1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 第 頁滬科版初三物理優(yōu)秀教案 教師應在教學中有意識地引導學生通過觀察生活場景發(fā)現(xiàn)物理問題，自覺將物理知識應用到生活問題解決中，感受到物理知識的奇妙之處，從而拉近初中物理學習與生活的距離。今天我在這給大家整理了一些滬科版初三物理優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧! 滬科版初三物理優(yōu)秀教案1 一、教學目的： 1、學會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路電流，歸納總結串、并聯(lián)電路電流規(guī)律 2、通過動手實驗，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟。 3、培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流與合作 二、教學重點和難點： 1、歸納總結串、并聯(lián)電路電流規(guī)律 2、正確的使用

2、電流表測量串、并聯(lián)電路電流 三、教具準備： 每組三節(jié)干電池，一只電流表，兩個小燈泡，一個開關，導線若干。 四、教學過程： (一)、引入新課，說明這節(jié)課的內容： (1)練習使用電流表測電路中的電流。 (2)研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關系。 (二)、進行新課 這節(jié)課要通過實驗得到的數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關系，在實驗中學習正確使用電流表測電流。實驗分兩部分進行。 (1)串聯(lián)電路中的電流 先讓學生觀察課本上的串聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表接在a、b、c三處的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的+、接線柱。 請同學按電路圖連接電路，測出a、b、c三處

3、的電流值，并填入課本表21中。在學生動手之前，除了要提醒學生先檢查實驗器材、明確實驗步驟和要記錄的數(shù)據(jù)外，還要提醒學生，要按電流表的使用規(guī)則正確使用電流表。 實驗結束按完成的前后，把前三組的測量數(shù)據(jù)填入黑板上的表格內。 表2：研究串聯(lián)電路中的電流關系 測量數(shù)據(jù)IaIbIc 第一組 第二組 第三組 組織討論：比較三組數(shù)據(jù)的共同點，可以得出什么結論? 結論：串聯(lián)電路中各處的電流都相等。 (2)并聯(lián)電路中的電流 先讓學生觀察課本上的并聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表按在干路和兩個支路上的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的+、接線柱。 學生進行分組實驗，并把實驗記錄填入實驗報告的表

4、格內。鼓勵先完成實驗的小組把測量數(shù)據(jù)寫到黑板上相應的表格內。 表3：研究并聯(lián)電路中的電流關系 測量數(shù)據(jù)干路IA支路IB支路IC 第一組 第二組 第三組 組織討論：哪個電流?IA跟IB+IC進行比較，能得出什么結論? 結論：并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。 練習題： 五、教學后記： 滬科版初三物理優(yōu)秀教案2 教學目標： 1.了解杠桿的概念，能辨認出生活中簡單的杠桿，能找到它們的支點; 2.理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂; 3.經(jīng)歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想; 4.了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養(yǎng)對科學的興趣。 教學重點：杠桿的概念、力臂的概念 教學難點：

5、力臂的概念和作圖 教學器具：木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等 教學過程： 一、前提測評： 1.力是_對_的作用，物體間力的作用是_的。 2.力一般用符號_表示，在國際單位制中，力的單位是_。 二、新課教學： 引入新課;木板上有一個圖釘，能否用手直接將它拔出來?用哪些方法能很方便地將它拔出來? (一)什么是杠桿? 日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如： 1.在開酒瓶時，要用酒瓶扳手 2.用撬棒將地上的石塊撬起 3.用鍘刀切紙 4.用筷子夾住菜 滬科版初三物理優(yōu)秀教案3 電生磁 教學目標： 1、知識和技能 認識電流的磁效應。 知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場

6、與條形磁鐵的磁場相似。 理解電磁鐵的特性和工作原理。 2、過程和方法 觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。 探究通電螺線管外部磁場的方向。 3、情感、態(tài)度、價值觀 通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。 重、難點： 試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。 探究通電螺線管的磁場規(guī)律。 教學器材： 電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程： 一、前提測評： 1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。 2、同名磁極相互 ，異名磁極相互 ;磁極間的相互作用是通過 _發(fā)生的。 3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針

7、靜止時 極所指的方向就是該點的 ;可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做 。 4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫 。 二、導學達標： 引入課題：試驗“猜一猜” 利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體?磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場? 進行新課： 1、電流的磁效應： 試驗：53頁圖8.22示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。(這試驗叫奧斯特試驗) 思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在?如何增強磁場?(做成螺線管，也叫線圈，如開始的試驗) 2、探究：通電螺線管的磁場 猜想

