1、高一數(shù)學(xué)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法高中一年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從初中剛剛開(kāi) 入高中，多數(shù)高一學(xué)生反映高一數(shù)學(xué)難、上課聽(tīng)不懂，高中 數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比是有很大差異的，很多同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué) 的特點(diǎn)學(xué)不得法，從而造成成績(jī)滑坡。一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很 遠(yuǎn)，似乎很玄。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū) 別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中

2、數(shù)學(xué)思維 方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各 種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分 解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn) 題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定 勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如 上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提生了高要求。當(dāng) 然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要第1頁(yè)/共13頁(yè) 求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò) 渡，最后還需初步形成辯證形思維，學(xué)會(huì)用辯證的方法

3、的來(lái)分 析分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的量上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加 了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第 一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知 識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的， 當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，具記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì) 知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到 多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法 ；第四, 要

4、多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。4.數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的范圍和層次的進(jìn)一步提高.在初中，對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、分類討論、 函數(shù)與方程、抽象概括、化歸、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、歸納 猜想、分類、類比、特殊化、演繹、完全歸納法、反證法、 換元法、待定系數(shù)法、配方法。從中可以看生，中學(xué)數(shù)學(xué)中 確實(shí)蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法第2頁(yè)/共13頁(yè)等等的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還是初淺的，較低水平的.而在高中，將進(jìn) 一步要求學(xué)生更加自覺(jué)地、自動(dòng)地、經(jīng)常地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思 想方法來(lái)解決問(wèn)題.二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將

5、各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教 師為其提供套用的“模子;第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后 輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的 模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入督促學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有 很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要 上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到門道。2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。 他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨 考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有 的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)

6、為讀高中也不過(guò)如 此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考 時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存 有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)樵谖覀儚V州市可以說(shuō) 是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥第3頁(yè)/共13頁(yè) 性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們 國(guó)家還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種 精英教育，只能選撥一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考 的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā) 奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)你會(huì)后悔莫及的。同學(xué) 們不妨打聽(tīng)打聽(tīng)現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭?、?不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了

7、，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而 而焦急得到處請(qǐng)家教。3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖 析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突生思想方法。而一部分同 學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一 大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找 知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、 公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚 上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞 一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。4、不重視基礎(chǔ)。一些自我感覺(jué)良好的同學(xué)，常輕視基本知 識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做 就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難

8、題很感興趣，以顯示 自己的水平，好高鷲遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海。到正規(guī) 作業(yè)或考試中不是演算由錯(cuò)就是中途 ”卡殼。5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知第4頁(yè)/共13頁(yè) 識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌 握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地 方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法， 實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空 間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi) 容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查 缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須

9、會(huì)學(xué)，要講究科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才 能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí) 慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、 課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系 統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn) 打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但 計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行 過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自 學(xué)的功能主要有：初步了解新課內(nèi)容，加強(qiáng)聽(tīng)課的目標(biāo)性： 了解教

10、材中重點(diǎn)難點(diǎn)之所在，加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；不僅能培第5頁(yè)/共13頁(yè) 養(yǎng)自學(xué)能力；提高學(xué)習(xí)新課的興趣， 掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自 學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上 課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題 解決在課堂上。預(yù)習(xí)六訣：讀、查、思、比、記、練 一、讀讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課 內(nèi)容，弄清中心問(wèn)題，明確目的要求，力求了解新知識(shí)的基 本結(jié)構(gòu)（如定義、定理、解題方法等 ），從總體上作概要性把 握。二：查數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程無(wú)法學(xué) 下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念不明白，不清楚的，一定 要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭(zhēng)經(jīng)

11、過(guò)自查不留問(wèn)題。三：思學(xué)起于思，思源于疑，對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問(wèn)幾個(gè)為什么 ？ 從引入方法到概念的內(nèi)涵和外延，從證題的方法到證題的依 據(jù)等。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)思考：這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么 ？概念，定 理，公式有什么含義？有什么條件？公式如何運(yùn)用（正用，逆用， 變用）。數(shù)學(xué)課本上有大量的公式， 不管有無(wú)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生 預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對(duì)照，或在課堂 上和教師推導(dǎo)的過(guò)程相對(duì)照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無(wú)推導(dǎo)錯(cuò)的地第6頁(yè)/共13頁(yè)方。對(duì)于課本的例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對(duì)照，思考這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其他的解法或更簡(jiǎn)捷的做法（一題多解），如此既是自己在獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又是在檢查自己的學(xué)

