1、第一單元整合教學設計 部編語文七年級上冊教學目標.通讀三篇寫景散文，掌握重音和停連，學會美讀。2.通過積累三篇寫景抒情散文的疊詞、兒化音詞、雅詞，體驗三文不同的語言風格。3.通過賞析三篇文章的擬人修辭，把握作者情感，并能在寫作中準確運用。4.通過誦讀積累運用學會寫景抒情，更好地抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷。教學重難點【教學重點】1.通讀三篇寫景散文，掌握重音和停連，學會美讀。2.通過積累三篇寫景抒情散文的疊詞、兒化音詞、雅詞，體驗三文不同的語言風格。【教學難點】3. 通過賞析三篇文章的比喻擬人修辭，把握作者情感，并能在寫作中準確運用。】【教學課時】四課時【學習任務群板塊設計】活動一：朗讀美篇悟

2、停連活動二：積累美詞辨風格活動三：積累美段識擬人活動四：賞析美段品擬人活動五：靜觀美圖描秋色教學流程第一課時（基礎型學習任務群）活動一：朗讀美篇悟停連在學生通讀三篇美文的基礎上，本課時師生互動，學生再次選讀三篇文章任一段，說說自己是如何處理重音停連的。之后在重要的朗讀技能上老師做如下點撥：一、停頓1.區(qū)分性停頓示例：剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。(說明很多)剛起頭兒， 有的是功夫，有的是希望。(說明功夫與希望是存在的，是“有”的)2.呼應性停頓示例：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。( “小草”是呼，停頓時間稍長，后面幾個短語是應?！澳勰鄣摹薄熬G綠的”之間的逗號停頓時間就要縮短。)3

3、.并列性停頓示例：紅的像火，粉的像霞， 白的像雪。山朗潤起來了，水漲起來了， 太陽的臉紅起來了。又如：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。( “坐著”“躺著”是中速運動，應并為一組停頓。“打兩個滾”“踢幾腳球”“賽幾趟跑”“捉幾回迷藏”可以放在一組并列停頓。）4.強調(diào)性停頓示例：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。(讀活運用擬人手法寫出的東風）這就是冬天的濟南。( “這”強調(diào)作者對“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的總的觀感)5.轉(zhuǎn)換性停頓示例：示例：自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。(這

4、兩句在轉(zhuǎn)折關聯(lián)詞“可是”前停頓的時間要長一些。后一句“在北中國的冬天”和“而能有溫晴的天氣”可連接起來讀。一般來說，表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞語前面的停頓時間稍長，“而”后面的詞語中的停頓時間要相對縮短。6. 生理性停頓示例：示例：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒。（作品中人物在說話時因生理原因如語噎、哽咽、生命垂危時的叮嚀、氣喘吁吁的報告、個別人物的口吃等造成的語流不暢、斷斷續(xù)續(xù)等，朗讀時必須學會運用生理性停頓。但這種停頓只給以必要的象征性的表現(xiàn)，不強調(diào)夸張，以免做作）7.回味性停頓示例示例：我想/你該走了?？偸敲利惗谷?愛戀的雨?。。ㄔ谀切┬枰归_想象

5、或進行思辨、回味的詞語后進行較長的停頓。）二、連接直連示例：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。(朗讀兩次“盼望著”時，中間逗號不停頓，順勢連帶，不露痕跡，聲音逐漸上揚，表示盼望的感情一次比一次強烈，一般用于有標點符號而內(nèi)容又聯(lián)系比較緊密的地方)2. 曲連示例：那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨??！(此句中的幾個頓號就需要聲斷意連，環(huán)環(huán)緊扣，適用于一句話一段話當中的連接）強調(diào)：標點符號停頓時間長短的一般規(guī)律為：頓號逗號分號冒號句號、問號、嘆號。段與段之間的停頓時間更長。三、重音什么是重音：重音是指朗讀時需要強調(diào)或突出的音節(jié)或詞語。怎樣來確定重音：確定重音可根據(jù)朗讀作品的中心、表

