1、文檔編碼 : CH6Y8K5W5O1 HB9O7J2M8W10 ZS5M3C9K5T7學習必備 歡迎下載行動導向法（項目教學）教案總課題 ： 平面連桿機構分課題 ：鉸鏈四桿機構作 者： XXXXXX20XX 年 XX 月學習必備 歡迎下載整體教學設想依據建構主義的學習理論, 學習過程不是簡潔的信息輸入、儲備 和提取,而是同學依據自己的體會背景, 對學習信息進行主動地選擇、加工和處理, 是新舊學問體會之間的相互作用過程,是原有體會的概 念轉變；基于此種理論,本節(jié)課接受了行動導向教學,提前向同學發(fā) 放學材,由淺入深、層層遞進地引導同學進行新知的自主學習 ; 在課 堂教學中,以任務為載體,充分表達“

2、 做中學,學中做”,讓同學通 過自主學習、小組合作學習和團隊學習等方式完成學問的自我建構；在整個教學過程中, 老師起組織者、 指導者、幫忙者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮同學的主動性、積 極性和創(chuàng)新精神, 最終達到使同學有效地實現對當前所學學問的意義 建構的目的；創(chuàng)新要點：1、創(chuàng)設學習環(huán)境；以學習小組為單位,依據學習需要把座位編 排成六個“ 圓形” （將同學分成六組）,有利于新型的師生互動,達到 師生共同提高的目的；2、優(yōu)化教學過程及教學手段,充分表達“ 做中學,學中做”；3、優(yōu)化智能訓練及反饋,提高專業(yè)才能、方法才能和社會才能；4、轉變以講授為主的傳統(tǒng)教學方法,

3、提倡自主探究,實踐體驗 留意培養(yǎng)學 和合作溝通的學習方法, 突出老師的指導和輔導的功能,生的職業(yè)核心才能；5、轉變評判方式,變原有的終結性評判為形成性評判,師生雙 方共為評判的主體, 評判的內容涵蓋了本次課的全部學習目標,評判 的結果為形成性成果的組成部分；思學習必備歡迎下載呈現 2 呈現 1 維導圖 鉸 鏈 四 桿 機 構 基 本類型及應用呈現 3 綜合活動教學組織流程圖：開 始引入課題布置學習任務師生完成學習任務小組制作分組呈現成果老師指導同學評判老師小結點評結 束課程名稱機械基礎學習必備歡迎下載課時2 學時學習課題鉸鏈四桿機構的基本形式及應用授課日期 目標群體 教學環(huán)境 教材名稱及版本

4、教學方法教學媒體（含教具）201X 年 XX月授課老師XXXXXX 中職類同學（已具備機械零件的相關學問）多功能教室（含多媒體、呈現板）機械基礎中國勞動社會保證出版社主編：陳?？袆訉蚪虒W,引導課文教學法、大腦風暴法、粘貼板教學法等；鉸鏈四桿機構模型、錄像、磁珠、彩紙、彩筆、尺子、移動白板、小黑板、制作模型材料（主要由同學自備,老師部分供應）、課件、工具箱1、能夠描述鉸鏈四桿機構的三種基本形式；專 業(yè) 能 力2、制作鉸鏈四桿機構模型,總結出判定條件,從而能夠正確判定鉸鏈四桿機構 的三種基本形式；3、能夠舉例說明鉸鏈四桿機構的應用；學 習 目 標教方 法把握自主學習、合作學習與團隊學習等多種學

5、習方法, 養(yǎng)成獨立摸索、發(fā)覺能 力和解決問題才能；社 會1、提高同學的參與意識、責任感和團隊合作精神；2、提升同學的自信心和賞識他人的胸懷,激發(fā)愛崗樂業(yè)的情懷,養(yǎng)成良好的職能 力業(yè)習慣；授課對象為三年制職業(yè)中專的同學,這一群體的同學大部分來自成都周邊農學 對 象 分 析村,對機械傳動和機構特別生疏,初接觸專業(yè)基礎學問很難接受,前五章內容的學習,老師接受了講授、行動導向等多種教學方法,大部分同學具有深厚的學習愛好和確定的自主學習才能；本課是中國勞動社會保證出版社機械基礎模塊六“ 平面連桿機構” 中的教 材 分課題 1,介紹鉸鏈四桿機構的三種基本形式、判定條件及應用,它是課題2 鉸鏈四桿機構演化學

