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1、今泰學院推薦文檔判斷題的妙用教學設(shè)計The teaching design of judgment questions第1頁共4頁今泰學院推薦文檔判斷題的妙用教學設(shè)計前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)數(shù)學教學反思設(shè)計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。關(guān)系中的等底等高問題。2、圓錐體積計算中的“3”的問題。3、已

2、知圓錐的體積和底面積（或高）求它的高（或底面積）的問題），我沒有 * 自己的講解去反復強調(diào)，而是在鞏固練習中精心設(shè)計了這樣幾道判斷題：（1）、圓錐的體積等于圓柱體積的（）2）、把一個圓柱削成一個與它等底等高的圓錐，削去的體積是圓錐的 2倍（）（3）、如果圓錐的體積是圓柱體積的，那么它們一定等底等高。（）（4）、一個圓錐的底面積是12 平方米，高是5 米，它的體第2頁共4頁今泰學院推薦文檔積是 60 立方米。（）5）、一個圓錐的體積是 75 立方米，底面積是 25 平方米，它的高是 3米。（）這樣把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自己去思考、去辨別，從而增強了學生學習的主動性，達到了事半功倍的效果。

3、二、生成性列錯 -亡羊補牢教師在課堂上無論如何的注意，學生在作業(yè)或測試時總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對于這樣的“生成性”錯誤，我們該如何處理？發(fā)下去讓學生自己訂正？訂正的獨立性得不到保證；集體講解？針對性不強。因此，這時我們可以采取生成性列錯的方法來“亡羊補牢”，由于錯誤來源于學生當中，他們的興趣會更濃，學習的效果也會更好。如在學習乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后，從學生的課堂作業(yè)反饋中發(fā)現(xiàn)了以下幾種具有普遍性的錯誤：1、用乘數(shù)的十位去乘時的對齊問題：2、計算的粗心問題（主要是進位問題）；3、被乘數(shù)中間有0 時的問題。于是我將這幾種錯誤列出來，編成判斷改錯題：第3頁共4頁今泰學院推薦文檔下面是三位小朋友做的作

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