1、童年閱讀指導(dǎo)課教課方案教課目的：1.在閱讀童年的基礎(chǔ)上，學(xué)生能聯(lián)合故事情節(jié)來(lái)理解人物形象，學(xué)會(huì)辯證地剖析人物如外祖父、茨岡。2.閱讀童年中的出色片段，領(lǐng)會(huì)選段中的人物性格和寫作手法，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用。3.認(rèn)識(shí)作者高爾基，鼓舞學(xué)生持續(xù)閱讀在人間和我的大學(xué)。教課要點(diǎn)：1.聯(lián)合故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。2.賞析出色片段，領(lǐng)會(huì)選段中的人物性格和寫作手法。教課準(zhǔn)備：1.學(xué)生閱讀童年。2.課件。教課過(guò)程：一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入文本童年這本書的作者是誰(shuí)？哪位同學(xué)能給我們介紹一下。同學(xué)們，童年這本書我們已經(jīng)讀過(guò)了，你們喜不喜愛讀這本書？【設(shè)計(jì)企圖】本課是借班上課，所以開始的激趣很重要。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)書的閱讀感

2、覺，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生的距離，同時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的閱讀感覺，為下邊的教課鋪墊。二、談?wù)動(dòng)∠笊羁痰漠嬅嫱瑢W(xué)們既然多數(shù)喜愛讀這本書，那么書里必定有令你印象深刻的事和人，此刻請(qǐng)你先想想，這本書中哪個(gè)畫面令你印象最深，先想想，再互相講一講?！菊n件出示】。小組內(nèi)互相講。每組介紹一起學(xué)全班講，要求不可以重復(fù)前組同學(xué)講的情節(jié)。師生適合評(píng)論?！驹O(shè)計(jì)企圖】閱讀是走進(jìn)文本，敘述是將自己心里的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，是感悟外化的過(guò)程。童年這本書沒有較系統(tǒng)連接的情節(jié)，主假如環(huán)繞有關(guān)人物和相關(guān)事件來(lái)敘述，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“談?wù)動(dòng)∠笊羁痰漠嬅妗币皇菫榉_生的記憶，激發(fā)說(shuō)故事的興趣，所以并無(wú)對(duì)所說(shuō)的人和事有所限制。二是認(rèn)識(shí)學(xué)

3、生對(duì)整本書的閱讀狀況，教師相機(jī)對(duì)有關(guān)人物和情節(jié)進(jìn)行梳理和整合，以人物為中心，整合與其有關(guān)的事件。同時(shí)對(duì)閱讀中有誤差的情節(jié)和理解等進(jìn)行糾正。三、語(yǔ)段賞析過(guò)渡：老師也把自己印象深刻的和喜愛的語(yǔ)段整理出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)和方才同學(xué)們說(shuō)的相同，說(shuō)明我們的閱讀興趣仍是很靠近的。出示出色語(yǔ)段一。【課件出示】翻開童年找出該語(yǔ)段出自書中哪一頁(yè)。找到后指生朗誦，其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完談?wù)勛约旱母杏X。想想，作者為何寫得那么好？仿佛我們親眼所見相同？他用了什么方法？（仔細(xì)的動(dòng)作、心理等描繪）你看了除了感覺好這外，對(duì)你有什么啟迪？用相同的方法學(xué)習(xí)出色語(yǔ)段二和三?！驹O(shè)計(jì)企圖】閱讀應(yīng)當(dāng)有所獲，這個(gè)獲不該只限于對(duì)情節(jié)的探訪和內(nèi)

4、容的理解，作者高明的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是我們閱讀賞析的要點(diǎn)之一，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字讓人如沐春風(fēng)，這自己既是一種閱讀的歡樂，也是我們應(yīng)當(dāng)在閱讀過(guò)程中要要點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)的。所以設(shè)計(jì)了幾個(gè)出色語(yǔ)段，并且與學(xué)生在閱讀中的印象深刻的語(yǔ)段也切合，所以更有指導(dǎo)的意義。四、人物形象的歸納和歸納聯(lián)合有關(guān)內(nèi)容，依照詳細(xì)的事件剖析歸納外祖父、外祖母等人物形象。小組溝通?？偨Y(jié)?！驹O(shè)計(jì)企圖】通篇閱讀是為了整體感悟。學(xué)生在通讀全篇的基礎(chǔ)上，歸納人物的形象特色，這類歸納不是簡(jiǎn)單的表述，它是學(xué)生對(duì)整本書收獲的歸納總結(jié)。這類歸納對(duì)學(xué)生綜合能力提升很有練習(xí)必需。在歸納時(shí)注意指導(dǎo)生依據(jù)人物在不一樣的事件情節(jié)中所表現(xiàn)的不一樣的性格，注意指導(dǎo)學(xué)生既看到人物的長(zhǎng)處也看到其不足，剖析的是一個(gè)活生生的人，而不是一個(gè)觀點(diǎn)化的單調(diào)化的人。如即便是殘暴、貪心、自私的外祖父也不是一無(wú)所取，也有顯示其人性的一面，進(jìn)而指引學(xué)生全面地去剖析人物形象。五、教師小結(jié)。我們都感覺了高爾基的磨難的壓迫的童年，有沒有想過(guò)，假如是你處在這樣的一個(gè)童年的環(huán)境中，你將會(huì)怎樣？而高爾基經(jīng)歷著這樣的童年卻并無(wú)防礙他成為一個(gè)偉大的作家，他是怎樣做到的呢？答案其實(shí)就在他的自傳體三部