1、留學(xué)生高級(jí)階段漢語口語課堂的教學(xué)任務(wù)研究留學(xué)生高級(jí)階段漢語口語課堂的教學(xué)任務(wù)研究留學(xué)生高級(jí)口語課的課堂任務(wù)除了讓學(xué)生將所學(xué)過的生詞、句型構(gòu)造、表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語語法應(yīng)用于口語交際中之外，還需要在此根底上鍛煉留學(xué)生口語語法的正確性、交際的流利性和發(fā)音的準(zhǔn)確性。一、語法的正確性以新學(xué)的句型構(gòu)造為例，比方但凡，也/都這個(gè)句型構(gòu)造，主要通過以下幾個(gè)層次來讓學(xué)生純熟掌握，首先第一層解釋這個(gè)表達(dá)方式所表示的意義，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語表示條件關(guān)系，符合某種條件的都會(huì)出現(xiàn)某種情況，類似于只要，但但凡的語氣更重一些，語義更強(qiáng)烈。這種泛泛的理論解釋很多時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，所以需要第二個(gè)層次的講解，即舉例。舉例一定要簡(jiǎn)

2、單化，也就是例子里不要有不熟悉的語法知識(shí)點(diǎn)，也不要有生詞，例句越簡(jiǎn)單越好，否那么學(xué)生會(huì)分不清主次。假如例句是學(xué)生感興趣的話題，效果會(huì)更好。在此之后，要詳細(xì)地對(duì)例句進(jìn)展解釋，讓學(xué)生通過實(shí)例來理解這個(gè)句型的意義。例如：但凡周杰倫能略微溫順一點(diǎn)兒，蔡依林都不會(huì)分開他，周杰倫溫順一點(diǎn)兒是條件，這個(gè)條件會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果是蔡依林不會(huì)分開他。只要符合溫順一點(diǎn)兒這個(gè)條件，都不會(huì)淪落到被甩的結(jié)果，但現(xiàn)實(shí)是周先生不溫順，所以產(chǎn)生的結(jié)果是蔡小姐分開了他，但凡后面的情況一般是沒有實(shí)現(xiàn)的。第三個(gè)層次是給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞運(yùn)用剛學(xué)過的表達(dá)方式造句，比方：我，還有，方法，不會(huì)，懇求，幫助，用但凡，也/都造句就

3、是：但凡我還有一點(diǎn)兒方法，也不會(huì)懇求別人的幫助的。這種方式鍛煉了學(xué)生遣詞造句的才能，因?yàn)樯钪械囊粋€(gè)事件，學(xué)生假如想表達(dá)出來，首先會(huì)在頭腦中閃過一些這樣零零碎碎的詞語，老師要鍛煉的是讓他們用一些表達(dá)某種邏輯關(guān)系的句型構(gòu)造來將這些詞語串聯(lián)，形成真正的句子。當(dāng)然，假如想對(duì)某些事件做最直接的表述，這就需要第四個(gè)層次的訓(xùn)練。第四個(gè)層次是老師口頭說出一些事件，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的句型構(gòu)造來表達(dá)。比方，老師說小明在學(xué)校不開心，所以他的父母讓她退學(xué)了，然后讓學(xué)生造句但凡學(xué)校教育能讓小明略微開心一點(diǎn)兒，她的父母也不會(huì)讓她退學(xué)回家的。這樣一個(gè)事件如何用到但凡，也/都這就需要學(xué)生不但具備一定的遣詞造句的才能，還要對(duì)

4、事實(shí)足夠理解，才能對(duì)事件進(jìn)展表達(dá)，這當(dāng)然只合適高級(jí)口語班的學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)，對(duì)外漢語老師需要設(shè)置大量的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣不同的情景下運(yùn)用所學(xué)句型構(gòu)造來進(jìn)展口語表達(dá)。同時(shí)還需要老師設(shè)計(jì)信息差，讓學(xué)習(xí)者擁有不同的信息，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的口語會(huì)話進(jìn)步交際才能。本文由論文聯(lián)盟搜集整理第五個(gè)層次就是讓學(xué)生自己直接造句了。這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的生活，而不是老師給出的規(guī)定的事件。無論是學(xué)習(xí)某個(gè)固定構(gòu)造，還是語法方式，甚至是生詞，其目的不光是要學(xué)生理解其意義，還要讓學(xué)生會(huì)用、善用，做到順手拈來，融入到自己的血液中，這才叫完全掌握。二、交際的流利性1.對(duì)外漢語老師應(yīng)找準(zhǔn)糾錯(cuò)

