1、高中語(yǔ)文教育教學(xué)的以情動(dòng)人之我見高中語(yǔ)文教育教學(xué)的以情動(dòng)人之我見內(nèi)容摘要：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)，教學(xué)中一旦出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，就有很強(qiáng)的凝聚力，控制力，感染力，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主體意識(shí)也就出來(lái)了。本文將從哇據(jù)課文的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染，朗讀鑒賞，觸發(fā)情感幾方面進(jìn)展討論。關(guān)鍵詞：以情動(dòng)人情感教育源頭活水語(yǔ)文教育以情動(dòng)人，是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程，即課文作者的情感、老師的情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通、融匯，形成一個(gè)有機(jī)整體，使老師之心與作者之心、學(xué)生之心彼此靈犀互通，教學(xué)場(chǎng)景呈現(xiàn)強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)。這時(shí)候?qū)W生

2、處于興奮狀態(tài)，有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，參與教學(xué)活動(dòng)，思想高度集中，教學(xué)以情動(dòng)人，正如源頭活水，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)將受到很好的效果。一、鉆研教材，挖掘教材的情感因素。文章不是無(wú)情物，詩(shī)言志，文表情。古往今來(lái)，大凡凝聚作者創(chuàng)作苦心的文章，無(wú)一不執(zhí)著地表現(xiàn)作者獨(dú)具匠心的人生追求。高中語(yǔ)文教材所選課文，絕大局部文情并茂，其中有感人至深的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)民之情；有海外游子的思鄉(xiāng)之情；有眷戀慈母的赤子之情；有壯懷劇烈的豪情；也有對(duì)酒當(dāng)歌的詩(shī)情。課文是美的天地，沒(méi)的世界，是情感的海洋、情感的火山，這就需要老師在備課中反復(fù)閱讀，在閱讀中進(jìn)入角色，漸進(jìn)佳境，通過(guò)鉆研教材，把握文中應(yīng)有的情感，抓住動(dòng)情點(diǎn)，只

3、有老師領(lǐng)會(huì)了情感，教學(xué)中才能使學(xué)生猶如身臨其境、心如其境。二、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝。所謂創(chuàng)設(shè)情景就是老師運(yùn)用語(yǔ)言描繪或其他形象化手段，把某種狀況或景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境，到達(dá)言皆假設(shè)出于吾之口，意皆假設(shè)出于吾之心的境界。王維的?使至塞上?里大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A被稱作是千古壯觀的名句。但對(duì)于沒(méi)見過(guò)大漠的孩子來(lái)說(shuō)，這兩句就難理解了，于是，在反復(fù)誦讀過(guò)后，結(jié)合注解，讓學(xué)生閉上眼，仔細(xì)聆聽，老師用飽含感情的語(yǔ)言，把這一局詳細(xì)描繪出來(lái)，讓學(xué)生置身于此情此景中，聽著聽著，有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)：老師，我眼前出現(xiàn)了一片大沙漠，好大呀！有的說(shuō)：看，那是烽火臺(tái)，那是黃河！還有的學(xué)生說(shuō)：我看見了作者，他孤身一人在大

4、沙漠里行走！老師創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生融入了情感，能積極投入到學(xué)習(xí)中了。一節(jié)成功的可，導(dǎo)語(yǔ)也是非常重要的。導(dǎo)語(yǔ)要經(jīng)過(guò)老師精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，根據(jù)不同課文設(shè)計(jì)不同導(dǎo)語(yǔ)，入情入理個(gè)引發(fā)誘導(dǎo)，將學(xué)生帶入文章的情景中，給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)消費(fèi)生了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。三、借助視聽，熏陶感染。語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩靡暵牭氖侄?，利用錄像、音響、幻燈等多媒體教學(xué)手段，或介紹背景，或詩(shī)文朗讀，或問(wèn)題設(shè)計(jì)，或畫面展示，可以更好的幫學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟才能、想象才能和審美才能。七年級(jí)語(yǔ)文有這樣一篇文章?土地的誓言?，幾近于一首散文詩(shī)，期間流溢的是眾多鮮明的意向和豐沛的激越的情感。

5、學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈，老師可以通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人家破人亡、流離失所的慘狀和悲哀，讓最形象的畫面最直接最強(qiáng)烈地鞭撻學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。然后再播放?松花江上?、?黃河大合唱?等音樂(lè)，以直接訴諸心靈的方式深化感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，就易于教學(xué)了。四、注重朗讀，鑒賞韻味。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的局部，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。通過(guò)朗讀能悟出課文精妙之處，能領(lǐng)會(huì)其中的美的意蘊(yùn)，能讀出課文的感情，能讀出課文的意境。感情不是貼在作品外表的書簽，而是蘊(yùn)藏于作品之中，學(xué)生讀文章，老師范讀課文，實(shí)際是代表作者說(shuō)話，讀的次數(shù)越多，那么越能理解作者的思想感情，人們常說(shuō)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，也就是這個(gè)道理。當(dāng)作者的語(yǔ)言化作是自己的思想感情時(shí)，也就是書讀百遍，其義自現(xiàn)之境了。五、觸發(fā)情感，老師主導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)中的三情指的是老師感情、作者感情、學(xué)生感情，其中老師感情詩(shī)聯(lián)結(jié)作者與學(xué)生感情的紐帶和橋梁。在教學(xué)中，老師要以情動(dòng)人，以情感人。因此，老師首先要進(jìn)入角色，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受，做到如臨其境。高中課文不乏好的文章，老師以身作那么，以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生于老師產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，語(yǔ)文教論文聯(lián)盟學(xué)中不能沒(méi)有情感教育，