6、習的基礎,也是后續(xù)學習凸輪機構、間歇運動機構的鋪墊,因此析這一內容是模塊六的核心,是機械基礎課的重點；學習重點 鉸鏈四桿機構三種基本形式及應用學習難點 鉸鏈四桿機構基本形式的正確判定；老師 : 明白、熟識教學對象；編制行動導向教學教案、學材；依據學情將同學分組并提 教 學 出相應要求,指導并監(jiān)督實施；提前發(fā)放學材；準 同學 ：依據老師相應要求,利用書店、網絡等多種渠道收集資料,預備材料及工具,閱 備 讀學材,進行自主學習和探究；學習必備 歡迎下載學習過程教學環(huán)節(jié)學習（工作）任務老師活動同學活動設計意圖導入1、播放鉸鏈四桿機構在生播放錄像觀看通過播放錄像和展活、生產中的應用實例錄像；示其他班級同

7、學作品,2、同學觀看各機構的動作過增加同學的感性熟識,（2分鐘）程；呈現作品產生愛好并激發(fā)同學學習與制作3、老師呈現其他班級同學所的愛好與信心；做的鉸鏈四桿機構模型；溝通1、同學在小組中溝通自主學布 置 張 貼小組爭辯依據建構主義學問習情形；板觀、學習觀,讓同學通2、小組成員相互檢查是否按過自主學習、小組學習與規(guī)定完成了學習任務；引 導 學 生填寫卡片對學習信息進行主動地3、通過小組溝通爭辯,將本選擇、加工和處理,引探究組對學材中引導問題的答案（四填卡片發(fā) 自 身 認 知 結 構 的 重（5 分桿機構的類型、特點及應用舉布置任務；粘貼卡片組,并為后續(xù)學習（團例）填寫在卡片上并在白板上張隊學習和

8、動手制作）留鐘）貼；此時老師不做任何解答；下伏筆；抽簽,明確1、各組以抽簽方式準備（共讓同學學會傾聽、6 組）制作任務；任務；正確領會老師下達的學（1）制作曲柄搖桿機構模型（2）制作雙曲柄機構模型習任務；培養(yǎng)同學探詢 知 識 的 自 覺 性 和 主 動（3）制作雙搖桿機構模型 性,2、老師提出任務要求：（1）各組在組長的帶領下,確定本組團隊名稱及口號；依據 組員各自的特點進行角色支配,布置學習推選出陳述員、 自評員、互評員、對 各 組 組支配任務；信息員, 各角色各施其責 （角色長 及 成 員任務職責見附表一） ；提 出 相 關（3 分（2）制作現場按5S 治理要求要求進行治理；鐘）（3）為制

9、作的產品配寫說明書1 份；（4）組長將本組在制作過程中 遇到的疑難問題寫在卡片上張 貼于白板的問題張貼區(qū)；（5）各小組完成制作后,策劃 本組學習成果呈現方案,要求形 式新穎,并能夠與真實的工作情 境相結合（如：現場招商引資、產品推銷等）；（6）完成任務書要求 6 的內學習必備 歡迎下載容；（見學材）師生共同同學分小組依據明確任務/發(fā)放材料、明確任務；通過制作模型,創(chuàng)獵取信息、制定方案、做出準備、工具箱擬 定 工 作設有利于同學建構學問實施方案、 檢查把握、 評定反饋巡察方案；意義的情境,通過與他六個完整的工作環(huán)節(jié)完成任務；討 論 計 劃人的協(xié)作、溝通、利用（見附件二）引導并決策；必要的信息、動

