1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 要下雨了教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的要下雨了教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 要下雨了教學(xué)反思1 要下雨了是小學(xué)語文其次冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生留神觀測(cè)大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，課堂氣氛對(duì)比活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)用概括生動(dòng)的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)

2、中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 、營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)： 為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生舉行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語接力賽。輕松、慌張、活潑、好玩兒的接力賽一下子使沉悶的課堂即刻活躍起來。 、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律： 這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶默讀思考，教給學(xué)法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放探討思考，提高才能。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方舉行動(dòng)畫演示，使繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。 、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)遇，

3、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展： 學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)遇，關(guān)注不擅長(zhǎng)發(fā)表見解的學(xué)生。板書，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主子，把課堂真正還給學(xué)生。 、教學(xué)思路清，語言精： 學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正表達(dá)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。 、存在缺乏： 教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。 課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)遇還不夠多。 在情境中誦讀，在誦讀中感悟要下雨了教學(xué)反思 湖北省宜昌市隆中路小學(xué)李萍 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理

4、解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。 一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀 二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟 、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。 、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不欣喜了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔欣喜欣喜嗎？ 、學(xué)生再讀。 、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。

5、 、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。 、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚十分關(guān)心朋友，擔(dān)憂朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？ 、學(xué)生再讀。 、教師：“你讀得太棒了，小魚十分喜歡你。 要下雨了教學(xué)反思2 要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒好玩兒味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的理由，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。 我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以

6、讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀測(cè)的深刻性和思維的規(guī)律性。 【片斷1】 師：同學(xué)們平日有沒有過“悶的感覺？說給大家聽聽。 生1：晚上睡覺時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。 生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。 生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會(huì)感到很悶。 生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。 生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。 師：我們有

7、的時(shí)候由于透不過氣來會(huì)感到很悶，有的時(shí)候一個(gè)人在家心里會(huì)感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請(qǐng)大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們?cè)谒赂械皆趺礃樱?生：（齊）悶得很。 師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？ 生：（齊）哇，真安逸！ 反思之一：感知特性化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過

8、教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶意思一致；然后讓學(xué)生舉行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來安逸多了，好玩兒的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。 【片斷2】 師：小燕子是怎么回復(fù)的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了大量小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?生：（讀句子） 師：小燕子說了那么多啊，小白

9、兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們?cè)诟墒裁矗?生：（齊）我們?cè)谧较x子。 師：捉蟲子為什么飛得那么低？ 生：（齊）由于小蟲的翅膀上沾了大量小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的.呀？ 生：（齊）由于空氣很潮濕。 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？ 生：（齊）由于要下雨了。 師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“由于所以說說這段話，可以說一個(gè)“由于所以，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。 生：（四人小組說） 師：誰能說了？（指名5生自由說） 師：咱們一起來說一說。（師說“由于，學(xué)生說“所以，共4對(duì)） 反思之二：思維特性化 本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解

10、為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“由于所以或把這段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，特性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫忙下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖

11、掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生留神觀測(cè)事物、分析問題的習(xí)慣。 要下雨了教學(xué)反思3 要下雨了是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí)。除了古詩兩首外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。 上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。 在理解“天氣很悶的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺。 在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對(duì)要下雨了布滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)舉行了朗讀指導(dǎo)，特別是問句和慨嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了好多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“_正_，還舉行了語言表達(dá)才能的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？正好把前面小魚對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫，學(xué)生很感興趣。結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生說說，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說：“蜻蜓低飛。有的說：“青蛙鳴叫。當(dāng)我告訴孩