1、生活適應(yīng)課教學(xué)課例學(xué)校的工作人員教材分析本課為培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活適應(yīng)一年級下冊第二課，涉及課程標準中“學(xué)校生活”領(lǐng)域，教材以圖呈現(xiàn)知識點，第一頁主題圖是清晨學(xué)生走進學(xué)校，門口保安在執(zhí)勤，校醫(yī)在檢查學(xué)生的體溫；“知識與技能”板塊，主要是認識“保安人員、保潔人員、校醫(yī)、廚師”；“我在學(xué)一學(xué)”板塊，是拓展延伸部分，維度適當擴展，難度適當加深，讓學(xué)生有余力進一步認識其他學(xué)校的工作人員；“我來做一做”板塊是對本課知識與技能的鞏固。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性空間大，每所學(xué)校的實際情況不盡相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況對教材內(nèi)容進行取舍或擴展，因地制宜地進行教學(xué)。學(xué)生分析本班有12名學(xué)生，大部分

2、學(xué)生有一定的認知和語言表達能力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為A、 B兩組。教學(xué)目標認識學(xué)校的工作人員。知道學(xué)校工作人員的主要工作。3、知道學(xué)校的工作人員為學(xué)生健康快樂成長付出的辛勤勞動，懂得尊重他們及他們的勞動成果。教學(xué)重點、難點如何正確認識和區(qū)分不同工作人員。教具準備多媒體 學(xué)校工作人員照片六、教學(xué)過程激活經(jīng)驗，進入新知學(xué)習(xí)。課件出示一些各行各業(yè)工作者的圖片：教師上課、醫(yī)生看病、清潔工打掃街道、美團人員送外賣等。師：他們是誰？（B組學(xué)生回答）師：他們在干什么？（A組學(xué)生回答）師：這是各行各業(yè)工作的人們。在我們的學(xué)校也有像他們一樣辛苦工作的人，今天讓我們一起走進學(xué)校去看一看、認一認吧！設(shè)計意圖：學(xué)生

3、進校雖然有一學(xué)期多了，但他們熟悉的人僅僅只是自己的班主任老師和科任老師，對其他學(xué)校的工作人員并不了解。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，通過談話、設(shè)置問題，讓學(xué)生在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上擴大新的認知。教師、醫(yī)生、清潔工等職業(yè)對學(xué)生來說比較熟悉，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，喚起新知，自然過渡到下一個階段的學(xué)習(xí)。（二）多種形式，幫助學(xué)生認知1、認識保安認一認師：清晨來到我們學(xué)校上學(xué)時，經(jīng)常會看到學(xué)校門口站著誰？（出示學(xué)校兩位保安叔叔的工作照）。（2）聽一聽師：我們一起來認識下他們，聽一聽他們在說些什么？（老師播放視頻）。師：那我們怎樣稱呼他們呢？（播放學(xué)生向保安人員問好的音頻）。讓學(xué)生模仿。（B組學(xué)生完成）師：我

4、們一起來看一看、了解學(xué)校保安人員的工作情況。（3）看一看師：保安叔叔在干什么？（出示保安在學(xué)校門口站崗、上放學(xué)維持學(xué)生秩序、巡視等圖）師：他們穿著保安制服，戴著大蓋帽，拿著保衛(wèi)工具，我們進出校門都會看到他們在門口站崗。1、認識廚師師：接下來我們?nèi)フJ識一下學(xué)校的另外的工作人員。（1）看一看播放學(xué)校廚師燒菜做飯的視頻。師：每天中午我們在學(xué)校都能吃上好吃的飯菜，這少不了誰的功勞？（老師使用電子白飯呈現(xiàn)學(xué)校食堂師傅照片）。生：劉阿姨。師：我們怎樣向她問好。（師播放學(xué)生問好的音頻）（B組學(xué)生完成）。我們吃飯時不能剩菜剩飯，要吃的干干凈凈的，這是尊重她人勞動成果的表現(xiàn)。每天中午值周老師都會檢查我們用餐的情

