1、七彩課堂語文三年級下冊教案 七彩課堂語文三班級下冊教案1 教學目標： 1、學會本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、領悟的說明方法，進行說、寫訓練，進展表達能力和創(chuàng)新思維能力。 3、了解當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的樂觀性，以及為科技的進展而勤奮學習的樂觀性。 教學重點： 知道新型玻璃的特點及作用，學習介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。 教學難點： 領悟各種玻璃的不同的表達方法 教學準備： 1、學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技進展的情況。 2、老

2、師準備：多媒體課件。 教學過程： 一、聯(lián)系生活，激趣導入 1.了解生活中的推銷員：在平時的生活中我們常常會遇到一些到家里推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。 2.創(chuàng)設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。) 3.老師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關于新型玻璃的特點和作用。 設計意圖：愛好是兒童認知活動的內驅力。本環(huán)節(jié)與社會生活聯(lián)系，采納“創(chuàng)境激趣”法，精心創(chuàng)設情

3、境，激發(fā)學習愛好，喚醒學生主動學習的意識，產(chǎn)生學習需求，引發(fā)學生主動學習。 二、自主學習，理解內容 自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。 1.學生自學，老師檢查學習效果。 (1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安穩(wěn)無恙、藕斷絲連等。 (2)重點檢查字形易混的幾個字，并注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌謙、歉;粘沾、貼;噪燥、操、躁;廢費。 2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。 設計意圖：從整體入手，感知內容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。 自主學習，完成表格,理解內容。 1.要當好推銷員，讓更多人了解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，

4、完成表格內容。要求 (1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料要重點畫出特點和作用，概括出來。 (2)填寫表格并注意玻璃名稱與特點的聯(lián)系。 新型玻璃名稱特點作用 夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動報警防盜， 用于重要部門 夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑 變色玻璃反射陽光，改變顏色調節(jié)室內光線，用于建筑物 吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶 吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子 2.溝通自主學習和填寫表格的情況 溝通時先小組后全班。全班溝通自學情況時，注意比較同學填的內容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有

5、，只有更好。 3. 指導逐段細讀品析，領悟多種說明方法。 這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃的? 引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說明方法。 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。說明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。說明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，又運用擬人和通過具體例子和數(shù)字加以說明的方法等。 設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟說明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環(huán)節(jié)學

6、生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體性。學生能真正做到樂觀主動地探究，生動活潑地進展。 召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。 1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識并購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。 引導學生總結出友情提示： (1)要介紹好新型玻璃的特點及作用 (2)推銷要恰當?shù)剡\用說明方法 (3)推銷具有創(chuàng)意，注意語言表達、態(tài)度等。 2.全班溝通，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創(chuàng)意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。 設計意圖：通過評選“推

7、銷員”，給學生提供自主進展能力的空間，學生全身心投入，主體參加性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和鞏固課文內容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現(xiàn)由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發(fā)學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。 三、拓展延伸，訓練表達 1.請同學們根據(jù)生活的需要，運用本文學到的說明方法，每人結合課前預習時對新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫清楚了，最后評出“小小發(fā)明家”。 2.學生寫，老師巡視指導。 3、學生讀，師生點評，評出“小小發(fā)明家”。 4.小結：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技

8、術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發(fā)明制造史寫上更加光彩奪目的一筆。 設計意圖：創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生的制造性思維，引導學生在口頭表達的基礎上遷移運用領悟出的表達方法，進行制造發(fā)明。重點訓練學生的制造思維和書面表達能力，培育學生的創(chuàng)新意識。讓學習語文和進展思維相結合，閱讀與表達相結合，全面提高語文素養(yǎng)。 七彩課堂語文三班級下冊教案2 教學目標： 1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。 3、能用第一人稱制造性地介紹新型玻璃。 4、通過理解課文，激發(fā)探索科技神秘的愛好。 教學重點： 了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探索科技神秘的愛好。