6、情達意的需要來選定。一個獨立完整的句子，通常只有一個主要重音。重音越少越明確。重音一般分為語法重音、強調(diào)重音、感情重音。1.語法重音示例：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(一般短句中，謂語讀得重一些。)我喜歡雨，無論什么季節(jié)。(動賓結(jié)構(gòu)中的賓語應重讀。)呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。(定語比中心詞要稍重些。)說明：語法重音是按照平時的語言規(guī)律確定的。語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。2.強調(diào)重音示例：我知道你會這樣做的。(別人都不知道)我知道你會這樣做的。(不要以為我不知道)我知道你會這樣做的。(別人不會)說明：表達目的不同，強調(diào)重音就會落在不同詞語上，揭示的內(nèi)涵就不相同，表

7、達效果也不一樣。3.感情重音感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。示例：無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。 (“無論都”這個連詞重讀，表明這種喜歡是沒有任何條件的) 4.如何來表達重音我們在朗讀時，要注意重音的表達方式，切不可以“加重聲音”來代替重音。示例：她給我的形象和記憶，永遠是美的。(可用“增加音長”的方法讀出重音。如“永遠”的讀音要拉長。)示例：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。(可以是“重音輕吐法”“沙沙”要讀得輕而緩慢，)在師生互動的基礎上，再次選讀三篇文章任一段，說說自己是如何處理重音停連的。在師生共議的基礎上，梳理三文結(jié)構(gòu)圖表，見下：說明：分

8、類填空內(nèi)容：景物、特點、情感。第二課時（基礎型學習任務群）活動二：積累美詞辨風格導入:同學們，這三篇文章的詞語都是準確傳神典雅優(yōu)美，且富有表現(xiàn)力的，但，又有各自不同的筆調(diào)特點，下面我們做一個詞語積累活動，從中感受不同作家的語言風格。屏顯：要求：積累春中的疊詞：最少八個 積累濟南的冬天中的兒化音詞，最少 八個 積累雨的四季中的形容詞，最少八個 我讀出的語言風格分別是：春 濟南的冬天 雨的四季 學生認真讀文篩選信息，感受體驗語言魅力，10分鐘后學生展示自己的詞語積累，之后老師出示三文核心詞匯，共同比較辨別語言風格。屏顯：春中的疊詞：（生齊讀說風格）欣欣然 偷偷地 嫩嫩的 綠綠的 輕悄悄的 軟綿綿的

9、 嗡嗡地 微微潤濕 密密地 一點點 慢慢走 稀稀疏疏的 家家戶戶 老老小小 舒活舒活 抖擻抖擻師：同學們，大家讀出這些詞語的特點了嗎？生1：這些疊詞讀起來有一種節(jié)奏感，音樂感。師：好，那同學們再看一段，再比較一下：屏顯：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。屏顯：一切都像剛睡醒的樣子，欣然張開眼。山朗潤起來，水漲起來，太陽的臉紅起來。生2：第一處讀起來活潑輕松，第二處讀起來干硬，語速會不由得加快，不親切。師：對了，有些語言我們就是感覺只可意會，不可言傳，但是，我們也要想辦法把它言傳出來，這種語言風格就是：屏顯：清新、活潑、優(yōu)美屏顯：濟南的冬天里的兒化

10、詞（生齊讀說風格）有點兒 圍了個圈兒 缺著點兒口兒 這點兒幻想 下點兒小雪 樹尖兒 一髻兒白花 厚點兒 一道兒白 一道兒暗黃 那點兒薄雪 露出點兒粉色 臥著點兒雪 天兒越晴 照個影兒生3：濟南的冬天中的兒化詞也是有一種親切感，很美。再加上老舍是北京人，他喜歡用兒化音說話。師：對，還更因為他要用這種筆調(diào)突出濟南冬天的什么特點呢？生4：溫晴 溫暖的特點，突出這里是一塊寶地。師：是的，這樣的語言風格就叫：屏顯：濟南的冬天的語言風格：清新 樸實 優(yōu)美 屏顯：雨的四季里的雅詞（生齊讀說風格）柔軟 嬌媚 暢快 芳甜 粗獷 端莊 沉思 靜謐 悠遠 高邈 深遠 凄冷 飄然 綿綿如絲 洗淋 蒞臨人間 淅淅瀝瀝

