1、電和磁教學(xué)設(shè)計(jì) 南渡小學(xué) 鐘春蘭一、教材分析本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。第二，指導(dǎo)學(xué)生做短路使指南針指針偏轉(zhuǎn)更大得實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。二、學(xué)情分析在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周?chē)拇艌?chǎng)的了解到了解電流周?chē)拇艌?chǎng)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。三、

2、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能電流可以產(chǎn)生磁性。2、過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何讓通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線(xiàn)使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋。五、評(píng)價(jià)任務(wù)1.做通電直導(dǎo)線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2.做短路使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。六、教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線(xiàn)、指南針。七、教學(xué)過(guò)程一、課前談話(huà)1.出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用？（靜止的時(shí)

3、候指示南北方向）里面的指針是用什么制造的？（磁鐵）2.我再來(lái)考考大家：在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指針動(dòng)起來(lái)？（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵類(lèi)物質(zhì)，學(xué)生說(shuō)到磁鐵或鐵的時(shí)候就請(qǐng)上來(lái)演示）3.小結(jié)：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。那還有其它辦法嗎？（預(yù)設(shè)：如有學(xué)生說(shuō)出電，師：你做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？今天我們就一起來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看電是否真的能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師出示一根導(dǎo)線(xiàn)并提問(wèn)：導(dǎo)線(xiàn)能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？（教師演示，發(fā)現(xiàn)不能使導(dǎo)線(xiàn)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)線(xiàn)是銅做成的）今天我們就一起來(lái)想個(gè)辦法，讓導(dǎo)線(xiàn)也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。大家想不想試試。二、通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写判?.要想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家得先組裝一個(gè)

4、電路，使小燈泡發(fā)光。（ppt出示電路圖）會(huì)組裝嗎？請(qǐng)拿出桌上的相關(guān)材料，馬上開(kāi)始組裝。2.學(xué)生合作組裝電路，師巡視。3.大家真能干，小燈泡都亮了，那是什么使小燈泡亮起來(lái)的？“電”。4.我們回憶一下，電在電路中是怎么流動(dòng)的呢？大家同意他的說(shuō)法嗎？（真了不起，過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得真好）那電是否能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家先把燈給“關(guān)”了。ppt出示：將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔希戎改厢橃o止后把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線(xiàn)拉直靠在指南針的上方，與指針?lè)较蛞恢?。仔?xì)觀察：（1）接通電流時(shí)指南針有沒(méi)有變化？（2）斷開(kāi)電流后又怎樣？反復(fù)做幾次并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄表上。5.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.交

5、流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)拿實(shí)驗(yàn)記錄單展示匯報(bào)。（接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，指南針又回到原來(lái)的位置。）7.是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？（電產(chǎn)生了磁）如學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，反問(wèn)：你為什么這么肯定是電產(chǎn)生了磁啊？如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，引導(dǎo)：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（磁鐵或鐵類(lèi)物質(zhì)）那導(dǎo)線(xiàn)是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開(kāi)電流，指南針又回到原來(lái)的位置這說(shuō)明了什么？電流動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生了磁性，切斷電流磁性消失。8.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，我們探究出了“通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)a(chǎn)生了磁性”。（師板書(shū)：通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)a(chǎn)生了磁性）三、怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯1.師：剛才我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)

6、的時(shí)候發(fā)現(xiàn)指南正偏轉(zhuǎn)的角度很小，那有辦法使指針偏轉(zhuǎn)角度大一些嗎？預(yù)設(shè)：電池多幾節(jié)。（追問(wèn)為什么？得出可以增大電流）2.師小結(jié)：同學(xué)們剛才其實(shí)是想辦法增大電流。3.要增大電流我們可以增加電池?cái)?shù)量，可現(xiàn)在每組就兩節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡(jiǎn)單的短路電路）溫馨提示：這樣做很危險(xiǎn)，會(huì)使電池、導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵亍＃╬pt出示）做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員相互合作，把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬上斷開(kāi)電路，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。反復(fù)做幾次，把觀察到的現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單中，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。5.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。師引導(dǎo)：短路時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)角度變大

7、了，是什么原因造成的呢？（電能產(chǎn)生磁性，增大電流也就增強(qiáng)了磁性，所以指針偏轉(zhuǎn)角度就變大了。）教師板書(shū)小結(jié)：增大電流能增強(qiáng)磁力。6.同學(xué)們今天真了不起，今天這節(jié)課我們做的實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一位著名的科學(xué)家在198多年前做過(guò)的，大家想不想認(rèn)識(shí)他？四、簡(jiǎn)介科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程1.（ppt出示奧斯特圖片）介紹：1820年4月的一天，奧斯特在一次講演快結(jié)束的時(shí)候，他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線(xiàn)放在一個(gè)用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不是很規(guī)則，這一跳并沒(méi)有引起聽(tīng)眾注意。奧斯特是個(gè)有心人，他緊緊抓住

8、這個(gè)現(xiàn)象，又反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)，終于確定了科學(xué)史上的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)。就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)大規(guī)模利用電能打開(kāi)了大門(mén)?？磥?lái)我們要向科學(xué)家?jiàn)W斯特學(xué)習(xí)，留意觀察周?chē)氖挛?、善于思考、發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。五、課堂總結(jié)今天，我們做了一回小奧斯特，學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲？電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！八、教學(xué)反思本課“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn)通電導(dǎo)線(xiàn)使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第

9、二，指導(dǎo)學(xué)生做短路使指針偏轉(zhuǎn)更大的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排是為了讓實(shí)驗(yàn)更具探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了電流大小對(duì)磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等，如果哪一個(gè)小組電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行。本人在試教中就碰到了電池盒接觸不好，小組實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行的情況。因此在上課之前我將每一小組的實(shí)驗(yàn)材料都自己試過(guò)，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了3組材料，以防課堂上出現(xiàn)意外影響實(shí)驗(yàn)。事實(shí)在課堂上的確有一小組因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，燒壞了電珠，教師及時(shí)給予了替換。所以材料的準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。課堂上我注重以學(xué)生為主體，將大量的時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師能深入每一小組，關(guān)注小組學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)。教學(xué)中還存在著諸多的不足：1.材料的收發(fā)做的不夠好，一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，有的同學(xué)意猶未盡，結(jié)果在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了有的小組同學(xué)還在實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，有的同學(xué)又經(jīng)不起材料的誘惑，摩拳擦