1、 規(guī) 找規(guī)律這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律。回顧吳老師的教學(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、巧妙的“設(shè)”導(dǎo)入部分吳老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無(wú)章的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。二、大膽的“放”在新知傳授過(guò)程中，吳老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”畫(huà)一畫(huà)，引發(fā)學(xué)

2、生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。三、適時(shí)的“動(dòng)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。吳老師充分利用交互教學(xué)的良好整合 ，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1 / 3找規(guī)律評(píng)課稿教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，更好的總在下一節(jié)，我在這里對(duì)這節(jié)課提出一些自己的想法和建議：一、注意體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)中研究的“規(guī)律”呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣的，一個(gè)概念包括了展，如有圖形方向的、聲音的、肢體的、豎排排列的、

3、節(jié)奏等，從而豐富學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。二、如何把握表述“規(guī)律”的度在低年級(jí)，對(duì)于學(xué)生“找規(guī)律”的要求重在能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述出的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，這一點(diǎn)吳老師把握的很好，。但是我們也注意 1還是只能從顏色角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但每組的數(shù)量超過(guò)1，數(shù)量上發(fā)生了變化；練習(xí)題中平面圖形的規(guī)律不僅每組數(shù)量超過(guò)1，還能從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以觀察圖形規(guī)律，也可觀察顏色規(guī)律；到了例二又有2 / 3圖的特征和意圖，我們需要去充分領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)孩子們觀察、思考并嘗試表述，并有效的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，揭示教學(xué)例題的主旨。從而切實(shí)多角度理解掌握“規(guī)律”這一概念。三、強(qiáng)調(diào)合作與交流的學(xué)習(xí)方式性和探究性，不僅僅是用“對(duì)或錯(cuò)來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而重點(diǎn)要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)