10、手實施準 備 材 料等活動,使同學對學問記 錄 學 生和工具；意義的建構更為有效,動手制作；進一步完成學問的自我的 制 作 情試驗；構建；讓同學經受完整況測量；的工作過程,從而培養(yǎng)完成學習指導、監(jiān)督記錄；同學的工作過程學問,編 寫 產 品提高其動手才能,實現任務各 組 完 成說明書；學習目標；（ 35 分學習任務將 學 習 過鐘）程 中 遇 到的 疑 問 填寫 在 卡 片 上 并 粘 貼 在 白 板 上 問 題 張 貼 區(qū)；策 劃 展 示 方案 模擬演示成果呈現1、各組陳述員依次上臺呈現發(fā) 放 評 分呈現成果開 展 相 互 觀 摩 學成果、依據本組產品說明書講解表觀摩習,鞏固本次課學習的作品；

11、新學問,師生共同檢測主 持 各 組2、自評員闡述本小組自評結本次課學問目標達成情與評判果并給出自評成果；學 習 成 果自評況；同時滲透德育和職3、對應小組的互評員闡述本的 展 示 活業(yè)訓練,進一步達成方（ 27 分小組互評結果并給出互評成果；動互評法才能目標和社會才能4、老師點評： 包括對制作過目標；鐘）記 錄 各 組程、學習成果以及呈現過程的點總結及綜評,對同學學問目標達成情形給展 示 的 情聽講通過師生互動,促予評判； 對同學自評、 互評的點況評；點評1、老師將各組制作的模型歸納進行分類,讓同學進一步明確鉸做筆記進同學對從前已建構的合評判鏈四桿機構的三種基本形式,結總結摸索新 知 識 進

12、行 修 訂 和 完（ 15 分合同學的呈現及模型演示總結強 調 學 習善,進一步完成自我知鉸鏈四桿機構三種基本形式的識的構建；鐘）判定條件；重點2、同學通過分組爭辯后,學習必備 歡迎下載對本組張貼區(qū)內的張貼小條進行調整,對從前學問意義懂得不移動卡片分組爭辯精確、不完善的內容進行自我修正和完善；板書移動卡片3、老師移動卡片,給出正確答案；將不屬于三種基本類型（附件四）做筆記的應用實例粘貼至其它類型區(qū),對本次課進行；布置作業(yè)4、師生共同完成本次課同學填 寫 學 習填 寫 學 習加強學問的鞏固,的學習評判（綜合評判表見附件質 量 評 價質 量 評 價三）表表1、如有制作不完善或制作失布置作業(yè)記錄作業(yè)

13、敗的同學,通過學習成果呈現的檢驗同學的學習結果,觀摩、老師的總結于課后完善模培養(yǎng)愛觀看、勤動腦及型制作,讓同學養(yǎng)成連續(xù)改進的良好的職業(yè)習慣；為進好習慣；一步學習下一步學問留（1分鐘）2、分層次作業(yè) （同學依據自下伏筆；身情形,自主選擇） ：A 類：教材配套練習題B 類：老師編制的提高練習遷移題（小黑板出示,見附件五）；播放課件觀看激發(fā)同學對學習新老師引導同學觀看白板上終止不屬于三種基本形式的應用實學問的愛好；例,由此引申出下一節(jié)課的內（2 分容：鉸鏈四桿機構的演化,并播摸索放相關圖片；鐘）課后記要 ：1、目標達成反饋2、同學作業(yè)反饋3、教學反思學習必備 歡迎下載附件一：角色職責 陳述員：陳述本

14、組學習產品制作過程、產品特點、團隊合作等；自評員：評判本組各成員學習過程的情形、 本組學習的總體結果；互評員：深化到被評判小組的學習過程中,明白其學習、制作情 況；匯總本組對被評判小組成果及呈現活動的看法；對 被評判小組進行評判；信息員：觀看其他組制作情形、收集對本組有用的信息；附件二：工作過程1、明確任務 /獵取信息6、評定反饋 2、制定方案5、檢查把握3、做出準備4、實施方案學習必備 歡迎下載附件三 : 學習質量評判表類別項目內容小組小組老師自評互評評判按學材要求完成課前自主學習,自主學習 并寫出鉸鏈四桿機構的類型、特點、舉出實例；專業(yè)合作學習按分工認真完成學習任務,并履才能行學習活動中的