11、造訪生5：感覺這些詞都有些書面色彩，都很雅。和剛才兩篇的風格截然不同。師：對，這樣的語言風格就叫：典雅 細膩 靈動活動三：賞析美段識擬人師：同學們，在三篇文章中，我們會發(fā)現(xiàn)不同作家盡管語言風格不同，但都用了大量的擬人句，這節(jié)課我們就擬人修辭做一個分類整合訓練，請大家在三篇文章中各找?guī)拙鋽M人句，我們來共同觀察一下這些句子到底有哪些特點。（生速讀文章勾劃句子，之后發(fā)言，師生共議）屏顯：第一組：1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。師：同學們看紅字體，這里作者都把

12、物寫成了人的什么？觀察一下。生6：把物寫成了人的表情。師：是的，再看下面幾句（生很快說出）第二組：1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。2.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了。生7：把物寫成人的心情第三組：1. 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。2.“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。3.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。生8：把物寫成人的動作第四組：1. 最妙的是下點兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑。樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。2. 看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。3.

13、 山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。生9：把物寫成人的外貌第五組：1. 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。生：把物寫成人的品德2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?生10：把物寫成了人的語言小結(jié)：分類別 找規(guī)律：生齊讀：擬人修辭：可以把物寫成人的表情可以把物寫成人的品德可以把物寫成人的心情可以把物寫成人的動作可以把物寫成人的外貌可以把物寫成人的語言第三課時（發(fā)展型學習任務群）活動四：賞析美段

14、品擬人師：同學們，了解了擬人手法的分類規(guī)律后，我們就來賞一賞作家們?yōu)楹稳绱舜箰鄞朔N手法，它到底有怎樣的表達效果呢？請看下面的情境任務：同學們，學了三篇寫景抒情的散文后，同學們一定被名家高超的語言藝術深深吸引。請結(jié)合三篇文章內(nèi)容，聚焦擬人角度，寫一段80100字的賞析文字，并把它推薦給校廣播站的“美文美語”欄目。（生思考寫作，老師巡視，10分鐘后展示，對話共議）選擇修改后的幾則微寫作如下：生11：我選擇的是“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運用擬人的修辭手法，把物寫成了人的情態(tài)和動作，“鉆”生動形象地寫出春天來臨時頂出地面的樣子，表現(xiàn)了頑強旺盛的生命力；“偷偷地”則寫出了小草萌發(fā)

15、時不為人注意的情態(tài)，表現(xiàn)出春到來時的悄無聲息，表達了作者對春草的喜愛和對春天到來的欣喜之情.師：可以，緊扣情態(tài)和動作去賞析。結(jié)尾可加一句“值得推薦”更完整。生12：我選擇的是“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”這一句使用了比喻和擬人的修辭方法。將春風比作“母親的手”，寫出了春風的柔和溫暖。又將春風人格化，“撫摸”生動形象地寫出了春風拂面時給人的愉悅感受。表達了作者對春風的贊美和對春天到來的喜悅的心情。生13：我選擇的是“最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)地青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！边@句運用了比喻擬人修辭手法，把白雪比作白花，

16、把矮松頂上沒有融化的雪的姿態(tài)比成日本看護婦，突出了嬌俏可愛的秀美形象；一個“鑲”字又賦予了白雪人的動作，生動形象地寫出了薄雪覆蓋下的小山的起伏連綿的特點。筆調(diào)親切，值得推薦。生14：我選擇“這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，運用比喻擬人手法，把整個山都比作了女性形象，賦予了人的情態(tài)動作，寫出了山的柔美與秀美。師：雨的四季中也有比作女性形象的比喻擬人句，你再找找看？生15：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而沉靜了”“這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。也是把雨比作女性形象

