1、點亮小燈泡【教學(xué)目標】（一）知識與技能1.只有電流流過燈絲，小燈泡才會發(fā)光。2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。4.電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。（二）過程與方法1.會連接簡單電路。2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。3.能夠從“亮”與“不亮”的電路圖中尋找規(guī)律，從而對電流的流向做出大膽的想象與推測。（三）情感態(tài)度價值觀1.體驗對電路連接進行有目的的、細致的觀察樂趣。2.激發(fā)進一步探究電的興趣。3.初步了解“電”知識在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點】重點：電路形成通路，電流從燈絲中流過，小燈泡才會發(fā)光

2、。難點：從各種電路圖中尋找“亮”與“不亮” 的規(guī)律，指導(dǎo)閉合電路中的電流流向?！窘虒W(xué)準備】教師：多媒體課件，電池、小燈泡、導(dǎo)線等小組：小燈泡1只， V的干電池1節(jié)，導(dǎo)線1根【教學(xué)過程】一、聚焦：認識器材，揭示課題材料準備：每組1個小燈泡，用于演示的1節(jié)電池和1根導(dǎo)線1.提問知道圖中物體的名稱嗎？大家有沒有辦法能點亮它呢？揭示課題。2.了解小燈泡的結(jié)構(gòu)。小組觀察小燈泡，說說小燈泡的結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合課件上的圖示進行梳理小結(jié)。強調(diào)其中一個連接點與金屬螺紋相連接，整個金屬螺紋都可視作是這個連接點。用簡圖表示小燈泡，教師在黑板上演示。3.了解電池的結(jié)構(gòu)。出示1節(jié)電池（課件上出示照片），引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說

3、說發(fā)現(xiàn)的信息。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“銅帽”“鋅筒”“正極”“負極”等科學(xué)規(guī)范的稱謂。用簡圖表示電池，教師在黑板上演示。4.出示導(dǎo)線，明確任務(wù)。提問：看到電池和小燈泡，你一定很想點亮小燈泡?？窟@兩樣材料就能點亮小燈泡嗎？出示兩端去掉了一截塑料外皮的導(dǎo)線，強調(diào)每組只給1根導(dǎo)線。二、探索：組裝電路，完成記錄材料準備：每組1節(jié)電池、1個小燈泡、1根導(dǎo)線1.給學(xué)生講解活動流程，學(xué)生了解活動的大致步驟。2.學(xué)生分組，先嘗試連接一個電路，確定小燈泡亮起來后，記錄員及時地將這種連接方式畫下來，然后再去發(fā)現(xiàn)更多種連接。三、研討：分類呈現(xiàn)，系統(tǒng)分析（預(yù)設(shè)19分鐘）1.提問：小燈泡亮起來其實就是它燈絲在發(fā)光

4、！那么我們推測這兩個連接點和燈絲應(yīng)該是怎樣連接的？（預(yù)設(shè)：兩個連接點通過金屬架和燈絲兩端相連。）2.出示課件中的電路連接圖，教師追問：小燈泡亮起來時，燈絲其實和什么相連？（預(yù)設(shè)：燈絲和電池的正負極相連。）繼續(xù)追問：打破沙鍋問到底，這樣的連接為什么就能亮起來呢？電池中有什么？（預(yù)設(shè)：電池中有電，這樣的連接形成了一個通路，就會有電流經(jīng)過燈絲。板書通路：電流通過燈絲，小燈泡發(fā)光。）教師補充：科學(xué)家還規(guī)定了電流的方向是從電源正極出發(fā)回到負極。說說課件中電路連接的電是怎樣流動的？3.給學(xué)生展示“斷路”的電路連接（教師有意識地先讓學(xué)生分析“斷路”）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流從正極出發(fā)后在某一個地方斷開了，沒有回到負極

5、，這時燈絲中沒有電流流過，小燈泡就不能亮。小結(jié)這種情況稱之為斷路（板書），再判斷課件上的電路是否為斷路。4.給學(xué)生展示“短路”的電路連接，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流不經(jīng)過用電器，直接從電池的正極流向負極，小燈泡就不能亮，這種情況叫做短路（板書），再判斷課件上的電路是否為短路。設(shè)問：這時候電路中有電流嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：有，而且相當大?。┙處熝a充：短路時，電池和導(dǎo)線在一瞬間會發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不能發(fā)光，電池也很快會被損壞。這還是小意思了，因為這種電池的電只有，家里用的是220V，這樣的電若是發(fā)生短路，則更加可怕，有可能會引發(fā)火災(zāi)。還有，這樣的電足以引發(fā)觸電事故、致人死亡，所以不能用它來做我們的實驗。四、總結(jié)及練習(xí)1.讓學(xué)生對本堂課進行總結(jié)，