1、-. z.理工大學電子技術課程設計報告三人搶答 器*：苗亞娟 *： 3 專業(yè)班級： 電氣10-7班 指導教師： 貝貝 所在學院：電氣工程與自動化學院-. z.目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc229893198摘要2HYPERLINK l _Toc229893202一、設計目的 、下面研究74LS112的邏輯功能：其部構造圖圖5.5和引腳圖圖5.6如以下圖所示：圖5.6圖5.5圖5.6圖5.5為了弄清楚74LS112在整體電路中的邏輯功能，我進展了74LS112的邏輯功能仿真，其中接入了MULTISIM的邏輯分析儀進展了邏輯功能的波形仿真，整體電路如以下圖

2、6所示，當JK取不同的上下電平時，仿真波形如圖5.8到5.11所示：圖5.7圖5.7當JK取不同的觸發(fā)電平時，仿真如以下圖：圖5.9 J=1，K=0時的輸出波形圖5.9 J=1，K=0時的輸出波形圖5.8 J=0，K=0時的輸出波形圖5.8 J=0，K=0時的輸出波形圖5.11 J=1，K=1時的輸出波形圖5.10 J=0，K=1時的輸出波形圖5.11 J=1，K=1時的輸出波形圖5.10 J=0，K=1時的輸出波形當J1 、J2 、J3、為三個搶答器的按鈕，任意一個動作時，相對應的四輸入與非門有上下電平的跳變過程，對應的JK觸發(fā)器得到一個觸發(fā)脈沖，因J=K=1，則JK觸發(fā)器的狀態(tài)翻轉，由1變

3、成0，對應的發(fā)光二級管點亮；同時，對應JK觸發(fā)器的輸出反響到另外的兩個與非門的輸入端，封鎖其狀態(tài)，則其余兩個按鈕動作無效。于是就到達了搶答的目的。搶答顯示電路。搶答顯示電路就是由我們所熟知的3個發(fā)光二極管組成，利用二極管的單向導電性，當JK觸發(fā)器輸圖5.10出為0時，使LED指示燈導通點亮。圖5.10六、實物照相圖6.1圖6.1六、設計總結：本次是第一次做課程設計，所以難免會在設計中出現(xiàn)許多問題，但通過本次的課程設計，使我對?數(shù)字電子技術根底?和?模擬電子技術根底?有了更深一層的認識。在本次課程設計之前，我只對很少一局部的元件芯片熟識，但經(jīng)過這次的設計實踐之后，我對元件芯片的認識理解有了一個質

4、的飛躍，并且通過設計，我學會了如何去根據(jù)實際需要去查找相關的資料，學會了焊接電路板，更熟悉使用MULTISIM軟件仿真和VISIO的使用，增進了同學之間的合作精神，這些都是平時生活學習中很難學到的。說心里一句，看著自己親手辛辛苦苦做出來的實物，真的特別有自豪感，而且我還明顯感受到了自己的動手能力得到了加強。這次的作出的搶答器實物開場時并不成功，第一次測試時竟然一個功能都沒有實現(xiàn)，這著實令人傷心。但我并不喪氣，而是積極去尋找失敗的原因。經(jīng)過我仔細分析觀察后，終于發(fā)現(xiàn)了一個很弱智的錯誤，我所有的芯片竟然都未有接電源和地。于是我把所有的芯片都接上電源和地。再測試，還是有點問題LED燈不按開關也會亮。

5、為什么呢？又經(jīng)過幾番努力，終于知道還要在開關的一端接上地才能保證在不按開關時電路的輸入端保持在低電平。最后，我終于成功了，真的很開心。因為這是我努力的成果。在今后的日子里，我一定會更加努力。我堅信只要有付出，就一定會有收獲。這次課程設計是對今年學過的數(shù)字電子技術根本知識的應用，通過這次課程設計，更深刻的了解了各種芯片的引腳、邏輯圖以及功能表，能夠用各種芯片以及觸發(fā)器等組建邏輯電路。通過這次課程設計，使我受益頗多。既穩(wěn)固了課堂上學到的理論知識，又掌握了常用集成電路芯片的使用。在此根底上學習了數(shù)字系統(tǒng)設計的根本思想和方法，學會了科學地分析實際問題，通過查資料、分析資料及請教教師和同學等多種途徑，獨立解決問題。同時，也培養(yǎng)了我認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己的知識面還是很窄，以后應該多看一些。這次課程設計使我第一次焊了電路板，也發(fā)現(xiàn)了自己的動手能力是多么的弱，同時，也激發(fā)了我動手學習實踐的興趣。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)動手實踐對學習的幫助真的很大?？傊?，我以后會多動手，多時間，通過這次課