1、18阿西莫夫短文兩篇學習目標學習目標1了解短文兩篇所說明的研究成果、短文的行文順序及說明方法、語言特色。2學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。重點難點重點難點1了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。2理解“不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論”資料鏈接資料鏈接本文選自新疆域，作者阿西莫夫（19201992），美國著名的科普作家和科學幻想小說家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說家的泰斗。第一課時課時要點課時要點學習恐龍無處不在 自主學習自主學習1給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字遺hi zh皺 追s 劫難 隕石 攜帶 2解釋

2、詞義。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。 遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。 追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 劫難：災難、災禍。 3閱讀課文，理清思路。引發(fā)疑問說明引發(fā)疑問說明 南極和其他大陸都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 （ ） （ 得出答案 得出答案） （ ） 恐龍無處不在依據(jù)_的事實，證明了_假說。此句涉及兩個學科，即 和 ，從而證明了作者的觀點：“ ?！?本文采用的是追本求源，由因到果的 說明順序。明確：恐龍確實遍布于世界各地 恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢? 是大陸漂移把恐龍帶到了南極 南極和其他大陸都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石 大陸漂移 生物學 地質(zhì)學 不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在

3、一個科學領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 邏輯 合作探究合作探究找出本文的說明方法，并體會其作用。明確： 作比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！睂⒛蠘O的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較，鮮明具體地說明，使讀者一目了然。 打比方，“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位；本文在詮釋“板塊構(gòu)造”理論時，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。 列數(shù)字，給人以科學依據(jù)

4、充分的印象，準確而具體，令人信服?！霸谒氖鄡|年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”；大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?舉例子，說明具體真切易懂。 為了說明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實遍布于世界各地；列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科

5、學論斷。課后反思課后反思第二課時課時要點課時要點 學習被壓扁的沙子 自主學習自主學習對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？作者認為 呢？明確：科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地

6、球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。作者認為造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。合作探究合作探究1在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。蘇聯(lián)科學家實驗證明：非常純的沙子在超高壓狀態(tài)下被壓扁變成斯石英，斯石英在常溫下可保持數(shù)百萬年，但在850的溫度下持續(xù)加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。在自然界中，受到巨大隕石撞擊的地方和進行過原子彈爆炸實驗的場地發(fā)現(xiàn)了斯石英?；鹕交顒拥貐^(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯

7、石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。2科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？ 明確：作者認為：這不僅僅是一個學術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，

8、因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。（學生談個人的認識，言之成理即可）3本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠？換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？ 明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。 鞏固提升鞏固提升1揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。 萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。明確：這是俏皮話，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學研究的現(xiàn)實意義。 即非常純的沙子。明確：這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，易被人理解接受，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。 你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？明確：這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樘?，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。小結(jié)：這些補充說