1、文檔編碼 : CV1U4M7D1T1 HF3P8Z5Q5E10 ZT8U7Q6Q2H9荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)寧中心學(xué)校 李旭凰 【 教材分析 】 荷葉圓圓就是一篇講讀課文,語(yǔ)句美麗,也就是一 篇輕輕巧潑得散文詩(shī)；學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到布滿童趣 得夏天,感受到小水珠,小蜻蜓,小青蛙與小魚兒輕巧得心 情； 【 設(shè)計(jì)理念 】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀就是同學(xué)個(gè)性化行為, 不應(yīng)以老師得分析來(lái)代替同學(xué)得閱讀實(shí)踐； ”本課接受個(gè)性 化教學(xué),以同學(xué)原有得學(xué)問(wèn)體會(huì)為基礎(chǔ)開(kāi)放教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè) 情境,激發(fā)同學(xué)得閱讀愛(ài)好,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟；設(shè)計(jì)充分 敬重同學(xué)特別得感受,體驗(yàn)與懂得,讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容 得領(lǐng)會(huì)取代教

2、材得講解分析,讓同學(xué)自己得獨(dú)立摸索取代統(tǒng) 一答案,讓同學(xué)自己得感性體驗(yàn)取代整齊劃一得懂得指導(dǎo), 整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性,激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)； 【 教學(xué)目標(biāo) 】 ,能用自己寵愛(ài)得方法,自主熟識(shí)本課 12 個(gè)生字, 激發(fā)主動(dòng)識(shí)字得愛(ài)好； 2 ,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文； 3 ,感受,體驗(yàn)生活得童真,童趣,激發(fā)對(duì)大自然得喜 愛(ài)之情； 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 第 1 頁(yè),共 9 頁(yè)識(shí)字,有感情朗讀課文； 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 初步感受漢字得形體美,感受,體驗(yàn)生活得童真童趣； 【 教學(xué)預(yù)備 】 多媒體課件,教學(xué)光盤； 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)； 第一課時(shí) 一,激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境 ,小伴侶,您們寵愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？

3、老師這兒就給大家準(zhǔn) 備了一個(gè)有意思得謎語(yǔ),聽(tīng)好了： “圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當(dāng)搖籃,小魚拿 它當(dāng)涼傘；”猜一猜,這就是什么？ （荷葉） ,導(dǎo)入：孩子們,夏天得荷塘可美麗了,今日老師帶 您們到荷塘邊去瞧一瞧； （課件：音樂(lè)聲下得荷塘） 師：您瞧到了怎樣得荷葉？（圓圓得,綠綠得；）？ 師：帶著您們得寵愛(ài)來(lái)讀一讀（出示荷葉圓圓得,綠綠 得）,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話； 指導(dǎo)朗讀；仍有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？ 荷葉我們常常瞧到,可這么圓這么綠得荷葉卻很少見(jiàn) 到,胡木仁爺爺寫了一篇課文叫 荷葉圓圓 ,揭示課題 （板 書課題）,齊讀 14 荷葉圓圓； 第 2 頁(yè),共 9 頁(yè)師：瞧來(lái)您們真得很寵愛(ài)這圓圓得,這綠綠

4、得荷葉,除 了我們,課文中仍有四位小精靈也寵愛(ài)這圓圓得,綠綠得荷 葉,想知道它們就是誰(shuí)嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書 62 頁(yè)讀吧； 二,探究方法,自主識(shí)字 ,借助拼音,自由讀讀,留意讀準(zhǔn)字音,特別要留意 讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃得讀音； ,（屏幕顯現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來(lái)讀一讀； 評(píng)判（這幾個(gè)小伴侶不僅把課文讀通順,就連隱匿在課 文里得 12 個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）；師：小伴侶們已經(jīng)讀完 課文了,課文中有哪些小精靈呢？ 生：有小水珠,小蜻蜓,小青蛙與小魚兒； 師：您真能干,把課文中得小精靈都說(shuō)了出來(lái),請(qǐng)小朋 友瞧大屏幕； 課件出示“小水珠,小蜻蜓,小青蛙與小魚兒”得圖片 與名稱； 師：請(qǐng)小伴侶們向這四位小精靈

5、打下招呼； 生齊讀“小水珠,小蜻蜓,小青蛙與小魚兒” ； 過(guò)渡：小伴侶熟識(shí)了四位好伴侶高不興奮？ 生：興奮！ 師：老師仍給您們帶來(lái)了生字寶寶,要就是您把她們?nèi)?熟識(shí)了,您會(huì)更興奮！ （顯現(xiàn)個(gè)生字）瞧！生字寶寶來(lái)了,跟她們打打招 呼吧；趕快借助文中拼音,把它們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)；自由讀 讀,也可以同桌互讀； 第 3 頁(yè),共 9 頁(yè)指名讀,讀對(duì)了,請(qǐng)您跟著讀； 讀錯(cuò)了,請(qǐng)您幫幫她 （她）； 開(kāi)火車：我得火車哪里開(kāi)？這里開(kāi)； 請(qǐng), 小組得同學(xué)開(kāi)火車； 其她得同學(xué), 當(dāng)好小評(píng)判； 現(xiàn)在沒(méi)有拼音得生字寶寶,您能把它名字叫出來(lái)嗎？指 名認(rèn)讀； 3 ,出示課件： 師：請(qǐng)小伴侶們自由拼讀大屏幕上得詞語(yǔ)； 荷葉 水

