1、 高一生物教案范文 授課對(duì)象是高一的同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)儲(chǔ)備了許多生物學(xué)學(xué)問(wèn)，具有肯定的生物學(xué)基礎(chǔ)。一起看看高一生物教案范文!歡迎查閱! 高一生物教案范文1 一、學(xué)情分析 本課的授課對(duì)象是高一的同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)儲(chǔ)備了許多生物學(xué)學(xué)問(wèn)，具有肯定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要敘述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培育同學(xué)建立科學(xué)的思維方法和討論精神。 首先，在本課之前，同學(xué)已經(jīng)對(duì)酶的進(jìn)展歷程、特性、作用等都

2、已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性緊密相關(guān)。也肯定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和同學(xué)的把握狀況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，同學(xué)對(duì)生活中常見的比如說(shuō)加酶洗衣粉，同學(xué)都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有許多問(wèn)題消失了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要留意什么呢?等等的問(wèn)題。這樣，一方面同學(xué)會(huì)形成無(wú)意留意，肯定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面老師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，肯定程度上開闊了同學(xué)的視野，讓同學(xué)覺得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)覺，某某科學(xué)家等等

3、，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假如我把握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人艷羨的科學(xué)家了呢?”這樣，也肯定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。 二、教學(xué)內(nèi)容分析： 1、本節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)： 在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎?”其次，給大家展現(xiàn)幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一說(shuō)明酶具有哪些特性。 2、本節(jié)課的生物學(xué)概念： 1、酶的特性：酶特殊具有的。與眾不同的性質(zhì)。 2、酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類

4、分子結(jié)構(gòu)相像的物質(zhì)，促其進(jìn)行肯定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生肯定的反應(yīng)產(chǎn)物。 3、酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化力量。 4、酶的作用條件溫柔：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫柔的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持 1、通過(guò)提問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比如說(shuō)：“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們寵愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然，在眾多的答案中，老師要繞回主題。 2、展現(xiàn)一些能夠引起留意的圖片，比如說(shuō)面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意留意，也能激發(fā)他們的有意后留意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、 3、老師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近

5、同學(xué)的，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也肯定程度上引起留意。 4、可以嘗試布置同學(xué)去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展現(xiàn)。 四、落實(shí)課程目標(biāo) 本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是： 第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性 詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 案例分析：酶的特性 收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。 五、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：(1)說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的特性。 (2)能夠精確說(shuō)出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說(shuō)明。 2、力量目標(biāo)：(1)通過(guò)以小組為單位的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人溝通和合作的力量 (2

6、)試圖精確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說(shuō)某商品)運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感愛好的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。 (3)通過(guò)同學(xué)主動(dòng)參加科學(xué)探究的虛擬試驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)把握科學(xué)探究的程序和方法，培育同學(xué)制造性思維力量和動(dòng)手實(shí)踐的力量。 3、情感目標(biāo)：(1)感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過(guò)程中要留意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實(shí)離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，懂得一個(gè)道理：工欲善其事必先利其器。而且也使同學(xué)養(yǎng)成奇怪、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。 六、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：酶的三特性：高效性、專一

7、性、作用條件溫柔及其案例 教學(xué)難點(diǎn)：1酶如何“嬌氣”了? 2低溫的時(shí)候酶失活了嗎，為什么? 七：課前預(yù)備 1、老師課前收集相關(guān)資料，比如說(shuō)酶的應(yīng)用的圖片，案例。 2、在課前布置同學(xué)收集資料，并加以指導(dǎo)。 高一生物教案范文2 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)： 1.能簡(jiǎn)述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn); 2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.通過(guò)自主對(duì)比觀看幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索爭(zhēng)論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀看分析力量。 2.通過(guò)圖文結(jié)合的形式，在獵取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，提高分析和處理信息的力量。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物

8、主義觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程。 難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的仆人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么? 接著，ppt展現(xiàn)兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度特別的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母由于它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出漂亮的熒光。 問(wèn)：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。 (過(guò)渡)討論表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單的，

9、可是這種簡(jiǎn)單的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以熟悉蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。 (二)資料分析，探究氨基酸的通式 PPT上展現(xiàn)擁有4種氨基酸，讓同學(xué)思索爭(zhēng)論如下問(wèn)題： (1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區(qū)分是什么? (2)假如將各氨基酸的不同部分用字母R表示(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。 提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn));R基不同(不同點(diǎn))。 老師邀請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上演板，其他同學(xué)嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的

10、結(jié)構(gòu)通式，老師最終總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。 (過(guò)渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢? (三)動(dòng)手操作，演示蛋白質(zhì)的形成 用角色扮演法讓一組同學(xué)代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來(lái)。同學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單想到“手拉手”。 提問(wèn)： (1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的? (2)有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。 (3)雖然和手牽手有相像的地方，但有沒(méi)有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。 (4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。 (5)二肽還能連續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎? 通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“三肽”、“多

11、肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。 創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫。 課件展現(xiàn)：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。 師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過(guò)程。 (過(guò)渡)展現(xiàn)一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成肯定的空間結(jié)構(gòu)，并指誕生物界中蛋白質(zhì)的種類有10101012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢? (四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的緣由 活動(dòng)：將同學(xué)分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互爭(zhēng)論，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，

12、請(qǐng)2組同學(xué)代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。 評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的緣由(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列挨次變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。) (五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖 師生共同歸納總結(jié)概念圖。 (六)作業(yè)拓展 課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國(guó)際人類蛋白質(zhì)組方案”的討論進(jìn)展及成就。 四、板書設(shè)計(jì) 生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者蛋白質(zhì) 一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式 二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成 三、蛋白質(zhì)多樣性的緣由 高一生物教案范文3 教學(xué)目標(biāo) 1,描述細(xì)胞年輕的特征。 2.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)分。 3.探討細(xì)胞的年輕和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注

13、老年人的健康狀況。 4.進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系,細(xì)胞年輕的特征。 (2)細(xì)胞凋亡的含義。 2.教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)分。 教學(xué)過(guò)程 一、老年人的特征 以老年人的年輕特征提問(wèn),引出個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系 二、個(gè)體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系 1單細(xì)胞生物,細(xì)胞年輕或死亡就是個(gè)體年輕或死亡。 2.多細(xì)胞生物,個(gè)體年輕的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍年輕的過(guò)程。 三、細(xì)胞年輕的特征 細(xì)胞年輕的特征:一大(細(xì)胞核) 一小(細(xì)胞體積) 一多(色素含量) 四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率) 四、細(xì)胞凋亡 1.細(xì)胞凋亡的概念 基因所打算的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程 2細(xì)胞凋亡舉例 蝌蚪尾的消逝、胎兒手的