1、 空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 空氣的熱脹冷縮是小學(xué)科學(xué)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第四課內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)前面液體熱脹冷縮的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱脹冷縮現(xiàn)象已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有通過(guò)觀察液體體積的變化，來(lái)判斷液體是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，要判斷空氣是否具有熱脹冷縮，我們可以利用學(xué)生的前概念通過(guò)空氣的體積變化來(lái)判斷，但空氣是無(wú)色、無(wú)味、肉眼看不見(jiàn)的，怎樣借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)也是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我將通過(guò)實(shí)物的展示的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把空氣裝起來(lái)必須將容器密封。對(duì)學(xué)生做到從“扶放”，讓學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中去

2、親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。本課的最大難點(diǎn)是對(duì)“熱脹冷縮現(xiàn)象的解釋，這是個(gè)很抽象的問(wèn)題，微粒是我們眼睛看不到，但又是存在的物質(zhì)，我將用游戲的方式模擬空氣”微粒“的運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)幫助學(xué)生理解，最后我將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念： 氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。 熱脹冷縮現(xiàn)象與物質(zhì)內(nèi)部的微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)過(guò)程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。 用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。 能對(duì)生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行列舉和解釋情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn):能用多種方法觀察

3、空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：空氣體積變化的設(shè)計(jì)，用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教師用品:燒瓶 熱水 L型玻璃管 冷水 圓底燒瓶 紅墨水 氣球皮學(xué)生用品：氣球 錐形瓶 熱水 冷水 燒瓶 橡皮筋教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入探究課題-空氣是否熱脹冷縮 1.出示兩個(gè)圓底燒瓶(一個(gè)空的，一個(gè)裝滿水)分別插入有液柱的直管。 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)平底燒瓶有什么區(qū)別？ 生：一個(gè)水是裝滿的，一個(gè)瓶是空的觀察的很仔細(xì)，非常好，如果我們這將兩個(gè)瓶子放在熱水中會(huì)有怎樣的變化？將瓶子拿出 來(lái)放在冷水中會(huì)怎樣呢？ 生：裝有熱水的燒瓶的液柱會(huì)上升，不加熱了液柱會(huì)下降，空的燒瓶的液柱不會(huì)變化 生：我?guī)退a(bǔ)充一下，瓶子里的水

4、會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，液柱會(huì)上升現(xiàn)在我們就請(qǐng)兩位同學(xué)將兩個(gè)瓶子分別放在熱水中持續(xù)2分鐘，然后再拿出來(lái)放在冷水中，我們一起仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）生：我發(fā)現(xiàn)剛開始放在熱水中兩個(gè)燒瓶的的液柱都在上升后來(lái)都下降了生: 我還發(fā)現(xiàn)空燒瓶的液柱上升的快一些，但是放在冷水都下降了談話:在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，空的燒瓶的液柱也上升了，是什 么帶動(dòng)液柱上升和下降的？生：我覺(jué)得是空氣受熱體積膨脹受冷體積縮下。師：究竟是不是瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹？今天我們就來(lái)探究一下空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)？板書1:空氣會(huì)熱脹冷縮嗎?(揭示主題)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索新知談話：既然我們要研究空氣的體積在

5、受熱、受冷時(shí)的變化，空氣是無(wú)色無(wú)味的，我們的想辦法把空氣裝起來(lái)，可以用什么裝起來(lái)呢？ 生：老師，可以用袋子裝起來(lái)，生：可以用瓶子同學(xué)們你們想的方法都不錯(cuò)，無(wú)論我們用什么辦法我們都把空氣密封起來(lái)，不讓空氣跑掉今天老師為大家用來(lái)裝空氣的容器有（邊說(shuō)邊介紹）錐形瓶、圓底燒瓶、試管等當(dāng)我們把空氣裝來(lái)后，我們還需要解決以下兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)看看： 用什么材料密封可以清楚的觀察到空氣體積受冷、受熱下的變化。 如何讓空氣受熱、受冷?請(qǐng)大家思考剛才老師提出的問(wèn)題用老師為大家準(zhǔn)備的器材分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)單上畫出簡(jiǎn)單的來(lái)。（評(píng)價(jià)）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 剛才老師和每個(gè)組交流你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)

6、大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法都很不錯(cuò)，有些組還設(shè)計(jì)出很多種實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家的想法，那個(gè)組先來(lái)給大家展示一下。 生1：我們把圓底燒瓶裝入空氣在瓶口套上氣球皮然后套上橡皮筋防止漏氣，分別放在熱 水或冷水中變化觀察。能給大家預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？生1:在熱水中氣球會(huì)脹起來(lái)，在冷水中氣球會(huì)憋下去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很嚴(yán)密，還有沒(méi)有不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果有不同請(qǐng)說(shuō)出不同的地方？生2：我們有的是集氣瓶套上氣球，然后用手捂住給空氣加熱。然后再放在冷水里生3: 我們組是把試管口上套上氣球皮，然后分別放在熱水中觀察氣球皮的變化。剛才大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很棒，但我相信大家還能想出更有創(chuàng)意的方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生4：直接把氣球口抓

