1、我在“國(guó)培”中成長(zhǎng)“國(guó)培”感悟期望著，期望著，“國(guó)培”的腳步近了！像一陣春風(fēng)，吹拂了中西部教育的天地！像一陣春雨，滋潤(rùn)著貴州萬(wàn)千教師的內(nèi)心！“國(guó)培”終于到達(dá)我們身旁！我們喝彩，驚喜，奔忙相告！乘著“國(guó)培”春風(fēng)，響應(yīng)“國(guó)培”呼吁，XX年12月27日，踏著“國(guó)培”腳步，自己由南向北飛渡長(zhǎng)江，參加了XX“國(guó)培計(jì)劃”貴州省小學(xué)英語(yǔ)骨干教師西南大學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽(tīng)專家的講座，和學(xué)員們當(dāng)面的交流，短短十天的時(shí)間堪稱彈指即過(guò)，但我受益匪淺，不是說(shuō)我學(xué)到了很多知識(shí)，而是感覺(jué)我們教師的理念要趕忙更新，才能跟上時(shí)代教育的步伐。“國(guó)培”似長(zhǎng)江大橋，連結(jié)你我他，交流黔渝情，在“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起

2、了交流橋梁，使得阻攔在兩者之間的天塹不再可怕，真乃：一橋飛架南北，天塹變通途?；仡櫋皣?guó)培”，我真的在“成長(zhǎng)”！“國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了中西部地域教師，特別是農(nóng)村教師與城市教師的交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)良資源”的共享，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的交流?！敖處熓翘?yáng)底下最光芒的職業(yè)”，從走上講臺(tái)那一刻，我就發(fā)奮“做一名合格的人民教師”，到現(xiàn)在二十多年，我依舊遵守此人生信條。“教師是教課活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促使者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己第一一定有“一桶水”。所以，建立“終生學(xué)習(xí)”的理念，踴躍投身于“國(guó)培，努力提高自己的教育教課水平，這事火燒眉毛！參加國(guó)培前，面對(duì)新課

3、改，我曾經(jīng)也有過(guò)很多迷惑疑惑，很多誤會(huì)冷淡，很多自認(rèn)為是。如，既然教育還要用考試選拔人，那還有什么必需實(shí)行“素質(zhì)教育”；自古以來(lái)，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，假如以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？同意學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，那老師還需要“教參”干什么；.用“課本教”和“授課本”究竟有什么差別,.在研修班中，我的迷惑和誤會(huì)逐漸被解開(kāi)，如同扒開(kāi)云霧見(jiàn)天日。經(jīng)過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地反省了自己的教育教課行為，深深地意識(shí)到自己專業(yè)教課“差慢費(fèi)”的原由：未著重“以生為本”，講堂上用老師的全程講解取代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，未留給學(xué)生獨(dú)立思慮問(wèn)題的空間，發(fā)問(wèn)只著重教材的內(nèi)容而沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，這樣學(xué)生成了為聽(tīng)講而在教室里的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而失掉我想學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)的激情。我仔細(xì)傾聽(tīng)教育專家、導(dǎo)師的講座，踴躍參加伙伴議論，我充分意識(shí)到：教師在教課過(guò)程中，必定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)全部”：“全部以學(xué)生為本，全部為了學(xué)生，為了學(xué)生的全部”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教課中必定要“注重創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)論學(xué)生。專家教授們的新理念新視線就像一扇窗，讓我看到更廣闊的天地，而不再是“井底之蛙”?？傊舜螄?guó)培我不單收獲了專家教授們的精華，提高了自己的業(yè)務(wù)水平，并且，此后將會(huì)使我的專業(yè)教課世界