1、孤獨(dú)之旅曹文軒實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/9/27孤獨(dú)之旅曹文軒實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2022/9/26 著名作家曹文軒認(rèn)為，孤獨(dú)是人生厄運(yùn)的一種，而孤獨(dú)又是人成長過程中的一個(gè)重要因素，沒有孤獨(dú)，人生就失去了深度和質(zhì)量。孤獨(dú)可以給人以空間，讓人更好的思索這個(gè)世界以及人與人、人與世界、人與自身之間的關(guān)系，深刻審視自己的內(nèi)心世界，從而不斷完善自我，最終在孤獨(dú)中完善美麗人格。今天，讓我們一起走近他的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)不幸少年杜小康的一段孤獨(dú)的生活。導(dǎo)入新課 著名作家曹文軒認(rèn)為，孤獨(dú)是人生厄運(yùn)的一種，而孤獨(dú)又是1、通讀課文，理清本文的敘事線索和故事情節(jié)，把握課文主題。2、體會(huì)環(huán)境描寫、細(xì)

2、節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。4、理解成長的內(nèi)涵和意義，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通讀課文，理清本文的敘事線索和故學(xué)習(xí)目標(biāo) 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)，“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”，同名電影19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)，1998年度中國電影華表獎(jiǎng)，第四屆銅牛獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶獎(jiǎng)”

3、。作者簡介 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。19作者簡介 本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。有刪改。草房子曾獲得“宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以油麻地小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。本文寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。背景鏈?本文節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房背景鏈接雍（yng） 覓（m） 嬉（x） 撩（lio） 吠（fi） 驅(qū)（q） 怯（qi） 摻（chn） 碩（shu） 劣（li） 撅（ju） 竄（c

4、un） 戳（chu） 摳（ku）字音字形雍（yng） 覓（m） 嬉（x） 字音字形（1）厚實(shí)：豐富，富裕。（2）眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。（3）撩逗：挑逗，撩撥。（4）驅(qū)除：驅(qū)逐；排除。（5）倉皇：匆忙而慌張。（6）乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡；機(jī)靈。（7）一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。（8）置之不理：放在一邊兒不理不睬。（9）歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。詞語釋義（1）厚實(shí)：豐富，富裕。詞語釋義通讀文本，說說這篇小說的三要素是什么。 人物（主人公）：杜小康 情節(jié)：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，

5、在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。 環(huán)境：無邊無際地蘆葦?shù)?、鴨群、暴風(fēng)雨。整體把握通讀文本，說說這篇小說的三要素是什么。 人物（主人公）按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局把這篇小說分成四部分。 開端( 1 )：杜小康因家庭變故不得不失學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展(2-27)：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的感受。 高潮(28-49)：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局(50-52)：鴨們長大了，杜小康也“長大”了。整體把握按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局把這篇小說分成四部分。 開端(找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句。（1）陌生的天空和陌生的水面 從未見過的面孔（2）沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞（3

6、）已無一戶人家（4）惟一的炊煙（5）想聽到聲音，然而，這不可能（6）最大的敵人，就是孤獨(dú)（7）一連十多天遇不到一個(gè)人 言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)（8）已根本不可能回避孤獨(dú)整體把握找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句。（1）陌生的天空和陌生的水面 從未對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？（1）情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。（2）面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。（3）對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？ 這一切構(gòu)成

7、了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。整體把握對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？（1）情感世界對照文章開頭和結(jié)尾的杜小康，你認(rèn)為用哪個(gè)字來形容杜小康最合適？ “變”。 杜小康前后的心理狀態(tài)、感受發(fā)生了巨大的變化。整體把握對照文章開頭和結(jié)尾的杜小康，你認(rèn)為用哪個(gè)字來形容杜小康最合適找出體現(xiàn)杜小康心理變化的詞語。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時(shí)到達(dá)目的地蘆葦蕩在蘆葦蕩安頓下來在蘆葦蕩時(shí)間一久經(jīng)歷暴風(fēng)雨后茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨(dú)不會(huì)再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)整體把握找出體現(xiàn)杜小康心理變化的詞語。不同階段不同心理感受離開油麻杜小康為什么要去放鴨？“只好”寫出了杜小康的什么心理？他家由富變窮了。“只好”寫出