6、珠 搖籃 透明 翅膀 停機(jī)坪 亮 晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 很美很美 4 ,小伴侶,剛才我們熟識(shí)了很多生字寶寶,現(xiàn)在我們 四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽,瞧瞧哪組叫生字寶寶得名字就是最精確, 最好聽(tīng)得； 小伴侶真厲害,都能精確得叫產(chǎn)生字寶寶得名字,我們 再來(lái)一次,男孩與女孩競(jìng)賽,瞧瞧我們男孩子仍就是女孩子 熟識(shí)得生字寶寶多；小伴侶們真厲害,都生字寶寶熟識(shí)了, 現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文去； 記生字； 師：小伴侶們,您們有什么方法記住生字寶寶呢？ 生 1 ：我記住了“美”字,方法就是加一加,上邊一只 禿尾巴羊,加下邊一個(gè)大字； 生 2 ：我記住了“晶” ,方法就是猜字謎：三日； 生 3 ：我記住了“停” ,方法就是

7、猜字謎：一人來(lái)到小亭 邊； 第 4 頁(yè),共 9 頁(yè)生 4 ：我記住了“膀” ,方法就是猜字謎：月亮在旁邊； 師：小伴侶們記生字得方法真多,有加一加,減一減, 換一換,猜字謎等,您們已經(jīng)記住了這些生字寶寶,接下來(lái) 考考大家,齊讀； 過(guò)渡：小伴侶們真厲害,都熟識(shí)生字寶寶了,現(xiàn)在我們 把生字寶寶送回課文中去； 三,初讀課文 （一）自由讀課文,借助拼音把生字讀正確,句子讀通 順； （二）找找有哪些小精靈寵愛(ài)荷葉？ 聽(tīng)了小伴侶們讀得那么輕巧,老師也忍不住也想與大家 共享這篇課文了,現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們聽(tīng)聽(tīng)老師朗誦這首詩(shī)歌； 小伴侶們,剛才您們?cè)谡n文中找到四位寵愛(ài)荷葉得小精 靈,您能把它們變成一句話說(shuō)出來(lái)嗎？這

8、樣說(shuō)就更明白了； 出示：（ 1 ）寵愛(ài)荷葉得有（ ）,（ ）,（ ）, 仍有（ ）； （ 2 ）（ ）,（ ）,（ ）與（ ）都寵愛(ài)荷葉； （伴同學(xué)回答出示答案） 師：同一個(gè)意思有不同得說(shuō)法； 師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告知大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段； （ 5 個(gè)自然段） 過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們變成文中得小精靈,去與荷葉親熱接 觸吧； 第 5 頁(yè),共 9 頁(yè)（三）學(xué)習(xí)其次,三,四小節(jié)； 師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來(lái)說(shuō)說(shuō) 生：我想變成小水珠,讀其次自然段； 師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖,您們覺(jué)得怎么樣啊？ 您舒適地來(lái)說(shuō)一說(shuō)；（指名讀） 您覺(jué)得仍就是躺在荷葉上嗎？小水珠,荷葉就是您得什 么？（搖籃；詞語(yǔ)出示讀一

9、讀）能不能把“躺”字換掉呢？ （睡字好嗎？） 師：您在搖籃里干什么？ 師：搖籃讓您感覺(jué)自由閑適,很溫順,小水珠您再來(lái)說(shuō) 一說(shuō)； 齊讀 師：多美得畫面,瞧到這一幕誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？ 哪只小蜻蜓來(lái)告知大家,您在荷葉上干什么呀？ 您讀得真好,請(qǐng)您做一個(gè)小蜻蜓飛得動(dòng)作； 小蜻蜓覺(jué)得荷葉就是她得什么？ （卡片出示 “停機(jī)坪” , 讀詞語(yǔ)） “坪” 字您仍在哪里見(jiàn)過(guò)？草坪, 坪字左邊一個(gè)土, 右邊一個(gè)平意思就是說(shuō)一大片空地,再來(lái)讀,讀得時(shí)候眼前 要有一大塊平地；再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀； 哪只小蜻蜓再來(lái)說(shuō)說(shuō)？； 師：您得翅膀透亮得,我觀看了； 師：讀得真美,小蜻蜓真得飛來(lái)了；誰(shuí)再來(lái)讀； 師：您讀得很自豪,為什