9、 教學難點： 了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱制造性地介紹新型玻璃。 教學預設： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 1、老師播放課件。 以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：、深夜，一個賊潛入博物館。、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。 、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。、警察把垂頭喪氣的賊帶走。、最后一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。 2、引出課題。 師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫? (開始的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習熱情。) 3、師板書課題，提醒“新”、“型”的

10、寫法，生跟著寫。 (當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次扎扎實實的寫字訓練。) 二、 內心驅動，自讀自悟 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)內驅力。 師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎? 師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。 2、自學課文。 師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。 生自由朗讀，師巡視。 (老師指導學生初讀課文扎實

11、、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為老師有針對性地進行“精講”奠定了基礎) 3、檢查自學。 、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，并進行語言文字教學。 A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。 B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。 隨機幫助學生結合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。 C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。 隨機理解“問世”。 (認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用。老師在指導學生理解某個新詞的詞義

12、時，所聯(lián)系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。) D、指名朗讀第5、6自然段，評價。 師講解“分貝”。 (對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發(fā)，老師徑直講來，這是從學生的實際情況出發(fā)的。) 師板書關聯(lián)詞“盡管還是”、“如果就”，讓生在文中劃出。 請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯(lián)詞的句子多讀幾遍。 師巡視，指名讀劃有關聯(lián)詞的句子。 (關聯(lián)詞語對于小學生來說無需多講，即便老師講了也很難領悟，更不要從語法角度給學生分析復句。老師讓學生將這些關聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充

13、分感知，讀中感悟，達到心領神會，然后再去學習運用。) 、溝通問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃? (瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”， 理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。) 三、 創(chuàng)設口語交際情境，深化理解課文。 1、導入。 師：同學們，在你們清楚地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰慧的你們能做到嗎? 師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組45人，并選出一個小隊長負責組織溝通和選派發(fā)言人。注意，先自己充分思考，再組內溝通。 師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引

14、力。 2、生自主思考，充分準備后組內溝通，師樂觀參加談話，及時幫助有困難的學生。 3、每小組派代表全班溝通，師生、生生多維互動。 例： 生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以應付，經(jīng)常使您無法安心休息、入睡?？墒?，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧! 師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方? 生1：我覺得他的介紹很

15、精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。 師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。 生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。 師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。 生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。 師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子! 其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議 (運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的制造性思維，達成語文課程標準提

16、出：“在具體的口語交際情境中，培育傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際溝通”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感愛好，他們才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生愛好，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參加話題。老師創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境，讓學生以第一人稱制造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利于學生制造性思維的進展。) 四、 拓展延伸 師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然

17、后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。 (充分利用環(huán)境，把課內延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。) 七彩課堂語文三班級下冊教案3 概述： 1、本教材是小學語文第六冊北京市義務教育課程改革試驗教材。 2、本課共需1課時。 教學目標分析(條目后標明重、難點)： 1、認讀4個字。 2、默讀課文，說說太空人的生活方式與我們有什么不同。 3、將太空人的生活與機器人兩篇文章進行對比閱讀，讓學生了解總分的文章結構及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。 4、運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創(chuàng)編。 教學重點： 通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結構及圍繞

18、特點從不同方面進行描寫的寫作方法。 教學難點： 運用所學的文章結構和寫作方法進行打寫創(chuàng)編。 學習者特征分析： 本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)老師平時對學生的了解和學生以前的學習表現(xiàn)作出的 1、學生能借助課件資源進行自主學習。 2、學生能根據(jù)課文內容結合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。 3、學生對發(fā)明制造很感愛好，對于這樣的科普類文章樂于閱讀。 4、大部分學生能夠對課文內容進行畫批，完成表格任務，并能在小組活動時進行溝通。 5、學生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學生能夠在規(guī)定時間內完成拓展閱讀要求，并能夠進行簡單復述。 6、學生能夠通過打寫來表達自己發(fā)明的心愿。 教學策略選擇與設計： 1、綜合運

