1、鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【教材分析】鹿和狼的故事是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇課文。課文主要講了以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再反思這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。二是讓學(xué)生體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自

2、己的認(rèn)知，雖然對生態(tài)平衡沒有清晰的認(rèn)識，但是學(xué)生可以通過查找資料的方法了解到相關(guān)的生物知識，從而對于更好的了解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生們可以通過仔細(xì)閱讀文章提煉出文章的主要內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下了解生物鏈的相關(guān)知識，理解保持生態(tài)平衡的重要性。從而，培養(yǎng)學(xué)生全面正確認(rèn)識事物的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：會認(rèn)讀寫：蔥郁，出沒，兇惡，獵捕，露出，疾病，承載，相悖，幾乎，厄運(yùn)。會解釋：茍延殘喘，面目全非，罪魁禍?zhǔn)?、過程與方法：通過朗讀，分析來學(xué)習(xí)鹿和狼之間的關(guān)系，從而理解保持生態(tài)平衡的重要性。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會由于人的片面認(rèn)識而造成的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識事物的態(tài)度。

3、【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀分析讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生查找有關(guān)生物鏈的資料2、學(xué)生準(zhǔn)備鹿或者狼的童話故事。3、教師準(zhǔn)備多媒體課件【課時】1課時【教學(xué)活動】一、故事導(dǎo)入：請學(xué)生們把自己知道的關(guān)于鹿或者狼的童話故事分享給大家?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對童話的回憶既鍛煉了學(xué)生講故事的能力，又調(diào)動了其他同學(xué)的積極性?！繋煟郝犃舜蠹抑v得童話故事，老師從這些童話故事中感受到了鹿的溫順，狼的兇殘。今天，我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事可能與同學(xué)們和老師對狼和鹿的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們

4、想知道是怎么回事嗎？請打開書，將課本翻到14課，齊讀課題。師板書課題：鹿和狼的故事。二、預(yù)習(xí)展示：1、小老師上臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師在ppt上出示本課生字和四字詞語，小老師可根據(jù)老師出示的內(nèi)容對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查?！驹O(shè)計(jì)意圖：為了發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生充分的參與到課堂之中，因此，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！咳⒆x中悟，悟中讀（一）用自己喜歡的方式讀課文的第一至第六自然段。（1）請大家?guī)е鴥蓚€問題：第一，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。第二，采取了這些措施之后結(jié)果如何?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，尊重了每一個學(xué)生的喜好，帶著問題來讀，學(xué)生

5、就有了目標(biāo)，有了抓手，不盲目和無目的?！款A(yù)設(shè)：羅斯福為了保護(hù)鹿采取的措施：一、宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)。二、政府雇請獵人到森林里去消滅狼。結(jié)局：狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。（ppt出示相關(guān)照片，通過對比清晰了解變化。）（二）帶著質(zhì)

6、疑再來讀第七至第九段，找找造成森林植被減少，病鹿茍延殘喘的原因，找到原因后，想想文章想告訴大家一個什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)不好的結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生心理肯定會有疑問，那么讓學(xué)生帶著疑問再來讀課文的七至九自然段，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主合作探究的能力?！浚ㄈ┓纸M討論。（教師巡視，并指導(dǎo)。）（四）組員交流，匯報(bào)小組討論結(jié)果。（教師進(jìn)行及時點(diǎn)撥）：預(yù)設(shè)：原因分析：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。（讓學(xué)生在黑板上完成生物鏈圖，并且能將這個圖結(jié)合課文內(nèi)容講出來）告訴人們的道理：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制

7、約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。四、深化主題，拓展延伸生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補(bǔ)充材料。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以學(xué)本課為契機(jī)了解更多的有關(guān)生物鏈的知識，課內(nèi)和課外相結(jié)合，讓知識的學(xué)習(xí)更加豐富。】五、布置作業(yè)請大家給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。（ppt出示“引狼入室”計(jì)劃。凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對未及時實(shí)施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加

8、拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性為一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會交流?！苛?、板書設(shè)計(jì)鹿和狼的故事狼 （吃） 鹿（保護(hù)） （吃） 相互平衡 相互制約森林【設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的線條連接，讓學(xué)生清晰明了的看出狼，鹿，森林之間的關(guān)系，簡單的文字說明，讓學(xué)生明白這幅圖的意思?！柯购屠堑墓适陆虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。3領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識

