1、客體邏輯概念理論視野下語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義解析客體邏輯概念理論視野下語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義解析一、引言維基百科對定義的解釋是Adefinitinisastateentftheeaningfaterard，phrase，rthersetfsybls即定義是對某一概念詞、詞組、或其他符號，牛津詞典那么表示Adefinitinisanexplanatinftheeaningfardrphrase，espeiallyinaditinary；rtheatfstatingtheeaningsfrdsandphrases?？梢钥闯觯瑑烧邔τ诙x的解釋都是的意義的解釋都是定義是對詞、詞組或是其他符號的解釋或是作解釋

2、。暫不言其恰當(dāng)與否，兩者都說明了定義對于理解詞、詞組、符號等重要性。而任何學(xué)科的闡釋對離不開對詞、詞組或是符號的說明，因此可看出定義對于學(xué)科闡釋本身的重要性，定義是理解一門科學(xué)的根底，是科學(xué)研究的根底性工作，是指導(dǎo)科學(xué)研究的首要問題。一直以來，語言學(xué)研究都是國內(nèi)外研究的重點(diǎn)與熱門話題，語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義的科學(xué)與否關(guān)系到其理論自身開展與理解。而長期以來，學(xué)者的研究都只關(guān)注其理論研究及理論應(yīng)用，而無視了其術(shù)語定義的科學(xué)與否。本文試圖在客體邏輯定義理論框架下對語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義本身展開研究，以戴煒棟和何兆熊主編的?新編簡明英語語言學(xué)教程?以下簡稱教程里對語言學(xué)相關(guān)術(shù)語的定義為研究對象，看其定義本身是

3、否科學(xué)，假設(shè)不科學(xué)，那么嘗試提出修改建議。二、客體邏輯定義闡述1.客體邏輯定義概念及其與傳統(tǒng)邏輯定義的區(qū)別?？腕w邏輯認(rèn)為定義是一種特殊的命題，它是人們對一定認(rèn)識對象的認(rèn)識成果的總結(jié)。而下定義是指以提醒一概念s的內(nèi)涵從而確定其外延為目的的邏輯活動。給s下定義這個邏輯活動通常是通過下述方式進(jìn)展的：替s找一個具有和s一樣的外延而內(nèi)涵為人們本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理所熟識的另一個概念p，讓人們通過熟悉其內(nèi)涵的概念p去明確s的內(nèi)涵從而確定其外延。例如給概念數(shù)學(xué)下定義就是替數(shù)學(xué)這一概念找一個與之具有一樣外延而內(nèi)涵為人們所熟識的另一個概念，這個概念即研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。概念s的定義就

4、是通過給s下定義得出的正那么命題用來明確概念s、不循環(huán)的關(guān)于的sx1，x2，xi，xn、px1，x2，xi，xn充分必要條件命題。其中，s稱為被定義概念，p稱為定義概念。只有在定義中出現(xiàn)的s、p才分別是被定義概念、定義概念，否那么就不是。指著一個非正那么命題A說：這個定義是非正那么的，因此是錯誤的定義，這個定義中的定義名詞過寬或過窄，這些說法都是自相矛盾的。當(dāng)然，把非正那么命題A當(dāng)作定義是一種錯誤，不過，在這種情況下，錯誤的僅僅是那指非為是的態(tài)度和做法，那被指的A本身并沒有什么錯誤。正確的說法應(yīng)是：這個命題A并非正那么，故而不是定義，命題A中的概念p過寬或過窄，不是定義概念。而傳統(tǒng)邏輯通常是通

5、過提醒鄰近的屬和種差來下定義屬加種差定義，它可以用公式表示為：被定義概念=種差+鄰近的屬。種差是被定義概念所反映的對象的特有的、區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。由于對象的本質(zhì)屬性是多方面的，種差的類別各不一樣，因此屬加種差的定義方法可以根據(jù)種差的不同而區(qū)分為性質(zhì)定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義、功用定義等等。2.鑒別一命題里定義的標(biāo)準(zhǔn)?？腕w邏輯認(rèn)為只有用來明確概念的不循環(huán)的充分必要條件命題即正那么命題才是定義，否那么就不是。要鑒別一個語句是否承載充分必要條件命題，有確定的語用學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；要鑒別一個充分必要條件命題是否循環(huán)，有確定的語言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；至于一個不循環(huán)的充分必要條件命題是否用來明確概念，那么完全取決于命題作

