1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)撫寧區(qū)田各莊中學(xué)鹿敬華 教學(xué)目標(biāo)：.默讀課文，把握記敘文六要素，概括文章主要內(nèi)容。.品味課文中的人物描寫，把握人物的心理成長過程。.學(xué)習(xí)本文以小見大，以事喻理的寫作手法，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自 身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)：.默讀課文，把握記敘文六要素，概括文章主要內(nèi)容。.品味課文中的人物描寫，把握人物的心理成長過程教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文以小見大，以事喻理的寫作手法，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自 身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。課時(shí)：1教學(xué)過程：一導(dǎo)入1945年的一天，在英格蘭的空軍基地，一位飛行員接受了一項(xiàng) 艱巨的任務(wù)，駕駛一架沒有任何武器裝備和防護(hù)措施的飛機(jī)，深入到 德國本土

2、執(zhí)行偵察任務(wù)。這是一項(xiàng)幾乎無法完成的任務(wù)，但最終他完 成了。在接受嘉獎(jiǎng)的時(shí)候，他說我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)?小時(shí)候的一段經(jīng)歷，這位出色的飛行員就是我們今天文章的作者莫頓. 亨特，莫頓亨特他小時(shí)候又怎樣的一段刻骨銘心的經(jīng)歷呢？今天讓 我們一起來學(xué)習(xí)莫頓亨特的走一步，再走一步。二、出示教學(xué)目標(biāo).默讀課文，把握記敘文六要素，概括文章主要內(nèi)容。.品味課文中的人物描寫，把握人物的心理成長過程。.學(xué)習(xí)本文以小見大，以事喻理的寫作手法，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自 身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。三、預(yù)習(xí)展示.作家作品：莫頓亨特，美國心理學(xué)家，作家。出生于費(fèi)城，先后求學(xué)坦普爾大學(xué) 和賓夕法尼亞大學(xué)。曾擔(dān)任空軍飛行

3、員，后來成為紐約客等知名 報(bào)刊的專欄作家，致力于社會(huì)與行為科學(xué)方面的科普文章寫作，有心 理學(xué)的故事，愛情的自然史內(nèi)在的宇宙等多部著作傳世。.生字詞四、概括文章的內(nèi)容大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過預(yù)習(xí)，我們知道了，這是一篇記敘文， 那么你能說說記敘文的六要素嗎？（時(shí)間，地點(diǎn)，人物事情起因，經(jīng)過，結(jié)果）現(xiàn)在請大家用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，（溫馨提示：要結(jié) 合記敘文的六要素）要求：默讀時(shí)不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文。交流提供：在費(fèi)城一個(gè)酷熱的七月天，我和五個(gè)小男孩冒險(xiǎn)爬 懸崖遇險(xiǎn)，在父親的幫助下，脫險(xiǎn)。（板書：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)，脫險(xiǎn)）五、體味人物心理過渡：故事中的小主人公，從懸崖冒險(xiǎn)到

4、最后的脫險(xiǎn)，其實(shí)是他心 路歷程成長的一個(gè)過程，你能分析一下這變化過程嗎？活動(dòng)一：跳讀課文117段1、畫出文中能表現(xiàn)“我”心理的句子，說說表現(xiàn)了 “我”當(dāng)時(shí)怎 樣的心理。2、請你”從文中第 自然段 句話中，讀出了 “我”當(dāng)時(shí) 的心理”這樣的句式，來回答。（獨(dú)立思考，再師友交流）提供交流一：冒險(xiǎn)：猶豫不決，（板書：猶豫不絕）具體分析：生：我從文中第四自然段，“我猶豫了”讀出“我”當(dāng)時(shí)猶豫不決 的心理，師：為什么我會(huì)猶豫不決啊？生：病弱的孩子，媽媽的警告師：是的，因?yàn)樯眢w的孱弱，媽媽的警告，讓我猶豫不決，最后我 去了嗎？生：去了師：為什么又去了呢？生：因?yàn)槲也幌雱e人叫我膽小鬼師：是的，他也想像其他孩