7、緊然后放入熱水中觀察氣球的變化，如果氣球在熱水里變大了就說(shuō)明空氣受熱會(huì)膨脹這個(gè)組的想法和獨(dú)特也很簡(jiǎn)單，很值得期待你們的成功，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己組的設(shè)計(jì)挑選器材完成實(shí)驗(yàn)并作相應(yīng)的記錄。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論師：空氣在后體積發(fā)生變化嗎？你看到了什么現(xiàn)象？生1：這是我們組的圖片對(duì)比，（老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要和學(xué)生交流，同時(shí)用相機(jī)拍下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的圖片）我們發(fā)現(xiàn)套在燒瓶上的氣球在熱水中鼓起來(lái)了，冷水中又癟下去了。現(xiàn)在我們一起看看5組直接把氣球放進(jìn)熱水中的現(xiàn)象。生2：我們發(fā)現(xiàn)吧氣球直接放進(jìn)裝有熱水的燒杯中，氣球好像變鼓了，但現(xiàn)象不明顯，我們就想出把球稍稍吹大了點(diǎn)再放進(jìn)熱水中發(fā)現(xiàn)氣球明顯變大了，在

8、放入冷水中有變小了，這里有圖片對(duì)比。師：這想法很有創(chuàng)意，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？引起這些現(xiàn)象的出現(xiàn)有沒(méi)有什么共同的原8生：空氣受熱體積發(fā)生變化，師：能說(shuō)具體點(diǎn)是什么變化？生：受熱空氣的體積在膨脹，受冷體積在縮小。老師小結(jié)板書：空氣體積受熱膨脹，受冷縮小，我們把它稱為空氣的熱脹冷縮水具有熱脹冷縮，空氣也有熱脹冷縮，把二者現(xiàn)象對(duì)比起來(lái)有什么不同呢？我們可以一起來(lái)觀察下（老師演示）生：我們看見(jiàn)空氣的熱脹冷縮比水要明顯一些游戲激趣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質(zhì)1.同學(xué)們，當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，為什么會(huì)引起物質(zhì)體積的變化呢?那你們想不想知道呀？ 我們來(lái)做一個(gè)很有趣的“空氣微粒”模擬實(shí)驗(yàn)。從游戲中，我們明白了什么？

9、物體的熱脹冷縮是怎樣引起的，我們現(xiàn)在能建立自己的假說(shuō)了嗎？拓展知識(shí)，聯(lián)系生活 1.孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，空氣會(huì)熱脹冷縮，但學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)得最終目的是將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，現(xiàn)在我們就看看誰(shuí)學(xué)的最好，能幫老師把以下兩個(gè)問(wèn)題解決。 （1）怎樣能讓壓扁的乒乓球鼓起來(lái) （2）為什么夏天不能把輪胎的氣打的太足？2.在我們的生活周圍還有很多空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 能說(shuō)說(shuō)嗎（說(shuō)完出示相應(yīng)的PPT圖片）3、.在這趟課的學(xué)習(xí)中，孩子們你們學(xué)到了什么?能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？板書設(shè)計(jì)： 受 熱 -體積膨脹 空 氣 熱脹冷縮現(xiàn)象 受 冷 -體積縮小課后總結(jié)與反思作為一名執(zhí)教兩年的新老師，

10、在上空氣的熱脹冷縮時(shí)，我的感觸很大，具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)是帶有感動(dòng)的感觸，具體的體會(huì)有幾點(diǎn)：孩子們很聰明，請(qǐng)不要低估他們。 作為一名新老師，我們絕不能低估孩子的能力，孩子很多時(shí)候能幫助我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，記得在上到本課的第二個(gè)部分，讓有準(zhǔn)備好的器材孩子們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)直接證明空氣的熱脹冷縮時(shí)，有好幾組的同學(xué)直接想到了把沒(méi)吹過(guò)氣球?qū)⒖诿芊?，先放在熱水里，在放到冷水里觀察氣球是否會(huì)脹起來(lái)，當(dāng)孩子提出的一剎那，我蒙住，我怎么沒(méi)想到，無(wú)論這方法是否可行，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去思考，去嘗試，由于是孩子們自己想的方法，他們的興趣自然很高，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，我就鼓勵(lì)學(xué)生別灰心，能不能將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一些，學(xué)生后在想出了將氣球稍微吹大一些放在裝了熱水的燒杯中，我感覺(jué)自己很渺小，就像大海中的一顆沙粒，但是盡管很小但是我想做一