1、論貧困山區(qū)孩子的教育落后問(wèn)題摘要孩子的教育是他們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是他們以后踏入社會(huì)的資本。特別是在城鄉(xiāng)差距在逐步擴(kuò)大的今天,城鄉(xiāng)教育資源分布不均， 城市聚集了財(cái)力、物力、人力優(yōu)勢(shì)，貧困山區(qū)的孩子教育問(wèn)題顯現(xiàn)地 日益嚴(yán)重。通過(guò)走訪貴州省凱里市灣水鎮(zhèn)以貧困山區(qū)以及采訪當(dāng)?shù)氐?一些留守兒童，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的一些情況，總體來(lái)論證貧困山區(qū)的 孩子無(wú)論是在父母的關(guān)愛(ài)方面，還是學(xué)校的培育和社會(huì)的關(guān)愛(ài)上相比 城鎮(zhèn)都處于較大的劣勢(shì)。關(guān)鍵詞留守兒童；教育資源；社會(huì)風(fēng)氣在城鄉(xiāng)差距逐步擴(kuò)大的今天，山區(qū)的教育問(wèn)題成了我們當(dāng)前關(guān)注 的焦點(diǎn)。特別是最近在各重點(diǎn)高校的生源比例中，農(nóng)村孩子所占的比 例呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，國(guó)家和社會(huì)各界

2、對(duì)此非常關(guān)注。本文主要從家庭、 學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)方面來(lái)論證山區(qū)的教育落后問(wèn)題。一、貧困山區(qū)的孩子大多是留守兒童，從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)（一）山區(qū)的孩子從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)自從改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)民工進(jìn)城是一件屢見(jiàn)不鮮的事情。農(nóng)民工 進(jìn)城打工，雖然能在外為家庭掙取一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但是，正所謂有這里所說(shuō)的教育不僅指孩子在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)方面，而且包括了孩子從小開(kāi)始所接受的家 庭、社會(huì)等各方面的培養(yǎng).這種劣勢(shì)主要是在普遍的、除開(kāi)個(gè)別的情況.一般情況下，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響是相互的，但是為了更好地說(shuō)明山區(qū) 的教育劣勢(shì)問(wèn)題，本文還是對(duì)這三方面分開(kāi)來(lái)論證.收獲就要有付出。大部分孩子變成了留守兒童。留守兒

3、童在受到父母 的關(guān)愛(ài)方面處于先天的劣勢(shì)。由于父母為了掙錢(qián)基本無(wú)空回家（一般一年回一次），就連電話 都很少打回家，孩子從小就由他們的爺爺奶奶撫養(yǎng)。孩子從小就和少 于父母接觸，自然而然與父母交流就少，受到父母的關(guān)愛(ài)也就少。這 樣，孩子的心理方面就會(huì)受到影響。但也有人說(shuō)，爺爺奶奶可以彌補(bǔ) 缺乏的父愛(ài)和母愛(ài)，真是不正確的。首先，父母與孩子是生活在不同 年代的兩代人，本身存在代溝，而爺爺和奶奶與孫子女的代溝更為嚴(yán) 重，交流起來(lái)更為困難。其次，老人相比起年輕人來(lái)說(shuō)，身體方面比 較虛弱，由此導(dǎo)致了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)的強(qiáng)隊(duì)與力度比較少。比如對(duì)孩子 的關(guān)心頻繁程度和物質(zhì)提供力度。再次，老人比起年輕人更喜歡平靜。 舉個(gè)

4、例子，假如孩子在外面受到了其他孩子的欺負(fù)上的，一般情況下 老人會(huì)對(duì)此僅僅簡(jiǎn)單的安慰被欺負(fù)的孩子，而父母則一般會(huì)為孩子討 回公道，這對(duì)孩子心靈的撫慰時(shí)更有幫助的。（二）山區(qū)的孩子從小缺乏父母的正確引導(dǎo)犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)不可避免的過(guò)程。因此預(yù)防孩子犯錯(cuò)和對(duì)孩子 的錯(cuò)誤糾正才是至關(guān)重要。相比起城鎮(zhèn)，山區(qū)的孩子在這個(gè)方面的缺 陷主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。在預(yù)防方面第一，由于山區(qū)孩子與父母接觸較少，自然的在道德倫理方面接 受的少，他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)一比較多。第二，父母比起老年人或者其他 起人來(lái)說(shuō)，震懾力一般比較大。父母在孩子身邊的情況下，孩子由于 恐懼感，一般比較不敢犯錯(cuò)。在處理方面由于一些農(nóng)民工本身素質(zhì)普遍較低

5、，在處理孩子犯錯(cuò)的事情容 易采用以暴制暴的方式，對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行打罵，以此嚴(yán)重的傷害了 孩子的心靈，導(dǎo)致了孩子并沒(méi)有有為自己的過(guò)錯(cuò)而悔過(guò)的想法，反而 讓他們形成了暴力越強(qiáng)大才是王道的思想。在處罰引導(dǎo)方面假如孩子因犯錯(cuò)而受到了來(lái)自學(xué)?；蚱渌膽土P，由于孩子的任 性或其他認(rèn)知原因，孩子可能為自己所受到的處罰而“憤憤不平”。 由于山區(qū)的孩子缺少家長(zhǎng)陪在身邊，他們?cè)诒灰龑?dǎo)上定然少了一份。 僅憑留守老人就很難說(shuō)清他們?yōu)槭裁捶稿e(cuò)了，又為什么要受處罰的道 理。（三）山區(qū)的孩子在家庭的監(jiān)護(hù)存在欠缺。山區(qū)的孩子的監(jiān)護(hù)方 法基本為隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)。無(wú)論哪種監(jiān)護(hù)方式都存在不足隔代監(jiān)護(hù)隔代監(jiān)護(hù)是指由山區(qū)的孩子由其爺