9、生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)計(jì)劃一課時教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。教學(xué)過程一、直接板書課題。學(xué)生讀題。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”1、學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。相悖、雇請、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、學(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因

10、、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達(dá)作用。3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。五、讀文鞏固。六、作業(yè)。1、熟讀課文。2、預(yù)習(xí)這片土地是神圣的3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。4、完成練習(xí)冊。5、讀課文，在文中

11、找出下列詞的近義詞或反義詞。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）5、讀課文，把下列詞語補(bǔ)充完整。生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書14、鹿和狼的故事保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減（疾病）道理：遵循自然的規(guī)律行動：科學(xué)地認(rèn)識自然鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式。重點(diǎn)難

12、點(diǎn)：1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。2、領(lǐng)悟作者借一個故事說明一個道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）2、請同學(xué)朗讀課文。三、新課：1、自讀課文16自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）2、指名回答，師生討論。

13、3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）4、自讀課文79自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事告訴我們一個什么道理？（幻燈片出示問題）5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）7、羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧?；脽羝鍪荆赫埬愀鶕?jù)課文內(nèi)容填寫下面勸說羅斯福總統(tǒng)的一封信：羅斯?？偨y(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會（），而沒有了狼，就會（）；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的

14、事例？9、希望大家都行動起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4一、談話激趣：1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。2、然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住薄５降装l(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。二、初步感受森林的變化：1、請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲取了哪些有價值的信息？（出示目標(biāo)1、2）2、請同學(xué)們根據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段

15、，把描寫森林的語句用醒目的符號畫出來，讀一讀。課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃?！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大?！比?、探究森林變化的原因：1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。（美國總統(tǒng)去消滅狼。）2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文16自然段，動筆劃出相關(guān)的語句。自由匯報(bào)出示句子：a、經(jīng)過也被獵殺了很多。（交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫

16、，聞到了一股濃濃的血腥味。（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的悲慘，場面的血腥，時間的漫長。）過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？b、得到特別幸福生活。（1）自由王國還可以說成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以無聊了可以（2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？3、就這樣，（出示：很快，是當(dāng)年的25倍。）想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：1、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？

17、（出示：可是，八千只病鹿。）2、討論：從十萬只到四萬只再到八千只，你覺得這是什么原因造成的？（植被減少餓死。疾病蔓延病死。）3、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽

18、救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。1、師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）2、“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。請大家讀課文的89自然段，說說羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）3、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動筆寫一寫自己的體會。4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，

19、就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。狼和鹿這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）讓我們再次大聲呼吁。“保護(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告

20、訴我們一個什么道理?2.在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.提出不懂的地方，解疑。3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。四、重點(diǎn)討論1.為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案21鹿和狼的故事|人教版。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控

21、制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他

22、的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。板書設(shè)計(jì)：21 鹿和狼的故事殺狼鹿繁殖吃光植物鹿群病死或餓死不殺狼狼吃病鹿維護(hù)鹿群穩(wěn)定鹿健康繁殖鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6【教學(xué)目標(biāo) 】1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識?！窘虒W(xué)

23、準(zhǔn)備】生：收集有關(guān)狼的資料。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕?、從錄像中你看到了什么？3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。6、大屏幕出示課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出不理解的詞語

24、，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果1、讀準(zhǔn)字音。練習(xí)題：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容1、出示閱讀思考提示：思考題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題：這個故事告訴我們一個什么道理？2、分組交流討論。3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識。4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）5、追問思考題：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿?/p>

25、良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？（CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）五、總結(jié)擴(kuò)展1、大屏幕出示蛇與莊稼、塞翁失馬的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（蛇與莊稼告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。塞翁失馬告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）2、你還知道這方面的事例嗎？

26、請你說一說。3、出示CAI課件，拓展知識。六、作業(yè)1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識一下它們。鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7教學(xué)要求1能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語3通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程1小朋友們，今天讓我們一起唱著大風(fēng)車這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？小朋友，大風(fēng)車將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面

27、前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？3過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看

28、看狼怎么樣了狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下4投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空( )的鹿在林間( )( )的小鳥在( )鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？5聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))6小朋友

29、，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理7剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。8演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教材分析鹿和狼的故事以羅斯福為

30、了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度-維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。3、 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道