10、么荷葉就是您得停機(jī)坪呢？您 立在上面就叫它停機(jī)坪,為什么不叫它停車場(chǎng)呢？ 第 6 頁(yè),共 9 頁(yè)師：您說(shuō)得真好,小蜻蜓與您想到一塊去了,它覺(jué)得自 己就是小飛機(jī),您來(lái)讀一讀；假如把“立”字換掉,感覺(jué)會(huì) 怎樣呢？（換成“站”字怎樣？） 師：瞧到這么美得畫面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫得 什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭）讓我們一 起到停機(jī)坪上去立一立,飛一飛；您瞧大詩(shī)人也用了一個(gè) “立”字；（出示立） 多美得蜻蜓,多美得荷葉?。荒?tīng)小青蛙情不自禁唱起 歌來(lái)了；（出示第四自然段） 自由地讀一讀； 師： A,小青蛙荷葉就是您得什么呀？ B,您為什么把 荷葉當(dāng)作您得歌臺(tái)呢？ C,那您來(lái)唱一唱吧；

11、（指名讀）青蛙唱歌得時(shí)候 姿態(tài)就是怎樣得？請(qǐng)同學(xué)表演蹲； D ,多有力得聲音,小青蛙您在唱什么呀？（呱呱 呱,這里得風(fēng)景真美??！ ） 生：齊讀這一部分； 師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了,我們把它找回 來(lái),聽(tīng)它說(shuō)說(shuō)怎么回事？（原先就是荷葉為小魚兒遮住了陽(yáng) 光,讓小魚兒可以自由,輕巧得游玩；） 1 ,多么美得小蜻蜓啊,多么美得荷葉??！吸引了那么 多得小精靈；現(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉就是小水珠得, 荷葉就是小蜻蜓得, 荷葉就是小青蛙得, 荷葉就是 小魚兒得,出示荷葉就是小水珠得（搖籃）,荷葉就是 第 7 頁(yè),共 9 頁(yè)小蜻蜓得（停機(jī)坪）,荷葉就是小青蛙得（歌臺(tái)）,荷葉就 是小魚兒得（涼傘）； 2

12、,拓展練習(xí)：什么就是誰(shuí)得什么？ 3 ,課后摸索：這個(gè)故事講了荷葉與哪些小伙伴得事？ , 四,鞏固練習(xí) 背誦 【 教學(xué)反思 】 荷葉圓圓第一課時(shí)教學(xué)反思 荷葉圓圓得課文用對(duì)話得形式描寫了盛夏季節(jié),河 里那圓圓得荷葉給小動(dòng)物與小伴侶們帶來(lái)了無(wú)比得輕巧；文 章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,布滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口, 同學(xué)特別寵愛(ài)；結(jié)合本課得特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué) 與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過(guò)程中幫忙同學(xué)準(zhǔn) 確懂得詞義,積存詞匯,指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范說(shuō)話,想象說(shuō)話,以 此來(lái)激發(fā)同學(xué)得想象力,培育同學(xué)得口頭表達(dá)才能； 一,創(chuàng)設(shè)情境,培育同學(xué)得想象才能 在教學(xué)中, 我盡可能利用好教材, 積極挖掘教材中得

13、 “想 象點(diǎn)”,讓她們開(kāi)放想象得翅膀,讓思維活躍起來(lái),讓學(xué)問(wèn) 豐實(shí)起來(lái),讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)；因此,我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀 課文中得到很多啟示得同學(xué)供應(yīng)出現(xiàn)得機(jī)會(huì),引發(fā)她們得想 象；如：如想象小水珠在荷葉上得感受時(shí),引導(dǎo)：小水珠您 躺在荷葉上,一陣微風(fēng)吹來(lái),荷葉搖啊搖 說(shuō)說(shuō)您得味道 您得感覺(jué)；想象荷葉為什么就是小蜻蜓得停機(jī)坪這個(gè)情境得 第 8 頁(yè),共 9 頁(yè)創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可溝通得話題,有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)得生活積 累,進(jìn)展她們得想象力與制造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活 得聯(lián)系； 二,閱讀教學(xué)“以讀為本” ,重視讀得實(shí)踐過(guò)程 本節(jié)課教學(xué)中, 我特別重視朗讀得訓(xùn)練, 始終以讀為本, 朗讀得時(shí)間充分,朗讀得形式多樣,通過(guò)讓孩子體驗(yàn)角色, 音樂(lè)渲染, 想象等手段激發(fā)孩子得朗讀愛(ài)好, 由讀通到讀懂, 再到有感情地讀,依據(jù)同學(xué)不同得感悟,答應(yīng)同學(xué)個(gè)性化得 朗讀,又能在朗讀中鞏固生字； 三,讓孩子體驗(yàn)勝利,讓課堂布滿人文關(guān)懷 全國(guó)特級(jí)老師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度, 即：溫度, 廣度, 深度； 老師教學(xué)得不能太熱, 也不能太冷； ” 我特別同意竇老師得說(shuō)法,老師在教學(xué)中情感投入得程度就 是直接影響到教學(xué)得成效