15、相關職責；在規(guī)定的時間內完成學習產品,學習產品 產品能正確完成相應機構的運動,外 形美觀；方法分工合作與組長分工合理,每個組員都能明履職情形確自己的職責,組員之間協(xié)作默契；紀律與遵守課堂紀律,各小組學習環(huán)境才能衛(wèi)生與制作場地衛(wèi)生保持良好；與社安全及 5S 安全操作、 基本符合 5S治理的要求；會能禮儀著裝整齊清潔,儀容外表規(guī)范,力精神狀態(tài)飽滿,問候、回答疑題及作品呈現使用一般話,自然、大方、禮貌；老師對同學 自評、互評的評判說明：小組自評、互評和老師評判的結果均用A、B、C、D四個等級來表示、作為本次課各小組的學習成果；老師對同學自評、互評的評判接受描述性評判；學習必備 歡迎下載附件四：板書設

16、計黑 板鉸鏈四桿機構的基本形式及應用一 鉸鏈四桿機構的組成：1. 機架2. 連架桿3. 連桿二、鉸鏈四桿機構的基本形式：1. 曲柄搖桿機構2. 雙曲柄機構3. 雙搖桿機構三、鉸鏈四桿機構三種基本形式的判定1. 已知兩連架桿的運動情形進行判定2. 已知桿進步行判定四、鉸鏈四桿機構基本形式的應用舉例移 動 白 板一組二組學習成果呈現區(qū)四組五組六組問題張貼區(qū)三組類 型特 點 其它類型區(qū)應用舉例學習必備 歡迎下載附件五： B 類作業(yè) 依據圖示尺寸,判定各鉸鏈四桿機構的類型B90D110C45B100C70B50C10090B50C1007070A40120DA60DA70DAa）b）材c）d）學（與教

17、案配套使用）學習任務 學習鉸鏈四桿機構的基本形式及應用；學習目標 1、專業(yè)才能目標（1）能夠描述鉸鏈四桿機構的三種基本形式；（2）制作鉸鏈四桿機構模型, 總結出判定條件, 從而能夠正確判 斷鉸鏈四桿機構的三種基本形式；（3）能夠舉例說明鉸鏈四桿機構的應用；2、方法才能目標 養(yǎng)成獨 把握自主學習、 合作學習與團隊學習等多種學習方法,立摸索、發(fā)覺和解決問題的才能；學習必備 歡迎下載3、社會才能目標（1）提高同學的參與意識、責任感和團隊合作精神；（2）提升同學的自信心和賞識他人的胸懷,激發(fā)同學愛崗樂業(yè) 的情懷,養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣；引導問題 1、觀看生活、生產實例,想想他們各自的運動特點；如起重機、攪

18、拌機、汽車雨刮器、 折疊椅、汽車車門、 搖頭電風扇、 飛機起落架、吊車、挖掘機等；2、觀看下圖,然后將左右兩邊對應的內容用直線連接起來；A D 桿曲柄A B 桿搖桿機架B C 桿連桿C D 桿3、依據兩連架桿的運動,回答以下問題：曲柄搖桿機構一個桿做運動,一個桿做運動；雙曲柄機構一個桿做運動,一個桿做運動；雙搖桿機構一個桿做學習必備歡迎下載運動；運動,一個桿做4、依據運動規(guī)律,把 曲柄搖桿機構：雙曲柄機構：雙搖桿機構1 中觀看到的生活、生產實例進行分類；課前材料預備小刀、硬紙板、直尺、彩筆、木條、木板、圖釘、工具箱等,每小組預備一套；任務書 任務：制作鉸鏈機構模型（各組抽簽準備具體機構類型）1、制作曲柄搖桿機構模型 2、制作雙曲柄機構模型3、制作雙搖桿機構模型 要求：1、各組在組長的帶領下,確定本組團隊名稱及口號；依據組員 各自的特點進行角色支配,推選出陳述員、自評員、互評員,各角色各施其責（角色職責附后） ；2、制作現場按 5S 治理要求進行治理；3、為制作的產品配寫說明書 1 份；4、組長將本組在制作過程中遇到的疑難問題寫在卡片上張貼于 白板的問題張貼區(qū)；學習必備 歡迎下載5、各小組完成制