1、其次節(jié) 消化和吸取教案描述人體消化系統(tǒng)的組成及各器官的形態(tài)、構(gòu)造與生理功能概述食物的消化和吸取過(guò)程過(guò)程與方法通過(guò)觀看消化系統(tǒng)的模型，培育學(xué)生對(duì)直觀教具的觀看力量情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)重點(diǎn)人體消化系統(tǒng)的組成及其生理功能難點(diǎn)食物的化學(xué)性消化教材分析作變生物圈中的一員，人類(lèi)要不斷地從生物圈中獵取物質(zhì)和能量，以進(jìn)展各項(xiàng)生命活，本章教材就圍繞食物中的養(yǎng)分物質(zhì)，消化和吸取進(jìn)展了闡述，并對(duì)膳食的合理性和安全性進(jìn)展了介紹。學(xué)情分析：后小組同學(xué)分工合作.在完成試驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)，增加學(xué)生的動(dòng)手力量及團(tuán)隊(duì)合作力量.突破方法七年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物都有著格外深厚的興趣，而且消化系統(tǒng)和日常生活關(guān)

2、系親熱，學(xué)生尋常接觸也較多，都比較感興趣，但對(duì)于其構(gòu)造和生理功能卻不太了解，涉及簡(jiǎn)單的化學(xué)反響，對(duì)沒(méi)有化學(xué)根底的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋所以，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的興趣和生活閱歷入手，可到達(dá)事半功倍的效果教法及學(xué)法指導(dǎo)首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問(wèn)，由養(yǎng)分物質(zhì)逐步過(guò)渡到如何消化吸取進(jìn)入人體導(dǎo)入課時(shí)，通過(guò)聯(lián)想引入，這樣導(dǎo)入能使學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)有肯定的求知欲望由消化系統(tǒng)的組成入手，漸進(jìn)式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同時(shí)樹(shù)立構(gòu)造與功能相逢適應(yīng)的的生物學(xué)觀點(diǎn)建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)問(wèn)體系通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思考、主動(dòng)參與；然后充分利用教材，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自主試驗(yàn)及探究的根底上

3、，進(jìn)展?fàn)庌q和歸納形成統(tǒng)一生疏課前預(yù)備：教師預(yù)備：多媒體課件、模型書(shū)中所涉及的試驗(yàn)器材和材料學(xué)生預(yù)備：收集動(dòng)物的小腸教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏多媒體出示復(fù)習(xí)問(wèn)題思考復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)過(guò)渡固導(dǎo)入聯(lián)想導(dǎo)入聯(lián)想感受引發(fā)求知欲知：總述結(jié)合教材進(jìn)入概括讀教材知消化和吸取的物質(zhì)知是什化系統(tǒng)習(xí)消化系統(tǒng)出示模型和消化系統(tǒng)構(gòu)成圖，明晰幾個(gè)問(wèn)題： 1依次說(shuō)出食物進(jìn)入人體后所經(jīng)過(guò)的消化器官的名稱(chēng)指出自己的胃、小腸、肝臟的位置找出最膨大和最長(zhǎng)的消化器官各是誰(shuí)？歸納：食物進(jìn)入消化系統(tǒng)的過(guò)程識(shí)別并記 憶，明晰問(wèn)題，區(qū)分消化道和消 化腺讓學(xué)生明確消化系消化系統(tǒng)組成識(shí)記：消化腺及功能學(xué)生歸納統(tǒng)的組成及各自功能識(shí)記并

4、歸納消化道與消化腺的聯(lián)系識(shí)圖并爭(zhēng)辯得出探究活動(dòng)：探究唾液對(duì)淀粉的消化作用進(jìn)展表達(dá)與溝通：試驗(yàn)過(guò)程中，為什么要用 37的溫水為試管保溫？學(xué)生按要求試驗(yàn)樂(lè)觀思考、主動(dòng)參與結(jié)合試驗(yàn)，12么問(wèn)題？讀教材，歸納小結(jié)樹(shù)立構(gòu)造與功能相逢適應(yīng)的歸納的生物學(xué)食物的消化重點(diǎn)分析爭(zhēng)辯：胃閱讀總結(jié)自學(xué)研讀觀點(diǎn)提升歸納整理力量閱讀書(shū)中材料觀看、觀看總結(jié)得出自主學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生多自學(xué)研讀 小腸歸納小腸的特點(diǎn)及作用演示試驗(yàn)：膽汁對(duì)脂肪的乳化作用播放膽汁乳化視頻爭(zhēng)辯：膽汁對(duì)油起了什么作用？這種作用有何意義？ 小腸是消化的主要場(chǎng)所讀書(shū)總結(jié)出三在養(yǎng)分素分解的最終產(chǎn)物是什么？歸納整理方位體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歸納力量培育構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)消化系統(tǒng)小