17、，寫出了秋雨的端莊沉靜美與冬雨的高貴典雅美。所以筆調(diào)不同，但文字清新典雅，值得推薦。師：是的，這三篇文章都寫得富有濃濃的人情味，寫出了景物的獨特美點，這就是一種無言之美，莊子說得好：天地有大美而不言，我們要善于發(fā)掘自然真諦，提升我們的審美力和精神境界。下面是老師的示范，同學們，以后寫賞析文可以再靈活些，盡量脫離答題式的套路，靈動地寫出自己的獨到見解。屏顯：老師示例：春語言之美：修辭角度賞析五幅圖景蘊童趣，優(yōu)美語言引遐思。柔和的春風“像母親的手撫摸著你”，親切的比喻寫盡了春風的氣韻神情?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，生動的擬人寫出了花兒競相怒放的情態(tài)，蘊含濃濃童趣；

18、“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”精巧的比喻擬人寫出了野花繁多細小明艷的特點；“像牛毛，像花針，像細絲”細膩的比喻排比寫出了春雨細密閃亮的特點；唯美的修辭運用把作者對春天的贊美之情生動細膩地展現(xiàn)出來，真是萬物復蘇春光里，百鳥歡唱綠色中??！的確值得推薦?；顒游澹红o觀美圖描秋色（拓展型學習任務群）情境任務二：以下是我們新希望雙語新校區(qū)的幾張景物圖片，根據(jù)你這段時間對校園美景的觀察，選擇一張圖片寫一段或介紹或描寫景物的文字，表達對校園生活的喜愛贊美之情，向你剛剛分別不久的小學同學作個介紹。要求：句段中必須有一種修辭是擬人。字數(shù)80字左右。（學生先默讀老師示例，然后選擇圖片深思寫作，老師巡視，適時點撥，之

19、后學生展示，師生互評）老師示例：在新希望初中部德潤樓走向德馨樓的花園通道處，高大威武地聳立著一個以紅白色為主基調(diào)的地標雕塑，約兩層樓高。分上下兩部分，下層底座由一大一小兩個石制同心圓面構(gòu)成，雕刻著“走進新希望，成就新夢想”主題詞。上層主體頗具藝術內(nèi)涵：兩支锃亮鋼筆尖由一位激情四溢的鋼制紅色小人環(huán)握著直指藍天，筆頭銜接處，紙頁相觸的三本書橫向凌空飛出，給人揮毫潑墨于天地之間的無限遐想?！扒⊥瑢W少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”，我想這也許就是別具匠心的設計者給予新希望雙語學子的“希望之語”吧！選擇幾則學生微寫作如下：生16：（李玉潔）我寫的是校園里的地標雕塑。瞧，疏落的陽光從筆尖流瀉下來，中間

20、豎立著一個鐵制鋼筆尖，筆尖上橫飛著三本書。紅衣鋼制小人穩(wěn)坐圓形底座，環(huán)繞筆尖，好像正握筆在書上圈點批注。我想這位地標設計師一定是對新希望學子寄予厚望：“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”；“讀萬卷書，行萬里路”?？?！圓形底座上“希望之語”五個大字正反射著耀眼金光生17：（劉浩煊）我寫的是美人蕉：種植在初中教學樓花園里的美人蕉姿態(tài)各異，性情不同。有的像小姑娘，一大早就已經(jīng)精心打扮好了，但又不表現(xiàn)出來，把臉低下，對著地面，又用綠綠的小手把臉捂著，臉都通紅了。有的則像天上的仙女下凡，大方地很，在陽光照耀下，盡情四溢著花香。看，蜜蜂和蝴蝶，就像喝了酒似的，在空中舞著翅，像某部落召開慶典活動，圍著花轉(zhuǎn)著華爾茲，哈，這花香連白云也似乎聞到了，要不然怎么會像只貓吃了貓薄荷似的，在藍天地板上走來走去？生18：（王宇宸）校園中的小雛菊別有一番風味。有的是亭亭玉立的少女，一動也不動，保持著自已優(yōu)雅的身姿。聞一下，菊花淡淡地幽香一下子充斥著自已的鼻腔，令人目眩神迷；有的是熱愛運動的學生，風一吹，個個隨風跳起了舞，清晨，它們還做早操，瞧！那片花瓣上還有幾顆晶瑩的汗珠呢！生19：（孫婧榮）我寫的是校園中的銀杏樹看！一排排清奇高大的銀杏樹聳立在那里，每天精神抖擻地挺腰收腹