12、習(xí)情況。一般地，公式推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)錯(cuò)誤， 例題不會(huì)做或做錯(cuò)，是由于自己的知識(shí)準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué) 過(guò)的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒(méi)有學(xué)過(guò)，只要設(shè)法補(bǔ) 上，自己也就進(jìn)步了?？傊A(yù)習(xí)的時(shí)候要多思考，要學(xué)會(huì) 質(zhì)疑.四：比比的含義，是對(duì)照閱讀，把該知識(shí)與有關(guān)知識(shí)的相同點(diǎn)，類 似和差別找由，并納入相應(yīng)的知識(shí)鏈中。如學(xué)生在學(xué)了等差 數(shù)列的定義，通項(xiàng)公式和前幾項(xiàng)求和公式等，在預(yù)習(xí)等比數(shù) 列這塊內(nèi)容時(shí)，可類別學(xué)習(xí)。從兩種數(shù)列定義可看由，等差 數(shù)列與等比數(shù)列的區(qū)別是差（和）轉(zhuǎn)化為比（積），兩種數(shù)列，可 用表格方式對(duì)比。在比較中熟悉兩種數(shù)列的特點(diǎn)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu) 的記憶。五：記記指做好預(yù)習(xí)筆記，做預(yù)習(xí)筆記有助于提高

13、預(yù)習(xí)的效果。簡(jiǎn) 短的可以直接在書上圈畫，批注，難點(diǎn)、疑點(diǎn)及復(fù)雜的內(nèi)容 則要寫在筆記本上。對(duì)于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié) 合新舊知識(shí)進(jìn)行縱橫分析，思考，若尋求由答案的，可把答 案記下來(lái)，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)第7頁(yè)/共13頁(yè) 習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對(duì)照，看自己有沒(méi)有理解錯(cuò)的地 方。若想不由答案的，也要把問(wèn)題記下來(lái)，待老師講課時(shí)， 再聽(tīng)其所以然。六：練在預(yù)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法 是否掌握，可通過(guò)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題 都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而生的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題， 之所以說(shuō)試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)定要做對(duì)，而是用來(lái)檢驗(yàn)自 己預(yù)習(xí)的效

14、果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做 由來(lái)的。(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)。學(xué)然后知不足 二課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng) 課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記 的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材， 多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記 憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知 識(shí)由懂到會(huì)。(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò) 程

15、。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們第8頁(yè)/共13頁(yè) 對(duì)所學(xué)知識(shí)由會(huì)到熟。(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露由來(lái)對(duì)知識(shí)理 解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答， 通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通， 補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò) 的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在 解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái) 復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東 西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由熟到活。(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí) 和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以 教材為依據(jù)，參照筆

16、記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概 括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的 目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活到悟。(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講 座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課 內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知 識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展我們 的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué) 習(xí)熱情。2、循序漸進(jìn)，防止急躁。由于同學(xué)們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。第9頁(yè)/共13頁(yè)有的同學(xué)貪多求快，囪囹吞棗。有的同學(xué)想靠幾天沖刺-蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇

17、到挫折又一蹶不 振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知 的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三 年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)， 其中一個(gè)重要 原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá) 到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能 力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。 它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì) 能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究 活二只看書不做題不 行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn) 去，又要能跳由來(lái)，結(jié)合

18、自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華 羅庚先生倡導(dǎo)的由薄到厚和由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這 個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。.樹(shù)立以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為核心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)是.培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 解讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愿望變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的第10頁(yè)/共13頁(yè) 心理動(dòng)因，是引發(fā)、維持與導(dǎo)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)的力量 ，是直接 推動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以達(dá)到莫種目的的內(nèi)部動(dòng)力 .它產(chǎn)生于數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的需要.(2).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：外加動(dòng)機(jī)：獎(jiǎng)懲、督查、競(jìng)賽、成績(jī)等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇心、求知欲、興趣、自身發(fā)

19、展與社會(huì)需要。成就動(dòng)機(jī)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：自我提高內(nèi)驅(qū)力；附屬內(nèi)驅(qū)力 俵揚(yáng)、贊許等)(3)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生的情感和態(tài)度在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 選擇與傾向。是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)。(4)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的分類：直接興趣：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所引起的興趣。間接興趣：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引起的興趣。如學(xué)習(xí)的目標(biāo)：就業(yè)與升學(xué)；學(xué)習(xí)的環(huán)境：老師上課有風(fēng)趣 ；同學(xué)們學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的風(fēng)氣與相互促進(jìn)等。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀， 讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊 讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊 學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音， 一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一 換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生第11頁(yè)/共13頁(yè)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛 一些，可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)