5、的時(shí)機(jī)。在會(huì)話的過程中，留學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多語言偏誤，最忌諱的是老師打斷學(xué)生來糾錯(cuò)，這會(huì)影響學(xué)生表達(dá)的流利性和口語交際的信心。比方，學(xué)生在讀課文的時(shí)候，會(huì)讀錯(cuò)一些字音，假如老師打斷他來糾正，勢(shì)必會(huì)影響朗讀的流利性和連接性，可是假如等學(xué)生整篇課文都讀完再糾正，學(xué)生又會(huì)完全忘記他自己的讀法，糾音的效果就很不理想，口語表達(dá)也是這個(gè)道理。假如想保證學(xué)習(xí)者口語交際的流利性，就必須找準(zhǔn)糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，也要用對(duì)糾錯(cuò)的方法。糾錯(cuò)的第一個(gè)方法就是正反應(yīng)復(fù)述，也就是在對(duì)話時(shí)學(xué)生說了一句錯(cuò)句，老師可以繼續(xù)用對(duì)話的方式用正確的句子將學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容重復(fù)一遍，例如：學(xué)習(xí)者：我的漢語程度不太好，讀這幾本書需要一個(gè)年的時(shí)間。老師：

6、原來你需要一年的時(shí)間啊，太慢了。這樣糾錯(cuò)方式既沒有否認(rèn)學(xué)生，又讓學(xué)生知道了正確的表達(dá)是怎么樣的，在悄無聲息之中將錯(cuò)誤改正過來。2.對(duì)外漢語老師應(yīng)在漢語交流中選用適宜的教學(xué)用語和語速。為進(jìn)步交際的流利性，還應(yīng)該和學(xué)生在日常的口語對(duì)話中選用適宜的教學(xué)用語和語速。對(duì)于口語教學(xué)，不管是任何一個(gè)階段，都應(yīng)該遵守i+1的原那么，也就是略高于學(xué)生程度的語言輸入，那么對(duì)于這個(gè)i的掌握，就需要對(duì)外漢語老師的經(jīng)歷以及在教學(xué)過程中的不斷總結(jié)了。其實(shí)，最合適于學(xué)生的課堂用語其實(shí)就是用學(xué)生已經(jīng)掌握的詞語和語法點(diǎn)來解釋新的知識(shí)點(diǎn)，或答復(fù)學(xué)生的問題，然后在口語會(huì)話的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用本課所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)展理論。三、發(fā)音的準(zhǔn)確

7、性語音教學(xué)一直是高級(jí)漢語口語課教學(xué)任務(wù)中的一大難點(diǎn)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也是所有漢語學(xué)習(xí)者難以攻克的一大難關(guān)，因此留學(xué)生高級(jí)漢語口語課語音教學(xué)的首要任務(wù)就是糾正發(fā)音偏誤。1.糾音的必要性。要學(xué)會(huì)講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，首先要學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，而在讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)的時(shí)候要先學(xué)會(huì)辨音，這對(duì)于高級(jí)口語班的學(xué)生來講并不難。比方當(dāng)老師口頭要求學(xué)生在紙上寫出情節(jié)一詞，很少會(huì)有學(xué)生錯(cuò)寫成清潔，這種錯(cuò)誤在初級(jí)班就是屢見不鮮了。糾音的前提必須是學(xué)生學(xué)會(huì)辨音，否那么實(shí)屬徒勞。在漢語語音方面，高級(jí)口語班的學(xué)生主要的偏誤來自于兩個(gè)方面，一個(gè)是音節(jié)上的偏誤，一個(gè)是腔調(diào)不準(zhǔn)確。在音節(jié)上，留學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)一些類型性的偏誤，如俄羅斯留學(xué)生在

8、輔音上經(jīng)常是b，p和d，t不分。再比方，俄羅斯留學(xué)生會(huì)把所有的清音都讀成濁音，并把絕大多數(shù)的輔音都讀成鼻音，而在元音方面，俄羅斯學(xué)生所有的開口呼都發(fā)音不到位，經(jīng)常出現(xiàn)俗語中所說的張不開嘴的現(xiàn)象，這一切都是母語負(fù)遷移所造成的結(jié)果。2.語音教學(xué)在課堂中的詳細(xì)施行。進(jìn)步留學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，其方法主要是畫圖展示、夸大演示、放慢速度、逐一模擬、對(duì)錯(cuò)比擬和大量理論。詳細(xì)來說，就是將口腔的簡(jiǎn)筆圖畫在黑板上，舌頭抵在口腔的什么地方、氣流在哪里形成阻塞又從哪里穿過等相關(guān)的發(fā)音部位和發(fā)音方法就都可以從簡(jiǎn)筆圖中指示出來了。向?qū)W生講授讀音的時(shí)候，無論是開口呼、合口呼還是齊齒呼、撮口呼，老師都要用嘴型展示出來，并且夸大化，尤其是講授復(fù)元音的讀法和腔調(diào)調(diào)值的時(shí)候，速度一定慢下來，讓學(xué)生感受一個(gè)音漸漸劃向另一個(gè)音，一個(gè)音值過渡到另一個(gè)音值的過程。在這個(gè)過程中，一定注意跟讀這個(gè)環(huán)節(jié)，這會(huì)促使留學(xué)生建立一定的模擬意識(shí)。很多學(xué)生在跟讀的時(shí)候可以讀得很準(zhǔn)確，但是自己讀的時(shí)候卻不行，也有很多學(xué)生讀一個(gè)字可以讀得很準(zhǔn)確，但是連成詞卻不行，這都需要通過大量的模擬來改正。?國(guó)際漢語老師標(biāo)準(zhǔn)?提出了口語教學(xué)的一條