8、：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似? (1)試驗：54頁圖8.24示 (對比條形磁體) 結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化? (2)試驗：54頁圖8.24示，但電流方向相反 結果： 結論： 指出圖8.25中的N極、S極 討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律?(參考55頁提示) (3)安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。 練習：判斷一些通電螺線管的N、S極 3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內容。 小 結：根據(jù)板書，

9、總結本節(jié)內容，明確重、難點。 課后活動： 完成物理套餐中課堂未完成的內容。 課本后練習。 教學后記： 滬科版初三物理優(yōu)秀教案4 (一)教學目的 1.知道電流周圍存在著磁場。 2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。 3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。 (二)教具 一根硬直導線，干電池24節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。 (三)教學過程 1.復習提問，引入新課 重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問： 當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么? (觀察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉。) 進

10、一步提問引入新課 小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內容。 2.進行新課 (1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場 演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。 提問：觀察到什么現(xiàn)象? (觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。) 進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢? 師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的

11、作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。 教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要研究。 板書：第四節(jié) 一、奧斯特實驗 1.實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。 提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢? 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么? (觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說明方向

12、也發(fā)生變化。) 板書：2.方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。 提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢? 學生看書討論后回答： 因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。 (2)研究通電螺線管周圍的磁場 奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗

13、：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象? 學生回答后，教師板書： 二、通電螺線管的磁場 1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。 提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢? 演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。 再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。 引導學生討論后，教師板書： 2.通電螺線管兩端的極性跟螺

14、線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。 提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書： 三、安培定則 1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。 2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。 教師演示具體的判定方法。 練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。 可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。 通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同

15、，螺線管中電流的方向也不同。 3.小結(略) 4.作業(yè) ：完成課本上的“想想議議”。 課本上的練習1、2、3題。 滬科版初三物理優(yōu)秀教案5 教學目標 知識目標： 1.知道樂音的三要素. 2.知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同. 3.常識性了解頻率的概念及其單位 4.常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍 能力目標： 1.過觀察教師演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力 2.通過學生參與實驗培養(yǎng)學生的動手能力 情感目標： 通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科. 教學

16、建議 教材分析 教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音樂音;一類是使人感到煩躁的聲音噪聲.教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素響度、音調和音色. 由于音調跟頻率的關系，多數(shù)學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的興趣. 響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯(lián)系起來. 由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是

17、簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討. 教法建議 1)引入要激發(fā)學生的求知欲. 新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯(lián)系起來. 2)注重實驗，加強學生的感性認識. 教學大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力.如可增加讓直尺振動發(fā)聲，演示振動快慢與音調的關系;在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等. 3)注意引導學生區(qū)別科學用語和日常用語的不同. 4)本

18、節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的.這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解. 教學設計示例 重點和難點 1、知道樂音的三要素. 2、知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關;響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關;不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同. 教法：學生參與實驗 教具： 錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器. 教學過程： (一)新課引入 播放錄音教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段

19、在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷： 使人感到愉快的聲音 樂音 使人感到煩躁的聲音 噪音 方法1：播放錄音用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶. 請同學分析低音部和高音部的不同?男聲和女聲的不同?演奏樂器有哪些?引入樂音的三要素. 方法2：請班上會樂器演奏的同學表演.(應有兩種以上的樂器)，引入樂音的三要素. (二) 新課教學 一、 音調 方法1：學生分組實驗探索總結 實驗1用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些. 分析：誰是發(fā)聲體?撥動快慢對發(fā)聲體有何影響?聲音聽起來有什么不同? 實驗1撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋

20、. 分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同. 結論：音調跟發(fā)聲體振動快慢(頻率)有關系. 方法2：學生參與演示實驗得出結論 演示先介紹發(fā)聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學每個齒輪的齒數(shù)不同.轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同? 分析：硬塑料片的振動發(fā)聲;齒數(shù)多，振動快;齒數(shù)少，振動慢. 結論：音調由發(fā)聲體振動的頻率決定.頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低. 簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣. 二、 響度： 1. 響度的概念： 人耳感覺到的聲音的大小叫響度 人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同. 方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關?你能否自己設計實驗進行說明? (除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述) 控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發(fā)