1、比的應(yīng)用教學(xué)反思新華鎮(zhèn)云山小學(xué) 宋建好一、課題的引入和例題的講解?！氨鹊膽?yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會接觸，因此，課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說：“你是怎么獲得這些比的?！币源艘诵抡n，使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算，為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析

2、這類題目的結(jié)構(gòu)，我在解題分析之后特意追問學(xué)生喜歡用哪種方法解決，引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律：根據(jù)分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系，計(jì)算分配的總份數(shù)，找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題；根據(jù)比的意義，計(jì)算分配的總份數(shù)，看看平均每份是多少，然后乘各自需要的份數(shù)。應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在

3、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。二、習(xí)題的設(shè)計(jì)。課堂的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。由于，按比分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題：“例題的練習(xí)改變題型練習(xí)自主設(shè)計(jì)”等形式，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題。通過進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識，再通過全課小

4、結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到把所學(xué)知識運(yùn)用到生活，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值。三、不足之處。由于長年在農(nóng)村小學(xué)任教，農(nóng)村孩子的中下面比較大，他們的自學(xué)能力和表達(dá)能力等都明顯比不上城鎮(zhèn)的孩子，所以我在四小六（2）班里上這節(jié)課時(shí)，還不能完全放手讓學(xué)生來自學(xué)，沒有給太多的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，還是老師以問的形式來引導(dǎo)孩子。四、疑問之處。1、成績優(yōu)秀的孩子有一定的自學(xué)能力和理解能力，但畢竟一個(gè)班中還是有中下生，有時(shí)完全放手讓尖子生發(fā)展空間，但老師一個(gè)人也照顧不了那些中下生，畢竟一堂課的時(shí)間是有限的。所以我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該按學(xué)生的情況而定，不能老是說放手讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。2、小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)看情況而定，雖然說有問題解決不了才進(jìn)行小組合作，小組合作學(xué)習(xí)也不能太多。但一節(jié)課下來，進(jìn)行一兩次的小組合作學(xué)習(xí)還是可以的，因?yàn)榫退阋恍┎皇呛茈y解決的問題，例如教學(xué)的重難點(diǎn)，