8、了杜小康的無可奈何。合作探究開端（1）杜小康為什么要去放鴨？“只好”寫出了杜小康的什么心理？他家由第段杜小康說“我不去放鴨了，我要上岸回家”他為什么要這樣說？ 家道中落，失學(xué)的杜小康坐在去牧鴨的船上，船剛一離開已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他就說了這句話，明顯是后悔了。他因?yàn)殡x開了熟悉的朋友和學(xué)校，離開了疼愛他的媽媽，既無奈又痛苦；對未知的前方，他感到害怕和恐懼。合作探究發(fā)展（2-27）第段杜小康說“我不去放鴨了，我要上岸回家”他為什么要這賞析第段：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。”

9、 運(yùn)用環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，突出劃船趕鴨子的速度很快，襯托了父子倆單調(diào)、無聊的生活及對前途的茫然無助的心情。合作探究賞析第段：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，如何理解第段“前行是純粹的”這句話？ 獨(dú)句成段，“純粹”表明前行速度之快，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行的單調(diào)、孤寂。同時(shí)也含蓄地說明了父子倆對生活的別無選擇。合作探究如何理解第段“前行是純粹的”這句話？ 獨(dú)句成段，“純“鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲?！钡诙芜@樣寫鴨群有什么用意？ 用鴨群們的無憂無

10、慮，隨遇而安的狀態(tài)反襯了父子倆內(nèi)心此時(shí)孤寂、迷茫。合作探究“鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始第段中“未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思”中“撩逗”一詞有怎樣的表達(dá)效果？ 因?yàn)椤扒胺健笨傆幸恍┬缕娴臇|西吸引他的注意力，所以盡管他留戀以往既成的生活，但很快會(huì)轉(zhuǎn)移自己的興趣，將對油麻地的思念之情移情到一個(gè)全新的旅途境域。當(dāng)一切都與以往既成的生活全無聯(lián)系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情況下，只有祈盼“前方”了。此時(shí)的祈盼，更能突顯后文杜小康孤獨(dú)的心理。合作探究第段中“未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思”中“撩逗”“黃昏，船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙，它是這里的唯

11、一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去?！钡诙蔚沫h(huán)境描寫有什么作用？ 這句話寫炊煙。炊煙是溫馨的象征，有炊煙的地方就有人家，就有生氣。但是這里的炊煙卻是“惟一的炊煙”，它更能喚起主人公對家的思念，喚起內(nèi)心沉重的孤獨(dú)感。合作探究“黃昏，船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。賞析第段“它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”這兩句話。 運(yùn)用擬人的修辭手法寫鴨子，物猶如此，人何以堪？連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況小小年紀(jì)的杜小康？這里用鴨子的恐慌來襯托杜小康在這看似與世隔絕的孤獨(dú)境界

12、中漂泊的恐懼和迷茫。合作探究賞析第段“它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主第段寫“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，這兩句比喻有什么表達(dá)效果？ 本段中運(yùn)用比喻手法，把蘆葦比作“綠色的浪潮”，寫出了蘆葦?shù)膭?dòng)態(tài)美；把“蘆蕩”比作“萬重大山”，寫出了蘆蕩的繁茂厚密。這片大得望不到邊際的蘆葦反襯出船的孤小，給杜小康的心靈造成一種壓迫感，以致感覺自己“永遠(yuǎn)逃不走了”，形象地表現(xiàn)出陌生的環(huán)境給他帶來的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。合作探究第段寫“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”“蘆蕩如萬重大山圍住了賞析第兩段。 這兩段從嗅覺和視覺描寫環(huán)境，寫出了蘆蕩的優(yōu)美寧靜，富有詩情畫意，