6、出者的意愿他是否想給s下定義，只要用來明確概念便可，不問事實上終究是否起到明確概念的作用。一命題是否認(rèn)義，看它是否能正確滿足下定義的三條規(guī)那么：1以提醒s的內(nèi)涵從而確定其外延亦及明確概念s為目的；2在p中不出現(xiàn)s，亦即，不循環(huán)；3邏輯構(gòu)造為：sx1，x2，xi，xn?px1，x2，xi，xn。亦即，是關(guān)于sx1，x2，xi，xn、px1，x2，xi，xn的充分必要條件命題。上述要求作為通過下定義而得出的結(jié)果的命題必須滿足的性質(zhì)1、2、3稱為下定義的規(guī)那么。其中，要求滿足規(guī)那么是最根本的。鑒于定義的目的是為了提醒被定義概念的內(nèi)涵從而確定其外延，因此，下定義必需要求用科學(xué)術(shù)語，不能用含混不清的概念

7、，也不能用比喻。要求滿足規(guī)那么2、3就是為確保能滿足1。能正確地滿足這些規(guī)那么的命題就稱為正那么命題。三、客體邏輯視野下語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義的解析鑒于上述客體邏輯對定義的闡釋，下面將在客體邏輯定義理論框架下對語言學(xué)相關(guān)術(shù)語定義本身展開研究，以戴煒棟和何兆熊主編的?新編簡明英語語言學(xué)教程?里對語言學(xué)相關(guān)術(shù)語的定義為研究對象，看其定義本身是否科學(xué)，假設(shè)不科學(xué)，那么嘗試提出修改建議。由于此教程里涵蓋了普通語言學(xué)即理論語言學(xué)和語言學(xué)與其他學(xué)科的研究即美國語言學(xué)里的應(yīng)用語言學(xué)，鑒于論文篇幅限制，本文只研究理論語言學(xué)里的相關(guān)術(shù)語定義。鑒于客體邏輯對下定義的嚴(yán)格定義，本文只對教程里明確表示是在對術(shù)語下定義的相

8、關(guān)術(shù)語進(jìn)展解析。龔啟榮認(rèn)為定義句往往采用下述直陳句句型：s是p，s即p，s就是p，所謂s指的就是p，s就規(guī)定為p，稱s為p，p叫做s，sp，等等。本文所選取的定義句是符合上述定義句的語言載體的句型，或者從語境能推出作者是在給某個名詞下定義的語句。據(jù)此方式，本文共找到相關(guān)術(shù)語38個。據(jù)上文所述的定義三原那么，對所找術(shù)語定義一一分析，發(fā)現(xiàn)符合該原那么的術(shù)語定義共19個，不符合的亦為19個。如表1所示：根據(jù)上述定義三原那么，本文將進(jìn)一步解析術(shù)語中符合定義原那么的理據(jù)與不符合的相關(guān)原因。首先來分析符合三原那么的19個術(shù)語。三原那么的第一條是以提醒s的內(nèi)涵從而確定其外延亦及明確概念s為目的，即S所在之句

9、子是在明確給S下定義即符合第一條原那么。而本文在選取語料時就嚴(yán)格遵循定義句的評判標(biāo)準(zhǔn)，加之所找教程中有的就十清楚確的告訴讀者其正在給該術(shù)語下定義，主要有三種情況：1教程中先明確小標(biāo)題Definitin定義在接著對某術(shù)語進(jìn)展定義，如對Language語言，rphlgy形態(tài)學(xué)等下定義時；2直接用的是英語下定義的表達(dá)如defineas或者ter等，如hskydefinespeteneastheidealusersknledgeftherulesfhislanguage，andperfranetheatualrealizatinfthisknledgeinlinguistiuniatin.3根據(jù)上述下

10、定義的直陳句句型及語境推測作者是在給某術(shù)語下定義，如Designfeaturesrefertthedefiningprpertiesfhuanlanguagethatdistinguishitfranyanialsystefuniatin.這里的refert翻譯過來就是是即等概念，符合下定義句型，加之教程語境推測，就是在給Designfeatures下定義。第二條原那么是在p中不出現(xiàn)s，亦即，不循環(huán)，也就是說定義句主詞和賓詞不會出現(xiàn)同義反復(fù)的現(xiàn)象。而這19個術(shù)語符合此規(guī)那么，如對語言下定義時Languageisasystefarbitraryvalsyblsusedfrhuanuniatin.

