堂管理（五）幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系 每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)習(xí)本身就是個(gè)不斷糾錯(cuò)并予以改正的過程。因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不但老師給與幫助，也要鼓勵(lì)其他同學(xué)給與幫助，相互鼓勵(lì)，不能嘲笑，而使其對學(xué)習(xí)失去信心。（六）讓興趣貫穿課堂 興趣是自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)

55、進(jìn)取的最大推力。想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能落實(shí)講師的教學(xué)思想。第三章 課堂管理（五）幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助的關(guān)系第三章 課堂管理三、調(diào)控課堂教學(xué)過程（一）控制教學(xué)節(jié)奏1、熱身是課堂活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，這是一堂課的序曲。對教師來說，熱身可以使教師在開課前及時(shí)進(jìn)入角色，而對學(xué)生來說也有穩(wěn)定學(xué)生情緒，使他們做好上課的心理準(zhǔn)備。第三章 課堂管理三、調(diào)控課堂教學(xué)過程第三章 課堂管理2、導(dǎo)入時(shí)一堂課的開端，它主要起著集中注意力，醞釀情緒和帶入情境的作用。常見的導(dǎo)入方法有：問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入笑話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。3、課中是課堂教學(xué)的主體時(shí)段。教師除了要認(rèn)真設(shè)計(jì)好教

56、學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量， 還要做好心理準(zhǔn)備，以應(yīng)付各種可能出現(xiàn)的課堂偶發(fā)事件。4、結(jié)束是課堂教學(xué)的最后一個(gè)時(shí)段。由于教師控制力下降和學(xué)生疲勞感增加，這段時(shí)間的課堂秩序最難維持。第三章 課堂管理2、導(dǎo)入時(shí)一堂課的開端，它主要起著集中注意力，醞釀情緒和帶入（二）調(diào)控學(xué)生的參與面 教師在課堂上每一時(shí)刻都應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。在組織活動(dòng)時(shí)盡量讓班內(nèi)每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，讓他們意識到“人人都任務(wù)，人人都事做”。第三章 課堂管理（二）調(diào)控學(xué)生的參與面第三章 課堂管理（三）調(diào)控教學(xué)反饋 提問后，確保每個(gè)學(xué)生都有反映。例如，如果提的是一般疑問句，就可以每個(gè)學(xué)生用大拇

57、指豎起或放下來反映他們的答案。如果是特殊疑問句，那就可以讓學(xué)生想自己思考再小組討論，最后再以小組形式表達(dá)觀點(diǎn)。第三章 課堂管理（三）調(diào)控教學(xué)反饋第三章 課堂管理（四）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 正所謂“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”，課堂上對學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的策略有很多。1、口頭表揚(yáng)學(xué)生尤其是小學(xué)生，渴望得到別人的贊揚(yáng)，但老師發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不好時(shí)，不妨對全班表演一個(gè)做的特別好的學(xué)生“l(fā)ook at xxx，how carefully is he looking!”,其他小朋友也渴望得到表演，因此會(huì)自覺做好。而被表演的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后，行為將得到鞏固和強(qiáng)化。第三章 課堂管理（四）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制第三章 課堂管理2、非物質(zhì)激勵(lì) 當(dāng)課

58、堂上學(xué)生表現(xiàn)滿意，教師可以報(bào)以微笑，或投以贊賞的目光，對學(xué)生來說都是很好的鼓勵(lì)。3、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 可以通過小組競賽等方式，實(shí)行加減分制，然后加以獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫、小橡皮、小本子等， 學(xué)生都會(huì)很開心。第三章 課堂管理2、非物質(zhì)激勵(lì)第三章 課堂管理（五）及時(shí)制止不良行為1、軟管理辦法目光交流：責(zé)備、嚴(yán)厲的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)；慈祥、贊許的目光使學(xué)生精神振奮肢體語言暗示：如果在上課時(shí)言語批評違反紀(jì)律的學(xué)生既會(huì)中斷正常教學(xué)又可能引起學(xué)生反感，其實(shí)老師可以采取走進(jìn)身邊或者輕輕拍他一下就能矯正其行為。第三章 課堂管理（五）及時(shí)制止不良行為第三章 課堂管理面部表情配合：理解的微笑和思考式點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和期

59、待；否定的微笑式搖頭，則流露出教師對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的寬容。聲音調(diào)控：通過變化講話的語調(diào)、音量和速度來引起和控制學(xué)生的注意。提問同桌：當(dāng)學(xué)生不專心或開小差時(shí)，教師一般可以通過提問該生的同桌或鄰近的同學(xué)來提醒和警示他，避免直接提問該生引起的尷尬。第三章 課堂管理面部表情配合：理解的微笑和思考式點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的鼓運(yùn)用幽默：但課堂氣氛低沉，學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以通過講個(gè)小笑話。說幾句幽默的話來調(diào)節(jié)氣氛。創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)學(xué)生疲勞不專心時(shí)，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，比如小競賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。第三章 課堂管理運(yùn)用幽默：但課堂氣氛低沉，學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以通過講

60、個(gè)2、硬管理手段互相制約：讓同桌相互監(jiān)督，一方面讓他們可以彼此學(xué)習(xí)監(jiān)督，另一方面“先人先正其身”， 再調(diào)皮的孩子這種情況下也會(huì)盡力克制自己的行為。突然發(fā)問：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有人注意力不集中聽講時(shí)，可以突然對學(xué)生發(fā)問，但要注意的是， 該問題一定是剛才講過了的，并且有一定難度但是只要注意聽就能答出來的。但答出來也要做出表揚(yáng)，答不出來切不可諷刺挖苦。第三章 課堂管理2、硬管理手段第三章 課堂管理停止講課：若以上方法都無效，教師可聽課片刻，注視著那位學(xué)生，引起該生的注意。但時(shí)間不宜過程，引起學(xué)生不滿，也影響正常教學(xué)。第三章 課堂管理停止講課：若以上方法都無效，教師可聽課片刻，注視著那位學(xué)生第二節(jié)課堂活動(dòng)的組