1、小學(xué)音樂(lè)課程情景教學(xué)方案討論近年來(lái)，我國(guó)在推動(dòng)學(xué)生全面開(kāi)展方面不斷的加大相關(guān)資金投入，使全面開(kāi)展成為為我國(guó)將來(lái)開(kāi)展培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的重要舉措。在此環(huán)境中音樂(lè)知識(shí)教學(xué)便凸顯的尤為重要，是推動(dòng)我國(guó)學(xué)生全面開(kāi)展不可或缺的重要組成局部，此時(shí)，選擇情境教學(xué)法，便使其成為有效提升學(xué)生音樂(lè)根底知識(shí)學(xué)習(xí)才能的關(guān)鍵所在，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能也發(fā)揮著重要作用。一、在審美情境中凈化自己的心靈音樂(lè)本身就是一種高境界的美，分開(kāi)了審美教育，音樂(lè)教育就是無(wú)源之水。老師不能滿足于教會(huì)學(xué)生唱幾首簡(jiǎn)單的歌，而應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂內(nèi)容去創(chuàng)造審美情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂(lè)所營(yíng)造的美境，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)音樂(lè)美，去感

2、受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，讓心靈得到凈化。課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)展審美解讀。二、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提一課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)擅長(zhǎng)使用語(yǔ)言魅力，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)，這便可以在幫助學(xué)生在根底環(huán)節(jié)上更好的吸納及消化知識(shí)。老師語(yǔ)言技巧的運(yùn)用應(yīng)將音樂(lè)知識(shí)巧妙的結(jié)合在情境教學(xué)中，使學(xué)生可以充分的融入到音樂(lè)情境中來(lái)，以此為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，通常存在著一定的偏向，假設(shè)老師無(wú)法及時(shí)的發(fā)揮出語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，那么易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法走向正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路，這便對(duì)老師情境教學(xué)產(chǎn)生了一

3、定的影響。因此文學(xué)語(yǔ)言是老師情境教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)必不可少的重要組成局部。二富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)入情境的動(dòng)力感染力是老師將學(xué)生引入情境的重點(diǎn)要素。首先感染力的產(chǎn)生必須建立在課堂生動(dòng)的根底之上，老師要可以在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的根本學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇適宜的教學(xué)技巧，以此保證課堂教學(xué)的生動(dòng)。其次在形象方面，需老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須可以貼近實(shí)際生活，通過(guò)進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的根底意識(shí)，來(lái)保障老師教學(xué)的形象。如老師在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，可以到達(dá)以上兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，那么可以在較短的時(shí)間內(nèi)使音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，此時(shí)老師僅需為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，便可使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)環(huán)境中來(lái)。三組織

4、有序的課堂語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的保證老師在教學(xué)語(yǔ)言的組織過(guò)程中，必須保證其可以環(huán)環(huán)相扣，繼而不僅可以保證老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步教學(xué)的連接性，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析創(chuàng)造了良好的氣氛，此時(shí)老師便可將局部教學(xué)重點(diǎn)，添加到所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中來(lái)，以此讓學(xué)生可以在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，主動(dòng)的對(duì)每一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)展探究。以便于老師下一階段教學(xué)工作的開(kāi)展。四語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境互相交融，高度一致處于小學(xué)階段的學(xué)生通常理解才能較差，假設(shè)老師教學(xué)語(yǔ)速過(guò)快，那么易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)展有效理解。此時(shí)便影響了老師情境教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。所以為可以有效的提升老師的實(shí)際教學(xué)效果，應(yīng)在實(shí)際

5、的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的根底學(xué)習(xí)才能，來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)，使其保持在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)。同時(shí)教學(xué)速度也需保持循序漸進(jìn)，進(jìn)而讓情境教學(xué)可以有效的發(fā)揮出其重要作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必需要與實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，每一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)均需要老師可以對(duì)其進(jìn)展合理的安排，使學(xué)生在接觸不同教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生一種煥然一新的感覺(jué)，此時(shí)便可以更為有效的推動(dòng)學(xué)生融入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。三、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與戲曲藝術(shù)表演有著一定的共通性，其受眾群體均對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的理解，但理解卻并不深化。而老師的目的那么在于讓學(xué)生可以充分融入到實(shí)際的教學(xué)情境中來(lái)，以此到達(dá)學(xué)生深化

6、理解音樂(lè)并讀懂音樂(lè)的目的。所以老師可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)戲曲表演來(lái)獲取一定的教學(xué)技巧，通過(guò)不同的教學(xué)知識(shí)表達(dá)形式來(lái)增加音樂(lè)情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。一運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境眼神交流較為考驗(yàn)老師對(duì)教學(xué)技巧的運(yùn)用。通常在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之所以未能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其根本原因不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)才能差，同時(shí)與老師教學(xué)形式單一及教學(xué)技巧應(yīng)用不靈敏有著直接關(guān)系。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)眼神技巧的運(yùn)用，通過(guò)眼神交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來(lái)，以此使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)可以產(chǎn)生濃重的教學(xué)興趣。二利用肢體動(dòng)作語(yǔ)言，深化感受情境肢體語(yǔ)言的合理應(yīng)用極為必要，是進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有

7、效方法。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適宜的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，并在不經(jīng)意間展現(xiàn)出來(lái)，以此使有效的利用學(xué)生獵奇心理，此時(shí)在獵奇心里的作用，學(xué)生必然會(huì)對(duì)老師的肢體動(dòng)作需要進(jìn)展深化的分析與研究，在此過(guò)程中，便可以使學(xué)生迅速的融入到情境教學(xué)中。三輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境面部表情的有效利用不容無(wú)視，是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)印象的重要途徑。老師要將面部表情的表達(dá)與眼神交流的運(yùn)用加以交融，使老師面部表情的有效應(yīng)用可以在音樂(lè)知識(shí)情境教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。面部表情的應(yīng)用并非是讓老師來(lái)表演藝術(shù)，而是讓學(xué)生可以放松心理狀態(tài)，以便于更好的去接納音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)用面部表情展開(kāi)教學(xué)工作尤為重要，是推動(dòng)學(xué)生逐步走向老師教學(xué)情境的重要方式。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)音樂(lè)的情境教學(xué)至關(guān)重要，是引領(lǐng)學(xué)生走向音樂(lè)殿堂的有效途徑。同時(shí)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的全面開(kāi)展也有著重要意義。因此在下一階段相關(guān)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，老