11、第三條原那么是其邏輯構(gòu)造為：sx1，x2，xi，xn?px1，x2，xi，xn。亦即，是關(guān)于sx1，x2，xi，xn、px1，x2，xi，xn的充分必要條件命題。客體邏輯對充分必要條件命題真值性有其判斷標(biāo)準(zhǔn)，即充分必要條件命題為真，當(dāng)且僅當(dāng)，前具有第一獨(dú)立性的前后件同真同假。這里的第一獨(dú)立性是指前后件的真假本身是獨(dú)立的，不依賴于對方的真假。如在對標(biāo)準(zhǔn)性研究定義時，定義句：假如一門語言學(xué)研究致力于使語言使用者語言行為正確標(biāo)準(zhǔn)，這門語言學(xué)就是標(biāo)準(zhǔn)性研究。前后件的真假互相獨(dú)立，但前件為真，那么后件也為真，前件為假后件亦為假，因此該句子是充分必要條件命題。綜上所述，教程中19個術(shù)語定義符合客體邏輯定義

12、三原那么，他們是定義，是科學(xué)的定義。接下來分析另外18個不符合三原那么的定義句。嚴(yán)格按照定義三原那么去評判不符合定義原那么的18個術(shù)語定義句后，發(fā)現(xiàn)總體來說其主要違背的是第二條原那么，及出現(xiàn)循環(huán)現(xiàn)象，其中17句都是此錯誤，而有1句是不符合第三條原那么，詳細(xì)情況如下表表2所示：表2不符合定義原那么的情況違背第二條原那么違背第三條原那么共計17個2個18個正如上文所述，循環(huán)現(xiàn)象指的是主詞與賓詞出現(xiàn)同義反復(fù)的現(xiàn)象，教程中共出現(xiàn)17次，分別是對以下術(shù)語定義時：語言學(xué)、描繪性研究、音位變體、形素變體、構(gòu)詞法、同義關(guān)系、同義詞、一詞多義、同音異義詞、同形異音詞、同音同形異義詞、上下義關(guān)系、敘事句、施為句、

13、言內(nèi)言語行為、及言后言語行為。下面將試圖對其提出修改意見。當(dāng)然，要修改也非易事，因此本文只對作者能提出修改意見的術(shù)語作出修改。1.教程中對語言學(xué)定義是語言學(xué)是研究語言的科學(xué)。這顯然是循環(huán)的。作者認(rèn)為教程在排版時應(yīng)該先提早把語言的定義先呈現(xiàn)給讀者，讓讀者先熟悉語言的定義后在對語言學(xué)下定義。如今我們假設(shè)讀者先熟悉語言的定義，即語言是用于人類交流的任意的聲音符號系統(tǒng)，在接著呈現(xiàn)出語言學(xué)的定義，這樣就符合定義原那么了。2.教程中對描繪性研究的定義是假如一種語言學(xué)研究的目的在于描繪人們在現(xiàn)實中使用的語言，那么就稱其為描繪性研究。顯然，描繪二字重復(fù)循環(huán)了，就該定義而言，把描繪改成記錄和分析就可以解決此問題。3.教程中對形素變體定義是形素的不同形態(tài)就是形素變體，假設(shè)如改成假如一個形素在不同的場合呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，那么這些狀態(tài)就稱之為它的形素變體似乎更好一些。其他同樣違背第二條原那么的定義，雖然也出現(xiàn)了主詞與賓詞出現(xiàn)同義反復(fù)的現(xiàn)象，可是假如不這樣說明，似乎也找不到其他更好的方法，因此無法提出修改建議。如教程中對同義關(guān)系是這樣定義的同義關(guān)系指意思一樣或相近。以上是違背第二條原那么的術(shù)語定義，還有兩個術(shù)語是違背第三條原那么，即前件與后件為充要條件關(guān)系。其一是教程定義語義學(xué)學(xué)時這樣寫道語義學(xué)是意義的研究。可是語用學(xué)同樣也是意義的研究，只是其兩者研究意義的條件有差異，