31、理，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題1、多媒體出示：鹿和狼的圖片 。 問：你喜歡誰?為什么?2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑：看著這兩幅畫面

32、，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書：鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達(dá)自己感受的時候，你就停下來，好嗎?2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”-鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)鹿死的原因：饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林

33、中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀2、過渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解；(2)生物鏈；(3)生態(tài)平衡3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么?2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福

34、?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目的：1、通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際

35、能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。教學(xué)方法：自學(xué)匯報(bào)。教學(xué)手段：通過學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語交際以及演課本劇。教學(xué)課時：2課時。一、導(dǎo)入：1、師生問好。2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對鹿和狼的故事這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果？（學(xué)生派代表回答）（生匯報(bào)：有的組通過朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。）3、老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的

36、同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了?。?、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那么哪個組先來匯報(bào)？二、朗讀：1、我們首先請第三組的同學(xué)。（我們這組采用朗讀的形式來匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果）2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細(xì)的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀？3、第三組匯報(bào)。4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。學(xué)生（第四組）：老師。師：你有什么事？生：我覺得我們這組比他們讀得更好。師：第四組

37、的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評委哦！有請第四組的同學(xué)。由本組代表組織本次匯報(bào)。（老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）評價：1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。學(xué)生自由評。2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過xx同學(xué)特別突出，我們推選xx同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？生：我不同意，我覺得xx同學(xué)比xx同學(xué)朗讀得好，讀出了，我覺得朗發(fā)給她。3、那么有請xx同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品?。ü恼乒膭睿┫Ｍ銈円院罄首x得更好。4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越

38、來越多。童話?。?、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧?。ń處煹阶簧希m時參評鼓掌）2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出xx同學(xué)為最佳組織獎，xx同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。5、看來我們的同學(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、

39、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。三、感悟：1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形?，你的?lián)想，你的收獲。（評出環(huán)保衛(wèi)士）（發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎）2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們

40、共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，愉快的生活在地球我們共同的家園。板書：保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约鹤鹬刈匀唤绲目陀^規(guī)律第一篇：狼的教學(xué)設(shè)計(jì)-鵬無所持精選狼教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入：師：大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)清代作家蒲松齡的蒲松齡的文言小說狼首先請看大屏幕。狼這篇課文選自短篇小說集聊齋志異，原文共三則，這里選的是第二則。作者蒲松齡，字劍臣，號柳泉居士，清朝山東人，著名的文學(xué)家， “聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記述奇異的故事的意思。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、梳理情節(jié)，談感悟二、分析人物，嚼字眼三、透析環(huán)境，悟主題二、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，斷句。 展示有疑問的字

41、詞和斷句三、自讀課文，概說文章大意1、自由朗讀選文狼，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事？2、分別用兩個字概括每段的內(nèi)容3、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決思維圖標(biāo)4、選取你喜歡的一個情節(jié)，根據(jù)自己的理解，擴(kuò)充想象豐富故事情節(jié)？1、兩狼綴行時候，屠夫的心理是什么樣？2、屠戶投以骨時，狼有怎樣的心理活動？3、骨盡時，屠戶又有什么樣的心理活動？4、屠戶弛擔(dān)持刀時，狼是怎樣想的？四、細(xì)讀課文，分析人物，嚼字眼在生活中，我們或許更多的是從公園，電視，圖畫，文學(xué)作品中了解狼的形象，其實(shí)我們作品中總少不了提到它，比如狼外婆，狼和小羊，以及大量有關(guān)的狼的成

42、語說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢？（從文中找出依據(jù)） 課文中哪些語句寫出狼的什么本性？（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 （2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納：（l）心理描寫懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場

43、積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 （2）動作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。五、

44、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！1、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。狼三則中的第三則一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(，豬)之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能

45、作此謀也？三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。2、思考問什么我們的文化中狼的形象都是負(fù)面的，邪惡的？六：文言文積累：虛詞的用法：（1）之:代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之作業(yè)1導(dǎo)航狼。 預(yù)習(xí)短文兩則3默寫課文B閱讀狼圖騰海狼狂野的呼喚 助詞，位于主謂之間，不譯 而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義恐前后受其敵。（指狼）場主積薪其中。（指打麥場）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意將隧人以攻其后也。（指屠戶）屠自后斷其股。（指狼）七、作業(yè)課后練習(xí)二。

