1、不確定現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，初步體驗(yàn)和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。3、培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在具體情境中體驗(yàn)生活中的確定和不確定現(xiàn)象。難點(diǎn)：能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、裝有彩球的袋子若干個(gè)。教學(xué)過程：一、游戲激趣師：孩子們，今天的數(shù)學(xué)課我們來玩兒一個(gè)游戲，請(qǐng)看游戲規(guī)則。（出示游戲規(guī)則）師：你們認(rèn)為哪組先摸球呢？為了公平起見，每個(gè)組派一名代表上臺(tái)，用猜拳的方式?jīng)Q定哪組先摸球。師：你們先猜

2、一猜，男生會(huì)贏還是女生會(huì)贏？你確定贏的一定是男生嗎？你確定贏的一定是女生嗎？能確定嗎？（猜拳）師：結(jié)果和你們猜測(cè)的一樣嗎？像這樣事先不確定結(jié)果的現(xiàn)象在生活中還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來探究不確定現(xiàn)象。（板書）二、合作探究不確定現(xiàn)象師：接下來進(jìn)入游戲，兩個(gè)孩子請(qǐng)聽好，每組摸5次球，摸到紅球個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。猜測(cè)：現(xiàn)在我們?cè)賮眍A(yù)測(cè)一下哪個(gè)組會(huì)贏？（提醒生：仔細(xì)觀察每組摸得紅球的個(gè)數(shù)）（2）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)； 當(dāng)生摸出一定數(shù)量的球時(shí)，提問：哪個(gè)組紅球最多？哪個(gè)組獲勝了？ 恭喜XX組，你們的運(yùn)氣實(shí)在太好了，摸到的全部是紅球。（師記錄） 師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，XX組摸到的全部是紅球，而XX組卻只摸到了X個(gè)

3、紅球，這是為什么呢？XX組的運(yùn)氣真的有這么好嗎？XX組的運(yùn)氣真的有這么差嗎？都是從這兩個(gè)盒子里摸出來的球，為什么會(huì)有如此大的差距呢？（生猜測(cè)）究竟兩個(gè)盒子里有哪些顏色的球呢？我們打開來看一看。 生觀察：看了兩個(gè)盒子里的球，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說發(fā)現(xiàn)）你能說一說XX組贏的原因嗎？追問：如果再讓XX組摸球，那第6次摸到的會(huì)是什么顏色的球？第7次呢？第8次呢？第50次呢？可不可能摸到其他顏色的球？（板書：不可能）也就是說，無論摸多少次，摸到的是紅球。（板書：一定）現(xiàn)在我們回到游戲的開始，你們?cè)賮眍A(yù)測(cè)一下，從盒子里摸出來的球會(huì)是什么顏色？你確定嗎？你確定嗎？你確定嗎？揭示1：像這樣事先能確定的現(xiàn)象，我

4、們把它叫做確定現(xiàn)象，通常用“一定”、“不可能”來描述。2 不確定現(xiàn)象師：你能說一說XX組輸?shù)脑騿?？孩子們分析地很有道理，因?yàn)楹凶永镉?種顏色的球，所以每一次摸出來的球都可能不同，如果再讓XX組摸球，那第6次摸到的可能會(huì)是什么顏色的球？第7次呢？第8次呢？第50次呢？（板書：可能、也可能）每次摸出來的球能確定它的顏色嗎？（不確定）揭示2：像這樣事先不能確定的現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象（板書：不確定現(xiàn)象）小結(jié)：所以，比賽輸?shù)暮⒆右矂e氣餒，生活中的很多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)的知識(shí)來分析和解釋，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)可以給我們的生活帶來更多的收獲。三 、反饋導(dǎo)思1 小組合作游戲師：孩子們，剛才只是兩個(gè)同學(xué)摸球，我想大家肯

5、定都不過癮，現(xiàn)在，我們以小組為單位進(jìn)行摸球，每組一個(gè)盒子，每人摸一次，摸到的球放在盒子旁，不放回盒子里，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織游戲，并統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)紅球的總數(shù)，小摸到紅球次總數(shù)最多的小組獲勝。（提醒：只數(shù)紅球的個(gè)數(shù)） 生摸球。 宣布成績(jī)。 師：恭喜獲勝的小組，請(qǐng)說一說你們獲勝的法寶是什么？你能用我們剛才所學(xué)的知識(shí)來描述一下嗎？還可以怎么說？（引導(dǎo)生用“一定”、“不可能”描述）師：如果讓你繼續(xù)摸球，你從盒子里摸出來的球有哪些可能？（引導(dǎo)生用“可能也可能”描述。）2 對(duì)比 發(fā)現(xiàn)師：請(qǐng)大家觀察獲勝小組和排名最后的小組摸出來的球的顏色有什么特點(diǎn)？（生說一說）都是什么現(xiàn)象？再觀察其他小組摸出來的球的顏色有什么特點(diǎn)？（球的顏色都有兩種及以上）都是什么現(xiàn)象？（板書： 1種 2種及以上）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：結(jié)合每個(gè)盒子里的顏色種類，對(duì)比這兩種現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：當(dāng)事件的發(fā)生只有一種可能時(shí)，這樣的現(xiàn)象就是確定現(xiàn)象；當(dāng)事件的發(fā)生只有兩種及以上的可能時(shí)，這樣的現(xiàn)象就是不確定現(xiàn)象。3說一說。（1）生了解生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（2）生說一說生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。四 拓展提升1判斷。2平行練習(xí)。3 拓展。（小組討論）凱捷超市要搞一個(gè)“感恩福利抽獎(jiǎng)”活動(dòng)，活動(dòng)要制作100張獎(jiǎng)券，分別設(shè)立了4個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、謝謝參與獎(jiǎng)，如果你是獎(jiǎng)券設(shè)計(jì)者