5、況。（2）貼一貼師：廚師和保安叔叔穿的衣服一樣嗎？有什么不一樣的地方？（A組學(xué)生回答）學(xué)生將保安叔叔和廚師的照片貼在黑板上。設(shè)計意圖：學(xué)生是通過“形象、聲音、動作、感覺”來思維的，智力障礙兒童更是如此，教學(xué)中要充分運用多種感官，使之留下清晰、全面的印象。如看一看、聽一聽、貼一貼等，多感官共同參與，認識并學(xué)會稱呼學(xué)校工作人員。低年級智障兒童有注意時間短，教師從學(xué)生的認知特點出發(fā)，設(shè)計出適合他們發(fā)展的教學(xué)活動，可以起到事半功倍的作用。（三）實地觀察，加深直觀印象師:學(xué)校的工作人員工作情況是怎樣的？我們一起跟著老師到他們工作的地方去看一看吧！老師帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察，引導(dǎo)學(xué)生和工作人員打招呼。設(shè)計意圖：

6、實地觀察更具直觀性、生動性，可進一步幫助學(xué)生認識學(xué)校的保安、廚師等工作人員，現(xiàn)了解他們的工作情況，并引導(dǎo)學(xué)生和他們打招呼。事實證明，學(xué)生來到真實壞境中，能全面、立體的了解學(xué)校工作人員的情況，從而更加深刻的體會到叔叔、阿姨的工作辛苦。（四）游戲訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)要點。師：請你們將學(xué)校的工作人員的圖片拖動到相應(yīng)的表示工作地點的圖框里。（A組學(xué)生完成）。設(shè)計意圖：采用游戲能調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，維持學(xué)生的注意力。學(xué)生在實地觀察后獲得了感性認識，再回到課堂練習(xí)，就容易的多，通過工作地點和圖片的一一對應(yīng)，能進一步加深學(xué)生對學(xué)校工作人員工作情況的了解。(五)拓展延伸，豐富情感體驗。師：我們學(xué)校還要那些工作

7、人員？（A組學(xué)生完成）認識清潔王阿姨、寢管李阿姨。師：學(xué)校就是一個大家庭，在這個家里，有老師傳授知識給我們，又有學(xué)校的工作人員為我們默默付出，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在此真誠的感謝他們?！八麄儛畚?，我愛他們?！币院笠姷剿麄円鲃哟蛘泻?。（師出示學(xué)校工作人員全家福播放歌曲相親相愛一家人。設(shè)計意圖：教師通過呈現(xiàn)學(xué)校工作人員的照片、播放歌曲，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到學(xué)校工作人員的默默付出，懂得要尊重這些工作人員的勞動成果、并學(xué)會感謝。實踐反思：培智班生活適應(yīng)課是一門幫助培智學(xué)生學(xué)會生活、融入社會的一般性課程，以培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力為目的，強調(diào)生活性、實踐性開放性。所以在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點：（一）立足真實情景，克服學(xué)生的遷移困難。上課時，老師盡量在真實、自然的環(huán)境中進行教學(xué)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生實地觀察、體驗等方法加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解。這是彌補缺陷，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的途徑。（二）巧用多媒體，幫助學(xué)生感知、理解和運用。在本課中，學(xué)生的識字量少，將課文中提示語制作成音頻，可以幫助學(xué)生理解、記憶。游戲環(huán)節(jié)中，采用的是課件自帶的課堂活動中的趣味分類，能有效的檢測A組掌握知識與技能情況。（三）提供支持，滿足多元需求。在培智教育中，要借助支持策略和方法，調(diào)動各種有效的資源來滿足殘疾學(xué)生的特殊需要。當他們進行生活適應(yīng)遇到困難時，在課堂中，教師可以為他們提供視覺、聽覺