19、用講授式，啟發(fā)引導，自主學習，協(xié)作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創(chuàng)新識字，畫批、小組討論、打寫等方法，進展學生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導學生自主學習和協(xié)作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創(chuàng)新表達。培育學生的邏輯思維。 2、設計特色：充分利用信息技術整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎上，總結寫法，培育學生在網(wǎng)絡上閱讀的能力，在此基礎上鼓舞學生寫作表達，促使學生聽說讀寫能力的提高，提高教學效率。 學習資源： 1、跨越式語文資源。 2、語文書、表格、演示文稿。 教學過程： 一、激趣導入，回憶學法 1、嫦娥奔月的故事同學們一定聽說過，

20、故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學習32課太空人的生活。 2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習? 出示投影：自主學習，了解課文。 合作學習，理解課文。 梳理結構，總結寫法 這節(jié)課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎? 二、學習課文，梳理結構。 太空人的生活 1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。 2、合作學習，理解課文。 那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進行深化

21、的學習。 自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考 (1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用畫出來。 (2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。 獨立思考后同桌進行溝通。 3、匯報溝通。 4、回顧課文，梳理結構。 (1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才匯報的內容，趕快找出來讀一讀。 (2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點? 第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，36自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結構叫總分。 (3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。 師：隨著科技日新月異的進展，今天，不

22、但嫦娥奔月的神話變成了現(xiàn)實，人們發(fā)明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章機器人。 1、這篇文章中也蘊含著總分結構，同學們快速讀課文，用把總寫的句子畫出來。 2、默讀46自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領，用畫出來。 3、比較：兩篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。 三、拓展閱讀，領悟寫法： 師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧! 出示閱讀提示： 1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫在表格中。 2、想一想：這幾篇文章在結構和寫作方法上有什么共同點。 寫法課文奇妙的音樂建筑“鳥巢”式國家體

23、育館有趣的機器人導游 概括一個特點(總寫) 從哪些方面把 特點寫具體 (分寫) 結構類型 四、嘗試運用，打寫創(chuàng)編 師：通過剛才的學習和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了制造的火花。下面，就請同學們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采納總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打寫下來。 七彩課堂語文三班級下冊教案4 教學目標： 1、學會11個生字(其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”)及新詞。 2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。 3、朗讀課文。自選兩小節(jié)背誦。 4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。 5、了解課文內容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。 教學重點：

24、背誦課文，了解課文內容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。 教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。 課時：2課時。 第一課時 教學目標： 1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字(其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”)及新詞。 2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。 3、培育學生獨立識字的能力。 教學重點：學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。 教學難點：初步了解課文內容，產(chǎn)生對太陽系探索的愛好。 教學過程： 一、導入：太空中的神秘需要我們一起去探索，但是我們一定要仔細觀察，樂觀思考。下面讓我們看看下面的小朋友他觀察到了什么? 二、新授： (一)初讀課文。 1、自由讀

25、課文，要求讀準字音，把句子讀通順。 2、指名讀課文。(糾正學生的字音。) 3、小組互相檢查，評議。 (二)學習生字。 1、指名讀一讀本課的生字、詞語。 1)讀一讀，指名讀。 2)重點指點讀音：豈 輻 寧 系 壓 彈 3)重點指點字形：熔 妥 氫 2、指名再讀，讀正確。 3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。 (三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。 (四)練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀思考：從課文中你知道了什么? 三、作業(yè)：必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。 第二課時 教學目標： 1、能夠有感情的朗讀課文。自選兩小節(jié)背誦。 2、了解課文介紹的太陽系行星的景

26、象。 3、了解課文內容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。 4、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。 教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，產(chǎn)生對太陽系進行科學探索的情趣。 教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。 教學過程： 一、導入：今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)探索太陽系的秘密。 二、新授： 1、自由讀課文，讀出自己的語氣，有基礎的學生試著背誦。 2、默讀課文，思考：說說你知道了些什么Y1 ? 3、匯報，指導朗讀，背誦。 4、自己試著讀出語氣。 5、小組間互相讀一讀。 6、展示讀評讀。 7、練習背誦。 8、匯報背誦。 9、用“寧靜”造句。(指導造句。) 三、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么想法