46、默寫課文第二篇：20、狼 教學(xué)設(shè)計(jì)-鵬有所持201620、狼教學(xué)設(shè)計(jì)鵬有所持2016 【教學(xué)目標(biāo)】1流暢朗誦文言課文。2積累文言詞匯，理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象，掌握三個虛詞（之，其，以）。3理解句意、文意，闡釋屠夫和狼的形象及文章寫作目的。4簡單思考狼背后的文化意義。 【教學(xué)重點(diǎn)：】積累文言實(shí)虛詞，理解句意、文意，【教學(xué)難點(diǎn)：】闡釋屠夫和狼的形象及文章寫作目的?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】: 熟讀課文，盡量背誦結(jié)合注釋，查字典試翻譯課文 【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入3大家好，今天我們來學(xué)習(xí)蒲松齡的狼，蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇文言小說集聊齋志異?？吹健袄恰边@

47、個字眼，你能想到那些關(guān)于它的成語，請?jiān)囍e幾個？狼煙四起、狼心狗肺、鬼哭狼嗥、狼子野心、虎狼之師、狼狽為奸，引狼入室，如狼似虎，狼吞虎咽、聲名狼藉這些成語都是貶義詞，從這些成語、諺語中我們知道狼的形象是狡猾的、兇殘的，那么在蒲松齡筆下的狼的形象又是怎樣的呢？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏7-10讓我們打開書課文，齊讀一遍課文，看看大家預(yù)習(xí)的效果（學(xué)生齊讀） 剛才聽大家朗讀時，這些詞和句子的停頓不夠準(zhǔn)確綴（zhu） 窘（jing） 眈（dn）瞑（mng） 薪（xn）隧（su） 苫（shn）蔽（b） 弛（ch） 寐（mi) 尻（ko）黠（xi） 詐（zh） 中（zhng） 少（sho）時 年少（sh

48、o） 露（l）水 止露（lu）尻尾幾（j）何 幾（j）乎一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。 骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。 （大家自由讀，抽學(xué)生展示讀，老師點(diǎn)撥） 老師范讀課文，（學(xué)生模仿自由大聲練習(xí)朗讀）三、再讀課文，感知大意5朗讀課下注釋，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事？本文是一篇文言小說，所以我們要特別注意故事情節(jié)的波瀾。請快速跳讀課文，在上表的橫線處填上動詞，并嘗試劃分出文章段落屠夫 狼（開端）屠夫 狼（發(fā)展）屠夫 狼（高潮）屠夫 狼（結(jié)局）。四、 研讀課文，把握形

49、象14-20默讀課文，參考范例，做好批注，請用這樣的句式說話 我從文中 讀到了狼 的形象，這句話的意思是 。 范例：我從文中途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn) 讀到狼 貪婪的形象 ，這句話的意思是：路上遇到了兩只狼，它們緊跟著他走了很遠(yuǎn)。提問后歸納：（1）貪婪兇惡：一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。追問：面對這樣兇險(xiǎn)狡詐的兩只狼，屠夫是怎么做的呢？討論（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納： （l）心理描寫懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之

50、法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 （2）動作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠?/p>

51、利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。五、背讀課文，研習(xí)主題5-7文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？可不可刪去？討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。追問： “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？ 插入作品簡介： 聊齋志異?！傲凝S”是蒲松

52、齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。 作者寫聊齋志異這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。 啟示：學(xué)生可能答：一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。 諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。六、教師小結(jié)：這篇故事語言簡潔生動，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛

53、盾和斗爭，主要通過動作、心理描寫來刻畫屠戶和狼的形象，揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。七、知識卡片積累 虛詞的用法：（1）之代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義 恐前后受其敵。（指狼） 屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 主積薪其中。（指打麥場） 一狼洞其中。（拾柴草堆） 意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后

54、斷其股。（指狼） 文言實(shí)詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 一詞多義： 止：同“只”“止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也” 敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵” 前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前” 詞類活用：洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也” 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬

55、坐于前”通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨” 重要語句翻譯：兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。 恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。 苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。 洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳 狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。 作業(yè)：課外閱讀聊齋志異中夢狼和其他兩篇寫狼的文字。寫作（二選一）：1、發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對人物動作， 心理，語言等描寫。2、小論文：結(jié)合文章試著解釋漢文化中狼的負(fù)面形象產(chǎn)生的原因。備注：狼外兩