13、襯托杜小康難得的平靜心情，合作探究賞析第兩段。 這兩段從嗅覺和視覺描寫環(huán)境，寫出了蘆第段父親關(guān)于讓杜小康讀書的保證說明了什么? 父親覺得讓兒子輟學(xué)來放鴨，實(shí)際對不住兒子，對自己先前的行為有后悔之意，想讓兒子重新入學(xué)讀書。 合作探究高潮（28-49）第段父親關(guān)于讓杜小康讀書的保證說明了什么? 父親覺第段表現(xiàn)了父子倆怎樣的心理？ 既然走入了這片蘆蕩，就已經(jīng)沒有任何的退路，隨著日子的一天天流逝，父子倆所能做到的，只能是承受孤獨(dú)，他們別無選擇。在孤獨(dú)無助的人生磨礪中，廣闊的蘆蕩成了父子倆唯一的避難所，它以寬闊的胸懷接納了他們，它以優(yōu)美的姿態(tài)感染了他們，撫慰著他們孤寂的心靈，使他們在孤獨(dú)中日趨淡泊、堅(jiān)定

14、，并漸漸去除了浮躁，走入了一種冷峻深刻的境界。父子倆逐漸適應(yīng)了孤獨(dú)的環(huán)境，“不會(huì)再忽然地恐慌起來”也標(biāo)志著杜小康的長大與成熟。合作探究第段表現(xiàn)了父子倆怎樣的心理？ 既然走入了這片蘆蕩，就第段說“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？這段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 接受了孤獨(dú)的磨難，惡劣的自然環(huán)境的磨難。 結(jié)構(gòu)上引起下文。 合作探究第段說“杜小康注定了要在這里接受磨難”，他都受了什么磨難？“一大早，天就陰沉下來。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲?！钡诙蔚沫h(huán)境描寫有什么作用？ 寫出了暴風(fēng)雨來臨時(shí)天氣的惡劣，渲染了可怕的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長以及變得堅(jiān)

15、強(qiáng)作鋪墊。合作探究“一大早，天就陰沉下來。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆第兩段，父親讓杜小康進(jìn)窩棚里歇一會(huì)，杜小康卻搖搖頭說“還是分頭找吧”，這說明了什么？ 說明他能體諒父親了，長大了堅(jiān)強(qiáng)了，他面對困境很從容，處亂不驚，毫不猶豫，能夠直面孤獨(dú)。合作探究第兩段，父親讓杜小康進(jìn)窩棚里歇一會(huì)，杜小康卻搖搖頭說“還第段寫杜小康聞到了鴨身上的羽絨氣味，“他哭了起來”，而第段寫他“望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起油麻地的孩子。但他沒有哭?！边@是為什么呢？ 杜小康聞到一股鴨羽絨氣味，“他哭了起來”，是因?yàn)樗麄兏缸觽z終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨，保住了苦心經(jīng)營起來的鴨群，還有鴨對他的親近，這些都使他感動(dòng)。 而經(jīng)

16、歷孤獨(dú)和暴風(fēng)雨的磨礪后，“他長大了”“堅(jiān)強(qiáng)起來了”，所以當(dāng)再次想起母親和伙伴們時(shí)，他沒有哭。合作探究第段寫杜小康聞到了鴨身上的羽絨氣味，“他哭了起來”，而第第段寫杜小康“覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。試結(jié)合課文內(nèi)容，說說杜小康為什么會(huì)這樣認(rèn)為。 杜小康失學(xué)了，和父親來到這荒無人煙的地方放鴨，要戰(zhàn)勝很多困難，要忍受生活的艱苦，包括對親人的思念，對讀書學(xué)習(xí)的渴望，尤其是要戰(zhàn)勝孤獨(dú)。此時(shí)的杜小康終于戰(zhàn)勝了這一切，因此他覺得自己“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。合作探究第段寫杜小康“覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。試結(jié)合課文內(nèi)賞析第50段：“鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴

17、水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！?采用細(xì)節(jié)描寫和比喻的修辭手法，描寫成年公鴨的羽翼豐滿，實(shí)際上以鴨子的成長象征著小康的成熟，深化了小說主題。合作探究結(jié)局（50-52）賞析第50段：“鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始分析最后一段的含義：杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)兒溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：“下蛋了，下蛋了” 句中的“蛋”既實(shí)指鴨蛋，也喻指父子倆的勞動(dòng)成果。杜雍和覺得自己帶兒子放鴨終于有了收獲，內(nèi)心的喜悅之情從言語中充分流露出來。同時(shí)也暗示了杜小康在經(jīng)受了放鴨生活的艱辛與孤獨(dú)的磨煉后，終于長大了。合作探究分析最后一段的含義：杜雍

18、和從兒子手中接過還有點(diǎn)兒溫?zé)岬牡?，嘴鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？ 杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“下蛋了”的驚喜中。鴨群是杜小康成長的見證。合作探究鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與蘆蕩和暴風(fēng)雨的描寫對塑造人物形象有什么作用？ 無邊無際的給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，

19、“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“忽然地恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。 在可怕的暴風(fēng)雨中追尋鴨群，杜小康戰(zhàn)勝了恐懼，表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)?？梢哉f暴風(fēng)雨給了杜小康一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。合作探究蘆蕩和暴風(fēng)雨的描寫對塑造人物形象有什么作用？ 無邊你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。 他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。合作探究你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 他是一個(gè)不怕困難，在困本文線索清晰，明線與暗線交相輝映，請簡要分析。 明線：養(yǎng)鴨的過程。 暗線：主人公心靈成長的過程。

20、 這兩條線索交相輝映，意在揭示主人公經(jīng)歷過生活中的艱辛、精神上的孤獨(dú)，最終走向成熟，變得更加堅(jiān)強(qiáng)。合作探究本文線索清晰，明線與暗線交相輝映，請簡要分析。 明線：合作探究主 旨 作者通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，不得不隨父背井離鄉(xiāng)去放鴨的孤獨(dú)之旅，贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴人們：人需要在艱苦的條件下錘煉，這樣才能更快地長大。合作探究主 旨 作者通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容，說說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。 “孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康在跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還指孤獨(dú)伴隨他成長的心路歷程：從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)、

21、自信、自豪的人生之旅。合作探究結(jié)合課文內(nèi)容，說說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。 “孤獨(dú)之旅杜小康的“孤獨(dú)之旅”給你什么啟示？ 杜小康在經(jīng)受精神孤獨(dú)和自然暴風(fēng)雨后長大了、堅(jiān)強(qiáng)了。每個(gè)人的生活都難免有挫折，我們面對挫折或身處逆境時(shí)要選擇堅(jiān)強(qiáng)，只有勇敢地戰(zhàn)勝困難，才能獲得人生的成功。 (或孤獨(dú)與否是相對的，人必須經(jīng)受鍛煉，生活本身構(gòu)成了人生的內(nèi)容，在生活中人是多變的，變化中你最怕的東西，也許會(huì)成為你的最愛，生命在逆境中才會(huì)閃光)合作探究杜小康的“孤獨(dú)之旅”給你什么啟示？ 杜小康在經(jīng)受精神孤（1）環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物成長的作用。文中多處運(yùn)用環(huán)境描寫，每個(gè)環(huán)境的背后，都襯托了小主人公內(nèi)心世界的變化。（2）細(xì)節(jié)描

22、寫對表現(xiàn)文章主題有推波助瀾的作用。（3）明線與暗線交相輝映。明線：養(yǎng)鴨的過程。暗線：小主人公心靈成長的過程。這兩條線索交相輝映，意在揭示小主人公經(jīng)歷過生活中的艱辛、精神上的寂寞，最終走向成熟，使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)起來的過程。寫作特色（1）環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物成長的作用。文中多處運(yùn)用環(huán)境描寫，每 “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”杜小康正是因?yàn)槿淌芰斯陋?dú)，經(jīng)受了暴風(fēng)雨的洗禮，才學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，完成了這段“孤獨(dú)之旅”。我們相信，杜小康會(huì)在以后的人生道路上更加堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重，因?yàn)榍楦猩系募拍?、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨(dú)，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細(xì)地雕刻著他的靈魂。我們要像杜小康一樣，正視人生中的孤獨(dú)和風(fēng)雨，做生活的樂觀者。 課堂小結(jié) “不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”