1、蜜蜂教課方案蜜蜂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國有名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證明蜜蜂能否擁有辨識方向的能力。文章第一介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨識方向的能力,不論它被扔掉到哪里,老是能夠自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂可否辨識方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”還沒有法解說蜜蜂為何有辨識方向的能力。選編這篇文章的企圖是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生認(rèn)識作者的察看、思慮、試驗的方法和研究精神。學(xué)情剖析：本課緊扣本單元“留意察看,擅長發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采納以讀為主,指引學(xué)生

2、弄清作者為何做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住要點詞句領(lǐng)會作者謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度和務(wù)實的研究作風(fēng);另一方面充分發(fā)掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只需做生活的居心人,留意察看身旁的事物,多動腦思慮,每一個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。教課目的：1、認(rèn)識“試、驗、證”等年生字。會寫“論、試、驗”等個字。能正確讀寫“不論、試驗、紙袋”等個詞語。2、頻頻默讀課文,認(rèn)識課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。3、學(xué)習(xí)作者法布爾留意察看、擅長發(fā)現(xiàn)和踴躍研究的精神,以及謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度和務(wù)實的研究作風(fēng)。教課要點難點：要點：經(jīng)過學(xué)習(xí)議論理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是

3、如何得出的。難點：培育察看習(xí)慣，學(xué)習(xí)研究精神。教課時間：兩課時教課過程：第一課時一、溝通資料，激趣導(dǎo)入、教師引述。上堂課我們領(lǐng)會了植物王國的巧妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想研究一下昆蟲世界的神秘嗎？、板書課題。今日要研究的對象是蜜蜂。關(guān)于蜜蜂，你知道些什么嗎？、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通分享。二、初讀課文，整體感知、自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、同桌互讀，糾正錯誤。、教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況：出示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀狀況。溝通是怎么認(rèn)識生字的，必定各樣不一樣的識字方法。指名多人次多形式地分段朗誦課文，激發(fā)學(xué)生朗誦興趣。、整體感知課文粗

4、心，談?wù)務(wù)n文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷研究、學(xué)習(xí)第一自然段：讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。想想。知道“我”想做個什么試驗嗎？說一說。若是是你，你想如何做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）、學(xué)習(xí)第二自然段：讀一讀。下邊我們來認(rèn)真研究一下作者是如何試驗的，請讀第二自然段。畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。議一議：表示作者試驗做法的詞句有沒有所有找出？為了保證試驗的成功，這些做法能否都是一定的？猜一猜。若是我們沒讀過下邊自然段的內(nèi)容，你感覺這些蜜蜂能找到家嗎？原因是什么？講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，而后同桌互述。第二課時（

5、一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今日，我們持續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為何法布爾必定要加上“聽聞”這個詞呢？（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實，特別謹(jǐn)慎）2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗?zāi)軌蚍帜膸撞健?、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感覺到法布爾是個如何的人？（做事認(rèn)真，十分謹(jǐn)慎）5、其實，法布爾寫到“翻開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)求情了試驗的過程，為何還要后邊的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌議論一下。（出示該段文字）（說明法布爾邊試驗邊察看蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思慮）我們再一同讀讀第二自然段，感

6、覺法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。（二）試驗結(jié)果1、法布爾推斷，蜜蜂可能找不到家了?？墒?，事情證明：蜜蜂飛回來了。持續(xù)默讀第3、4、自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。2、學(xué)生報告，教師隨即點撥，出示句子。（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她大聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，渾身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗?，為何？（沒想到，并且，我也推斷它們可能會不了家了）指導(dǎo)用激動的語氣讀。（2）次日我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，正確無誤的回了家?！罢_無誤”

7、指什么？（是的，頂風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們正確無誤的回家。）指導(dǎo)朗誦，讀出要點詞。蜜蜂不單有辨識方向的能力，并且這類能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子）那個詞語最能表現(xiàn)蜜蜂辨識方向能力強？（正確無誤、確的確實、只管但）請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)系詞，只管他們頂風(fēng)而飛，只管沿途都是一些陌生的光景，但他們確的確實的飛回來了。指導(dǎo)讀出要點詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)系詞也重申了蜜蜂辨識方向的能力很強？請你找出來。（“不論老是”）這兩組關(guān)系詞都說了然蜜蜂辨識方向的能力很強，因此，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂的確有辨識方向的能力)3、蜜蜂

8、辨識方向的能力這么強，可是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由議論、報告）（三）研究結(jié)論，激發(fā)研究1、法布爾經(jīng)過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為何說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方能夠看出來？（1）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的光景。因此我感覺蜜蜂辨識方向不是靠記憶力。（2）在放飛時刮起了狂風(fēng)，蜜蜂頂風(fēng)飛翔，又飛得很低，它們不行能是在高空中“瞭望”到遙遠的家園。因此我以為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為何沒法解說？“本能”指人和動物不學(xué)就會的本事。3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一同讀一讀。四、總結(jié)法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧困家庭。是對