56、篇 其一有屠人貨肉歸，日已暮，欻（x，忽然）一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，（狼）少卻；及走，（狼）又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而蚤（通“早”,早上）取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。昧爽（拂曉）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭逡巡（疑慮徘徊），近視之，則死狼也。仰首細(xì)審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直（通“值”，價值）十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，是可笑也。 其三一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。唯有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法

57、吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠,烏能作此謀也！ 三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。聊齋志異.夢狼原文及翻譯 原文：異史氏（注）曰：“竊嘆天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不為虎，而吏且將為狼，況有猛于虎者耶！夫人患不能自顧其后耳；蘇而使之自顧，鬼神之教微矣哉！”鄒平李進(jìn)士匡九，居官頗廉明。常有富民為人羅織，役嚇之曰：“官索汝二百金，宜速辦；不然，敗矣！”富民懼，諾備半數(shù)。役搖手不可。富民苦哀之，役曰：“我無不極力，但恐不允耳。待聽鞠時，汝目睹我為若白之，其允與否，亦可明我意之無他也。”少間，公按是事。役知李戒煙，近問：“飲

58、煙否？”李搖其首。役即趨下曰：“適言其數(shù)，官搖首不許，汝見之耶？”富民信之，懼，許如數(shù)。役知李嗜茶，近問“飲茶否？”李頷之。役托烹茶，趨下曰：“諧矣！適首肯，汝見之耶？”既而審結(jié)，富民果獲免，役即收其苞苴（注），且索謝金。嗚呼！官自以為廉，而罵其貪者載道焉，此又縱狼而不自知者矣。世之如此類者更多，可為居官者備一鑒也。注異史氏：蒲松齡在聊齋志異中的自稱。苞苴：蒲包，此指饋贈的禮物。 翻譯: 異使氏說:“我私下哀嘆,天下當(dāng)官的 兇如老虎為吏 的惡似狼,這種情況到處都是.即使當(dāng)官的不是虎,為吏的也常常是狼,何況還有比老虎更兇猛的呢!人們的禍患往往在于不能自顧其后;而復(fù)活以后卻讓他能夠自顧,鬼神的勸戒

59、是多么 的精深奧妙啊!” 鄒平有一個進(jìn)士叫李匡九,做官頗廉潔賢明.曾經(jīng)有一個富人,被人羅織一些罪名而送官究治.開堂之前,門役嚇唬他說:“當(dāng)官的想你索取兩百兩銀子,你要趕快回去措辦; 不然的話,官司就要打輸了!”富人害怕了,答應(yīng)給一半. 門役搖搖手,表示不行.富人哭哭地哀求他.門役說:“ 我沒有不盡力幫忙的,只怕當(dāng)官的不允許罷了.等到聽審時,你可以親眼看到我為你說情,看看當(dāng)官是不是允許,也可以讓你明白我沒有別的意思.”過了一會兒,李匡九升堂審理這個案子. 門役知道李匡九早已戒煙,卻走到他跟前低聲問:“你要吸煙嗎?”李匡九搖搖頭. 門役馬上跑下去對富人說:“我剛才把你的數(shù)目告訴他,他搖頭不答應(yīng),你

60、看見了吧?”富人相信了,心里很害怕,答應(yīng)如數(shù)送兩百兩. 門役知道李匡九喜歡喝茶,有走到他跟前小聲的問:“你要喝茶嗎?” 李匡九點(diǎn)點(diǎn)頭. 門役假托去泡茶,快步走下來對富人說:“給你說妥了!剛才他點(diǎn)頭,你看見了吧?”接著就審理結(jié)案,富人獲得了無罪釋放,門役就收下了用作賄賂的錢,還向他索取謝金. 唉!當(dāng)官的自以為廉潔,但是罵他貪贓的人卻很多,這是眾狼行兇而自己卻不知道了.世上這類事情更多,可以為當(dāng)官的人備下一面鏡子.第三篇：觀舞記鵬無所持學(xué)一批字詞 比較難讀的生字顰蹙(c) 粲 (cn)然 嗔 (chn) 視 叱咤(ch)(zh) 解(xi)數(shù)雛(ch)鳳蠕(r)動星宿(xi) 雅致的兩字詞語點(diǎn)染：