1、幫助孩子實現(xiàn)“軟著陸”武漢市教育科學(xué)研究院陳紅梅思考題:贏在起跑線上的教育?孩子的人生是短跑還是長跑?一、您了解您的孩子嗎？第一個時期是興奮期。孩子入學(xué)前心情激動，興奮得睡不著覺，充滿自豪感，都有當(dāng)個好學(xué)生的愿望。(幼兒園期間就已啟動)第二個時期是厭倦期。孩子對小學(xué)的新鮮感逐漸消失，加上在學(xué)校生活感到紀律上受到了約束，生活上又緊張，學(xué)習(xí)生活不如想象的那樣容易，有一部分學(xué)生感到負擔(dān)重而不想上學(xué)。第三個時期是適應(yīng)期。適應(yīng)能力強的孩子，開學(xué)半個月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，孩子就能較快地適應(yīng)并喜愛學(xué)校生活。最遲一個學(xué)期后，大多數(shù)學(xué)生都能完全適應(yīng)學(xué)校生活。 1、孩子入學(xué)適應(yīng)不良的外顯表現(xiàn)（1）孩子不

2、愿意上學(xué)。有的孩子明確地表示，寧愿被家長關(guān)在家里，也不想去上學(xué)。有的孩子則用實際行動表示抗議，如哭鬧不止或纏著家長不肯進入校門。有的孩子嘴上什么都不說，但在學(xué)校里悶悶不樂，或上學(xué)心情低落或煩燥，放學(xué)則活蹦亂跳。（2）孩子不愿意提及自己的學(xué)校和自己在學(xué)校的活動。有的孩子會回避或拒絕與家長交談關(guān)于學(xué)校的話題。若家長強行詢問，孩子會表現(xiàn)出煩燥和焦慮的情緒。（3）孩子的性情發(fā)生改變。有的孩子本活潑外向，入學(xué)后變得內(nèi)向、退縮，也有的孩子變得暴燥，攻擊性行為增多。（4）孩子進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）孩子感到孤單，缺少朋友，無法融入集體生活。2、孩子入學(xué)適應(yīng)不良的原因入

3、學(xué)引起了孩子生活的巨大變化一是學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)變了。幼兒園的孩子主導(dǎo)活動是游戲；入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。二是社會角色變了。幼兒園的孩子是寶寶。入學(xué)后成了小學(xué)生。三是人際關(guān)系變了。師生關(guān)系發(fā)生了極大的改變。親子關(guān)系變了。四是生活環(huán)境變了。幼兒園時老師無微不至。入學(xué)后要自我管理。二、您知道該怎么做嗎？國家教委“八五”重點科研課題“幼小銜接”研究結(jié)果表明：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因一是幼兒能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現(xiàn)為學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容符號學(xué)習(xí)（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。二是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直

4、接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。1、心理準(zhǔn)備（1）激發(fā)孩子對學(xué)知識長本領(lǐng)的美好向往。（2）培養(yǎng)孩子愛老師、愛學(xué)校的情感。親其師，信其道。擇校后遺癥2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備（十大習(xí)慣）（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)能讓孩子從被動地學(xué)向主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，標(biāo)注學(xué)習(xí)疑點，帶著問題去聽課。（2）養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。要告訴孩子上課時要跟著老師的教學(xué)思路走，眼睛看、耳朵聽、心里想、手上記（記好課堂筆記，以備復(fù)習(xí)之用），要鼓勵孩子大膽提問、質(zhì)疑。學(xué)問、學(xué)問，連學(xué)帶問。要養(yǎng)成

5、記作業(yè)的習(xí)慣，記住老師布置的任務(wù)。（3）遵守課堂紀律的習(xí)慣。舉手發(fā)言，不要隨便說話;不要隨便下位；課中不要上廁所。（4）養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。許多孩子不重視這一步，一進家門就忙著做作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好復(fù)習(xí)當(dāng)天講課內(nèi)容這一步，有兩個好處：一是完整地把握講課的內(nèi)容，加深對教材的理解，增強記憶；二是有利于順利完成作業(yè)。（5）自覺作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)做完再玩。自覺性強的孩子，家長可以“遙控”督促；自覺性較差的孩子，家長就要親臨“現(xiàn)場”，邊扶邊放；好動，不自覺的孩子，家長要跟緊。孩子邊做邊玩要找原因（6）養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。家長在日常生活中，要經(jīng)常給孩子提些問題。讓孩子的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)。同

