1、小學(xué)數(shù)學(xué)?減負(fù)增效?教學(xué)案例分析-李飛本文結(jié)合案例，談點(diǎn)體會(huì)。一、 課堂提問是有效，還是無效？【案例】北師大版一年級(jí)上冊(cè)?求相差數(shù)的實(shí)際問題?教學(xué)片斷：A教學(xué)：教師在黑板上貼了10個(gè)。師：小朋友，老師在黑板上貼了什么呀？生：三角形師：對(duì)，貼了多少個(gè)？生：10個(gè)又貼了6個(gè)后。師：現(xiàn)在貼的是什么？生：是圓師：貼了多少個(gè)？生：6 個(gè)B 教學(xué)：師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，和同樣多的是哪局部？誰來分一分？生：躍躍欲試師：比多是哪局部？多幾個(gè)？生：覺值得深思：比照處提問，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、和模糊處提問。在案例A教學(xué)中，一共問了四個(gè)問題，兩個(gè)關(guān)于“貼的是什么的問題與本節(jié)課的值，都是一些增加學(xué)生思考負(fù)擔(dān)的無效提問

2、。而案例B的教學(xué)簡(jiǎn)單的兩次問，清晰、準(zhǔn)確地直奔重點(diǎn)，引起了大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，引發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)思考，再叫他們“分一分后，學(xué)生躍躍欲試，提問的有效性，提高了課堂教學(xué)效率。二、 課后作業(yè)是減負(fù)，還是增負(fù)【案例】北師大版六年級(jí)上冊(cè)?圓的認(rèn)識(shí)?教學(xué)片斷課尾A 教學(xué)： 53 外加配套?練習(xí)冊(cè)?中相關(guān)的題。生：哇，這么多！師：表情嚴(yán)肅地瞪了一眼。生：無言地低下了頭B 教學(xué)：師：本節(jié)課的課后作業(yè)三選一：1.請(qǐng)用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.請(qǐng)用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？3.請(qǐng)你大膽試一試，不用圓規(guī)，用你找到的工具畫個(gè)圓吧！生：好！表情自然地流露出笑容

3、這兩個(gè)案例中孩子所表露出的心理特征是完全相反的，案例A中的學(xué)生面對(duì)這么多的作業(yè)，畏難情緒油然而生，態(tài)度是消極的，但卻被高高在上的老師所折服，作業(yè)質(zhì)量可想而知。而案例B 中的學(xué)生種享受。每次期末檢測(cè)，教師B的成績(jī)總比教師A的成績(jī)好得多，平時(shí)的工作，看上去教師B 也輕松許多。為什么呢？再作簡(jiǎn)單比較：題量 作業(yè)形式 學(xué)生表情 作業(yè)態(tài)度 作業(yè)質(zhì)量A教學(xué) 多 千篇一律 凝重B 教學(xué) 少 新穎獨(dú)特 愉悅對(duì)此，我們必須認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：積極消極中優(yōu)學(xué)生課后不瘋玩、讓他們時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)而采用的手段。的練習(xí)，而應(yīng)該是課內(nèi)知識(shí)、課本知識(shí)的延伸，是多元化的拓展，是學(xué)生自己的探索、挖掘，你能“挖多深，有多少新的方法，新的感悟，就看課后你如何去完成作業(yè)了。第三，課后作業(yè)不該是強(qiáng)迫性的，學(xué)生不該是愁眉苦臉地對(duì)著耀。課后作業(yè)，即根據(jù)不同的學(xué)生或小組，布置不同的作業(yè)，或者讓學(xué)生自己來挑選，根據(jù)自己的根底、興趣，挑選適合自己的作業(yè)，甚至可以不選。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端，堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近開展區(qū)，設(shè)計(jì)和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，讓量。練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能