1、一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家教課反思雪地里的小畫(huà)家這篇課文語(yǔ)言淺易易懂，以詩(shī)的形式描繪了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。課文形象地描繪了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特色。這篇課文極富少兒情味，形象生動(dòng)可愛(ài)，簡(jiǎn)單激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。本節(jié)課的長(zhǎng)處：一、創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入。上課開(kāi)始，我利用課件出示漂亮雪景圖和少兒詩(shī)冬季是個(gè)魔術(shù)師，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，惹起了學(xué)生感情的共識(shí)。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時(shí)你最想干什么？學(xué)生興致盎然紛繁舉手講話，我又說(shuō)：這漂亮的雪景吸引了一群小動(dòng)物也到達(dá)雪地里，他們說(shuō)自己是位了不起的畫(huà)家，這是為什么呢？帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)

2、如畫(huà)般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗誦課文，在讀中初步識(shí)字。而后出示帶拼音的詞語(yǔ)、去拼音的詞語(yǔ)和獨(dú)自的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。最后讓學(xué)生溝通識(shí)字的方法。由于這一課的生字大多都是熟字加偏旁，所以我采納以一字帶多字的方法進(jìn)行識(shí)記，要點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識(shí)記上，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)字意的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)眼目旁和蟲(chóng)字旁。三、圖文聯(lián)合，以讀促說(shuō)。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”講堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。此外，孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)根源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)籍等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_跡卻不怎么清楚。所以，認(rèn)

3、識(shí)這幾個(gè)動(dòng)物腳跡的形狀是本課的一個(gè)教課要點(diǎn)。在講解時(shí)，我聯(lián)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來(lái)談?wù)劇拔铱匆?jiàn)從雪地里走過(guò)，它的腳跡像。”讓孩子正確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)質(zhì)上可是是小動(dòng)物們把自己的腳跡踩在雪地上留下的印跡而已。正確地理解了這一點(diǎn)，進(jìn)而也正確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。”這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了講堂學(xué)習(xí)氛圍，也提升了識(shí)字教課的效率，還領(lǐng)會(huì)了小畫(huà)家的快樂(lè)驕傲。盡人皆知，一年級(jí)學(xué)生是詳細(xì)形象思想，所以，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、形象、直觀的板書(shū)：我以簡(jiǎn)筆劃的形式畫(huà)下四種動(dòng)物及它們的腳跡，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。存在的問(wèn)題：一節(jié)課只有短短的分鐘，而我卻安排了識(shí)字和閱讀兩部分內(nèi)容，顯得有點(diǎn)緊張。固然是按計(jì)劃達(dá)成了教課任務(wù)，教課成效還能夠，但總感覺(jué)教課過(guò)程有些倉(cāng)促，抓得不夠?qū)?。?jīng)過(guò)這節(jié)課教課，使我認(rèn)識(shí)到要想真實(shí)上好一