6、時，家長也應(yīng)積極鼓勵孩子主動提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要。（7）養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！钡湍昙壵n文文字優(yōu)美，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，是孩子積累語言學(xué)習(xí)說話的好范文。家長就引導(dǎo)孩子多讀課文，多看書，多走入社會去學(xué)習(xí)。尤其是孩子拼音教學(xué)完成后，可以買些帶注音和圖畫的書，引導(dǎo)孩子感受閱讀的快樂。（8）養(yǎng)成自覺遵守時間的習(xí)慣。為了使他們較快地適應(yīng)小學(xué)緊張的生活節(jié)奏，在日常生活中，家長要讓孩子養(yǎng)成定時看書、定時喝水、定時入廁的習(xí)慣，這樣將有利于讓他更好地適應(yīng)學(xué)校生活。如孩子要學(xué)會怎么安排課間十分鐘。（9）

7、幫助孩子養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。正確的書寫姿式和執(zhí)筆的方法是孩子身體健康的重要保障。家長應(yīng)對此給予高度重視，平時日常生活中鼓勵并督促孩子保持正確姿式，保護孩子視力和脊椎的健康發(fā)育。（10）自覺收拾文具的習(xí)慣收拾書包到底是誰的事?不要丟三落四。3、物質(zhì)準(zhǔn)備（1）物質(zhì)準(zhǔn)備過程最好由孩子和家長共同完成，允許他們出主意，發(fā)表意見，讓他與您共同分享“上學(xué)了”的喜悅。 （2）為孩子布置一個安靜的學(xué)習(xí)空間。可以是房間的一個角落或單獨一個房間，有一張小書桌，一個小書柜即可，重在安靜、整潔；為孩子準(zhǔn)備高度適宜桌椅；為孩子選擇適合的護眼臺燈；不要放玩具。（3）為孩子準(zhǔn)備必須的學(xué)具。如書包、文具盒、鉛筆(中華牌)、橡皮

8、、削筆刀等。學(xué)具有選擇以適用為第一原則，不宜過于花哨或昂貴，以免分散孩子學(xué)習(xí)的注意力而影響學(xué)習(xí)。4、自我保護知識的準(zhǔn)備安全是孩子上學(xué)最須注意的事項，近年來校園事故的頻繁發(fā)生表明：及早對孩子進行學(xué)校安全教育是入學(xué)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一。 游戲安全：提醒孩子課間活動時守秩序，不推擠，不瘋跑，不要扔石子、玩木棍； 接送安全：注意接送地點，囑咐孩子家長沒來時原地等待，不亂跑，不跟別人走，去同學(xué)家一定要先同家長商量； 上學(xué)、放學(xué)路上安全：低年齡段最好有家長接送.如果孩子自己上學(xué)放學(xué),家長應(yīng)提前帶孩子熟悉上學(xué)線路，記住每個關(guān)鍵地點路標(biāo)，避免迷路；教育孩子路上不瘋鬧，遵守交通規(guī)則，注意躲避車輛；告誡孩子遇到陌

9、生人不講話、不搭理等。飲食衛(wèi)生安全：教育孩子不買小攤上的食品；飯前便后一定要洗手；只喝自己的杯子；做眼保健操時手臟就別亂揉等. 三、您能與學(xué)校配合共同完成教育任務(wù)嗎？5+2=？數(shù)學(xué)的52和我們的教育過程中的52一樣嗎？只有實現(xiàn)家校共育，兩者各司其責(zé)，共同配合，形成合力，才能促進每個孩子在原有水平上富有個性的成長，體會到學(xué)校生活的快樂和成長的快樂。家長要了解學(xué)校對學(xué)生的要求，積極配合學(xué)校做好工作。公式:信任+理解+支持=家校合作的成功。1、信任堅信每位老師都是認真負責(zé)的，即使是對孩子提出批評和指導(dǎo)意見，也是出于善意，是為了幫助孩子更好地成長。否則正如教師們所說的“誰愿意去得罪人呢？”。2、理解理解老師的要求都是為了孩子要主動地理解校方和老師的要求。理解的前提是形成同理心，即換位思考。轉(zhuǎn)換思維方式，站在學(xué)校的立場去思考，也許很多的問題就容易達成共識了。舉例：家長在校外接送孩子、家長簽字的要求。3、支持（1）積極配合老師的要求，做到家校統(tǒng)一。如孩子做清潔的問題。如參加學(xué)?；顒拥膯栴}。如買學(xué)習(xí)用品的問題。（2）支持孩子的點滴進步鼓勵：每個孩子在優(yōu)勢智能上獲得成功體驗。在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中，加德納提出了多元智力理論，經(jīng)典的八種智力有：言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、