5、總結(jié)過(guò)渡：食物進(jìn)展消化，那么是在什么場(chǎng)所吸取的呢？觀看得出觀看書(shū)中或多媒體圖片知養(yǎng)分物質(zhì)的吸取部位并找出最小歸納能主要的吸力總結(jié)出小腸是吸取的主要場(chǎng)所收?qǐng)鏊M(jìn)展試驗(yàn)并讀書(shū)知小腸構(gòu)造與消化和吸取的功能是如何相適應(yīng)的？收集與動(dòng)養(yǎng)分物質(zhì)的吸取分組試驗(yàn) 觀看小腸的構(gòu)造爭(zhēng)辯：觀看到了什么構(gòu)造？這些構(gòu)造對(duì)于養(yǎng)分物質(zhì)的吸取有什么意義？動(dòng)手、思考 手力量培養(yǎng)小總結(jié)：食物的消化與吸取構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)淀粉初步消化的部位在練一練糖類(lèi)物質(zhì)嘗起來(lái)是否都是甜的？蛋白質(zhì)初步消化的部位在吸取養(yǎng)分物質(zhì)的主要場(chǎng)所在以下構(gòu)造與小腸吸取功能無(wú)關(guān)的是A小腸內(nèi)壁上的皺襞和小腸絨毛 B小腸內(nèi)的腸腺能分泌多種消化液 C有大量的小腸絨毛且壁薄 D

6、小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管小試牛刀細(xì)嚼饅頭，口腔內(nèi)感覺(jué)有甜味，這是由于A牙齒咀嚼的原因B舌攪拌的原因 C口腔分泌消化酶的原因D與以上三條都有關(guān)2以下消化液中，不含消化酶的是課堂反響A唾液B胃液C膽汁D腸液 3各類(lèi)養(yǎng)分物質(zhì)在人體消化道內(nèi)開(kāi)頭被消化的挨次是蛋白質(zhì) 淀粉 脂肪 無(wú)機(jī)鹽 纖維素ABCD4肝炎患者怕吃油膩食物的緣由是 A唾液分泌過(guò)少B胃液分泌過(guò)少 C膽汁分泌過(guò)少D腸液分泌過(guò)少5消化系統(tǒng)中，能消化三大養(yǎng)分物質(zhì)的消化液，含消化酶最思考解題反響狀況多的是多的是A唾液B胃液C胰液D膽汁6消化系統(tǒng)由和組成7淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪消化的最終產(chǎn)物分別是、 ，它們消化的起始部位分別是、 8位于消化道外的消化

7、腺是、；分布于消化道壁上的消化腺是和作業(yè)1設(shè)計(jì)探究方案，爭(zhēng)辯影響淀粉消化的因素還有哪些？課外實(shí)踐將求知帶2在家庭中可以觀看膽汁對(duì)脂肪的乳化作用入生活其次節(jié) 消化和吸取消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門(mén)消化腺：唾液腺 肝臟 胰腺 胃腺 腸腺二食物的消化淀粉麥芽糖葡萄糖脂肪脂肪微粒甘油脂肪酸蛋白質(zhì)氨基酸三養(yǎng)分物質(zhì)的吸取小腸是主要的消化和吸取場(chǎng)所教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了食物養(yǎng)分成分的種類(lèi)和作用的根底上，進(jìn)一步探究食物在消化系統(tǒng)中的消化和吸取的過(guò)程經(jīng)過(guò)上一學(xué)期生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)的根本方法有了初步生疏和了解由于消化酶對(duì)食物的消化作用既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)之所以是重點(diǎn)，是由于沒(méi)有酶就沒(méi)有食物的化學(xué)性消化；之所以是難點(diǎn)，是由于酶對(duì)食物的消化作用是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)學(xué)生來(lái)講格外抽象本節(jié)課通過(guò)試驗(yàn)，并結(jié)合多媒體課件，使學(xué)生對(duì)物理消化和化學(xué)消化有了直觀的生疏，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了構(gòu)造和功能是相互統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)有深厚的興趣，反響吵鬧，根本上到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這也是本節(jié)課的成功之處由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)，所以理解起一些化學(xué)反響有肯定難度，所以學(xué)生真正完全把握， 還需肯定的時(shí)間本節(jié)課內(nèi)容多，難度大，時(shí)間把握就比較難，這是本節(jié)課很大的缺乏我認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑力量、探