1、小學(xué)三班級語文教學(xué)反思 小學(xué)三班級語文教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是我為大家收集的小學(xué)三班級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 小學(xué)三班級語文教學(xué)反思1 教材反思 這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣

2、里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時所看到的吵鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。 學(xué)生反思 對中班級的“整體感知“定位在段中讀，把握班級標(biāo)準(zhǔn)。中班級的學(xué)生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中班級的教學(xué)任務(wù)之一。中班級的學(xué)生對段有了整體感知能力，才能為高班級感知全篇做好鋪墊。中班級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。 課前打算：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場上去體驗一下放風(fēng)箏的樂趣。學(xué)生顯得有極大的愛好。 教學(xué)過程反思 在這個基礎(chǔ)之上我開頭新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀

3、時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多風(fēng)箏多，學(xué)會按挨次看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有有等說明風(fēng)箏多。按挨次觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學(xué)生通過演一演的方式進(jìn)行。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學(xué)生能找出個別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的閱歷，學(xué)生在演示的時候，其他學(xué)生

4、讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子挨次換一下可以嗎?我出示打亂挨次的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學(xué)生就能明白：這不能換，換了挨次句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相全都?全段圍繞那句話寫的?按句序讀?？梢杂枚喾N方式讀，讓學(xué)生在讀中體會出表達(dá)挨次看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。在第七段中培育學(xué)生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)漂浮”的情景。當(dāng)然還要借助各種圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行想象?！拔邓{(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)漂浮”等詞語比較抽象，

5、通過PPT幫助學(xué)生建立起表象和美感! 小學(xué)三班級語文教學(xué)反思2 本學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課討論教學(xué)，下面兩個方面體會較深。 一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。 作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推動新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要樂觀引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做

6、到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培育： 1、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生熟悉和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。 2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。 二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好。 針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)

7、生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為： 1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。 2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和把握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易把握。 3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。 4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

8、 下面就少先隊員植樹造林歌一課，談一下我的想法。 (一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生愛好。 “愛好是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，在少先隊員植樹造林歌教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，樂觀參加音樂活動，教學(xué)效果明顯。表現(xiàn)在： 1、以審美為核心，留意情感育人。教學(xué)的整個過程都留意了創(chuàng)設(shè)音樂情境，老師情感示范，激發(fā)學(xué)生審美情感。 2、面對全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注意了師生情感溝通，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動獵取，主動進(jìn)展。 3、結(jié)合詳細(xì)的音樂實踐活動進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 4、撕紙貼畫的藝術(shù)活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)了學(xué)生對音樂作品的情

9、感體驗。使學(xué)生能樂觀主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。 (二)、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注意體驗。 傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，老師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違反，不利于學(xué)生的進(jìn)展。在本節(jié)課老師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽辨練習(xí)融于歌曲活動中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點，同時不知不覺中獲得聽辨能力的培育。 當(dāng)然，有所得也有所失，主要表

10、現(xiàn)在教學(xué)容量安排太飽滿，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應(yīng)該放在第二課時進(jìn)行?？傊?，這節(jié)課上完后我最大的感受就是，藝術(shù)不容說教，情感不容灌輸，只要老師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生來設(shè)計，那么這節(jié)音樂課就會達(dá)到“師生共同成長”的目的。如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，是今后教學(xué)的重點。對于音樂老師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。 小學(xué)三班級語文教學(xué)反思3 趕海記述了我童年時代跟舅舅去趕海的趣事，生動展現(xiàn)了趕海的無窮樂趣，表露了對大海、對生活的無比熱愛的情懷。本課的重點

11、是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中，我采納重點詞語突破，圖文結(jié)合，以讀促思，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，詳細(xì)設(shè)置如下程序教學(xué)： 一、感知文本，引出“趣” 前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”本課一開頭，我就出示了有關(guān)大海的美麗畫面，喚起了學(xué)生對大海的美妙印象，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊還讓學(xué)生傾聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生

12、想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全沉醉在課文所描述的情境中。 特殊是和“海洋寶寶交伴侶”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”。 二、與文本對話，緊扣“趣”，輻射全篇。 1、語文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對話的過程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！弊屑?xì)讀第2-4自然段，找出趕海的好玩場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。 2、讀中溝通：從那些地方看出這個場景的好玩?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培育他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參加

13、閱讀實踐在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣在詳細(xì)形象的閱讀實踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培育。 3、導(dǎo)讀重點場景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿!中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮亮對比，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時，讓學(xué)生品嘗比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實到詳細(xì)的

14、字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性。 4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。大綱中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獵取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的基礎(chǔ)上。 課堂即生活。老師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成是一個生命體，敬重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到老師是他們可親近的大姐姐。師生之間公平對話，同學(xué)間無拘無束地溝通，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)

15、了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。 三、再品“趣”，整體回歸。 師娓娓敘述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛唱的歌。 四、圍繞“趣”，課外延長。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，說一說自己參加的最快樂的好玩的一次活動。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诒咎?/p>

16、課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參加閱讀實踐在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣在詳細(xì)形象的閱讀實踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培育?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭)，在這里得到了印證。 小學(xué)三班級語文教學(xué)反思4 人教版三班級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以介紹家鄉(xiāng)景物為主題的一次口語交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學(xué)生生活實際。課前為了讓學(xué)生有話可說，我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開課時我以一位旅游公司

17、的同學(xué)要求老師推舉幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱忱。為了讓本次口語交際課與作文教學(xué)連接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱忱后我出示了五條介紹要求： 1、這處景物在什么地方? 2、介紹出景物的特點。 3、按一定的挨次說清晰。 4、表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的感情。 5、展開合理豐富的想象。 要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的詳細(xì)景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思考提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思考中用去了一大半時間。此后匆忙的分小組溝通、派代表介紹，草草收場。 課后與組內(nèi)老師反思失敗的原因一是過分重視與作文連接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)分。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三班級以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生