5、子們一樣勇敢提供交流二：遇險(xiǎn)：害怕、恐懼、孤立無援、麻木恍惚。（板書：害怕恐懼）具體分析：師：他在爬懸崖的時(shí)候，有怎樣的表現(xiàn)呢？生：我從文中第七自然段“開始滿頭大汗，渾身發(fā)抖心在胸，瘦弱 的胸腔中怦怦跳動(dòng)”讀出了，“我”當(dāng)時(shí)緊張恐懼的心理。我從文中 第八自然段“懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn)，只要滑一下，我就會(huì) 掉下去，撞到懸崖，然后摔倒懸崖巖石上，摔個(gè)粉碎”讀出來了 “我” 當(dāng)時(shí)恐懼害怕的心理。師：這位同學(xué)分別從小男孩的滿頭大汗，渾身發(fā)抖，這些身體的外 在表現(xiàn)和他想象自己摔下懸崖兩個(gè)方面來分析人物的心理很棒，還有 同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：我從文中的第16自然段“感到陣陣眩暈，天旋地轉(zhuǎn)，逐漸感 到虛弱無

6、力”讀出了我當(dāng)時(shí)孤立無援，麻木恍惚的心理。師：這位同學(xué)分析了在同伴們紛紛離開和孤立無援的情況下，更加 劇了我內(nèi)心的恐懼，那么又是誰解救了我呢？請大家精讀課文，19 29自然段活動(dòng)二：用上述同樣的方法精讀課文，1929自然段，（先獨(dú)立 思考，再小組交流）提供交流脫險(xiǎn)我的表現(xiàn)我的心理我不行，我會(huì)掉下去的。大哭、怒吼毫無信心慢慢挪動(dòng)，這看起來我能做到萌發(fā)信心向后移動(dòng)，小心翼翼感覺巖石，“再一次我做到”信心大增“向下邁出最后一步“，“踩到了巖石”巨大的成就感重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟挪、移、邁這三個(gè)動(dòng)詞的不同，表達(dá)人物心理的變化 幅度。（板書：巨大的成就感）間接表現(xiàn)心理的方法：通過身體感覺表現(xiàn)通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)通過

7、對話語氣表現(xiàn)六、感悟道理從分析人物心理變化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)心理描寫，不僅限于人 物的心理活動(dòng)，還可以從人物的身體感覺，動(dòng)作描寫，對話語氣等方 面間接地表現(xiàn)出來，所以我們在日常寫作中也可以借鑒這樣的寫法來 表達(dá)自己的內(nèi)心，現(xiàn)在請大家看黑板，小男孩從遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)，從恐懼 到巨大的成就感，這樣的變化是誰在中間起著重要的作用呢？ 生：父親師：沒錯(cuò)，那么父親是怎樣來幫助他脫險(xiǎn)的呢？生：讓他先走一步，再走一步，一步一步的來。師：很好，你能在文中找到這段話嗎？明確脫險(xiǎn)方法學(xué)生齊讀：不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松，容易的第一 小步，邁出一小步，再邁一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感, 直到達(dá)成自己的

8、目標(biāo)。感悟道理 學(xué)生齊讀：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分 解為小的困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。七、總結(jié)全文本文講述了我從冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)，脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們困難并不可 怕，只要我們堅(jiān)定信念，并將它們分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前 做起，就能各個(gè)擊破。最終成功戰(zhàn)勝它。生活小事件一一人生大哲理總結(jié)寫法：（以小見大，以事寓理）板書八、拓展.在日常學(xué)習(xí)生活中，你遇到一件看似困難的事，你找到方法了嗎？ 其實(shí)生活中有許多這樣的事，只要你留心，你就會(huì)從中總結(jié)出方法, 走向成功此岸。教師補(bǔ)充.其實(shí)在我們的周圍也有很多像莫頓亨特一樣的人，比方日本的馬拉 松運(yùn)發(fā)動(dòng)山田本一，在他的傳記曾這樣的寫的，“每次比賽前，我都要把比賽路線仔細(xì)地看一遍，并把沿途比擬醒目的標(biāo)志畫下來，一直 賽程終點(diǎn)。比賽開始后，我就以百米的速度奮力沖向第一個(gè)目標(biāo)，到 達(dá)后，我又以同樣的速度，向第二個(gè)目標(biāo)沖去，就這樣，40多公里 的賽程就被我分成解成了幾個(gè)小目標(biāo)，輕松地跑完了?！?無論是莫頓亨特，還是山田本一，還是我們每個(gè)人，在我們的成 長道路上，都會(huì)遇到很多困難，但是無論遇到怎樣的困難，我們都不 要忘記了走一步，再走一步。現(xiàn)在同學(xué)們還害怕困難嗎？為什么呢？因?yàn)槲覀冇袘?zhàn)勝困難的方法 了，那就是走一步，再走一步。（板書：走一步，再走一步）九、布置作業(yè)1、 請運(yùn)用“直接、間接描