27、? 四、作業(yè)：搜集其他行星的名稱。 Y1了解課文內容，理解詞句，了解不同星球的特點，激發(fā)學生進行科學探索的愛好。 七彩課堂語文三班級下冊教案5 教學目標： 1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點。 2、在了解第二自然段的基礎上感悟先概括后具體的寫作方法，并能選一種小動物的特點用先概括后具體的的寫法寫清楚。 3、有感情的朗讀課文。 教學重點： 了解鼠狐猴的形體特征、行動特點。學習第二自然段的寫法，通過一個事例把概括句的意思寫具體。 教學難點： 能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，導入新課： (一)猜謎語：(出示文字課件) 手像腳來腳像手，屁股紅來

28、臉兒秀。 動作表情挺像人，爬桿上樹是能手。 (二)你們喜歡猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什么嗎?這節(jié)課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。(齊讀課題) 二、細讀課文，深化理解： (一)學習第一自然段 老師引入：這種猴為什么叫鼠狐猴呢?哪個自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來深化的學習課文的第一自然段。 1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點讀出來。 2.我找一名同學來讀一讀，其他同學仔細聽，說說他讀的怎么樣? 3.評讀。 預設1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點。 預設2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點。 解決預設1：他是怎么讀出鼠狐猴的特點來的呢?(讀出重點詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(

29、出示課件)，你們看一看是不是集中了三種小動物的特點? 4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點讀出來。 解決預設2：那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點來呢?(讀出重點詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件)，你們看一看鼠狐猴到底長什么樣? 4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。 5.指名讀。 (二)學習第二自然段 1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。 老師引導：這么小的鼠狐猴，活動起來怎么樣呢?請同學們自由讀第二自然段。生讀，老師隨機出示二自然段。 鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳

30、到柜頂上，一蹦1米多高，幾個飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費多大勁兒才能逮住它。 老師提問：讀完之后你有什么感受呢? 生自由溝通。 預設：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。 老師提問：課文中那句話寫出了你們的感受? 預設：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。 2.小巧玲瓏、靈活無比分別什么意思?(選擇你喜歡的詞語說說意思) (1)靈活無比是說鼠狐猴特別靈活靈敏。 (2)語境中識“玲瓏”兩個字 說一說什么是小巧玲瓏? 預設：小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢? 觀察“玲瓏”這兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關系。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音

31、。后來它表示玉器或器物做得精巧細致，再后來還有了靈活靈敏的意思。你們看，在這段話中應該選哪種意思? Ppt： 小巧玲瓏 形容玉器發(fā)出的聲音 精巧細致 靈活靈敏 (3)再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動靈敏。 2.師生溝通，感悟“小巧玲瓏，靈活無比“” 老師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動靈敏?默讀這段話，用圓圈圈出重點詞，說一說你體會到什么了? 老師引導：我們大家一起來感受它的靈活。誰愿意把你找到的句子讀給大家聽聽，并能說出自己的體會。 它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。 預設： 一會兒一會兒：(

32、一會兒指在很短的時間內)是啊，這么短的時間，完成這么一系列的動作，從桌子上，蹦到柜子上(看柜子，看桌子)，的確靈活。 1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。 創(chuàng)設情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高?我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米)，它能跳1米多高(1米)，跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什么感受? 預設：鼠狐猴非常靈活。 無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒辦法了。 滿頭大汗：飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。 (3)自由讀，指名讀。 請同學們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學讀一讀這段話。 (強調讀出重點詞) (4)老師提問：飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員，老師采訪一下你們，你們想說什么? 預設：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。 鼠狐猴太淘氣了，我怎么也抓不住。 鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。