6、爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留 守兒童”監(jiān)護(hù)對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的或者在家為了生活奔波無(wú) 力照顧孩子的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻 有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài) 的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而 較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一這里說(shuō)農(nóng)民工素質(zhì)偏低，只是總體一種現(xiàn)象，沒(méi)有歧視之意 樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以 相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求 孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣，喜歡 趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新

7、，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法 很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再 加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況 說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。上代監(jiān)護(hù)上代監(jiān)護(hù)是指由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或 他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中 難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教或者“粗暴”管教。對(duì)于缺乏嚴(yán)格管教 的來(lái)說(shuō)，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成 兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人 籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。而對(duì)于“粗暴”管 教的來(lái)說(shuō)，上代管教也大多是缺乏

8、物質(zhì)和精神引導(dǎo)或者只有物質(zhì)而無(wú) 精神引導(dǎo)的管教方式，這容易導(dǎo)致孩子的叛逆心理更加嚴(yán)重，甚至導(dǎo) 致暴力傾向。二、相比城鎮(zhèn)，山區(qū)的教育資源少，質(zhì)量差。（一）山區(qū)學(xué)校的教育資源少學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施不全和落后教育經(jīng)費(fèi)主要投入到了城鎮(zhèn)，導(dǎo)致山區(qū)的學(xué)校數(shù)量不足和學(xué)校的 設(shè)施落后問(wèn)題?，F(xiàn)代教育為了更好地開(kāi)發(fā)孩子的腦力和智力，都將大 部分的傳統(tǒng)的書(shū)本授課方式改為了實(shí)驗(yàn)型方式。而做實(shí)驗(yàn)就必須有實(shí) 驗(yàn)設(shè)施，對(duì)于山區(qū)缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)施而教育方式又被改革的學(xué)校說(shuō)，這無(wú) 疑是個(gè)難題。老師授課無(wú)從下手，只能采用原來(lái)的教育方法。相比起 城鎮(zhèn)，山區(qū)的孩子所接受的教育方法就存在和大差距，導(dǎo)致他們所學(xué) 的知識(shí)偏少，創(chuàng)新性思維偏低。學(xué)校生

9、活條件差不少山區(qū)孩子因?yàn)榕c自己上的學(xué)校距離較遠(yuǎn)，為了方便學(xué)習(xí)，選 擇在學(xué)校住宿，特別是在上了初中后。雖然學(xué)習(xí)主要靠個(gè)人，但個(gè)人 的生活條件對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要影響。首先，學(xué)校資金不夠?qū)е?住宿環(huán)境差。第一，學(xué)生宿舍不足，每間宿舍容納的學(xué)生量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出 了正常的容納標(biāo)準(zhǔn)。第二，在每間宿舍學(xué)生數(shù)多情況下，學(xué)生的日常 洗漱消耗時(shí)間長(zhǎng)，或多或少會(huì)影響學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。其次，為了盡量 安置學(xué)生住宿，在本身宿舍不足的情況下，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“魚(yú)龍混雜”， 一些學(xué)生在正常的休息時(shí)間內(nèi)必然會(huì)影響到其他正在休息的學(xué)生。最 后，在飲食方面，學(xué)生的伙食質(zhì)量差。學(xué)生營(yíng)養(yǎng)跟不上必然會(huì)影響他 們的學(xué)習(xí)。書(shū)籍資源不足城鎮(zhèn)學(xué)校大多

10、都設(shè)有圖書(shū)閱覽室，以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野。 但圖書(shū)閱覽室對(duì)于山區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。第一，他們本身無(wú)力 建造供學(xué)生課外閱讀的建筑設(shè)備。第二，缺少購(gòu)置課外書(shū)籍的資金。 第三，即使學(xué)校有課外書(shū)籍，書(shū)籍的種類也是不足，而且內(nèi)容大多傾 向于對(duì)課本知識(shí)的輔導(dǎo)。學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量少，制約著他們視野 的開(kāi)拓，對(duì)他們的人文修養(yǎng)必然會(huì)有有或多或少的影響。（二）師資力量不足1.教師數(shù)量不足城鎮(zhèn)擁有更好的生活設(shè)施、醫(yī)療設(shè)施、休閑設(shè)施、服務(wù)設(shè)施等， 集天時(shí)地利之優(yōu)勢(shì)，吸引了大全部人才。符合教師資格大部分人也不 例外地涌向城鎮(zhèn)，力爭(zhēng)在城市立足，爭(zhēng)取享受城鎮(zhèn)給他們帶來(lái)的各方 面的利益。在教師數(shù)量有限的情況下，教師

11、向城鎮(zhèn)擁擠必然必然導(dǎo)致 山區(qū)的教師數(shù)量較少。在我國(guó)，山區(qū)地區(qū)教師數(shù)量不足是個(gè)普遍的現(xiàn) 象。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足山區(qū)義務(wù)教育的 要求。教師數(shù)量不足，將會(huì)導(dǎo)致“大班制”的形成，不利于老師因材 施教。當(dāng)然，“大班制”也使學(xué)生個(gè)體所受的教師關(guān)注度也會(huì)減少， 個(gè)別學(xué)生的求知欲得不到滿足，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)知識(shí)將會(huì)受到限制。2.教師素質(zhì)偏差如以上第一點(diǎn)所述，大部分老師向城鎮(zhèn)擁擠就業(yè)。特別是優(yōu)秀的 教師以自身的優(yōu)異條件，他們想在在城鎮(zhèn)謀取更好地發(fā)展前景的愿望 往往能得到實(shí)現(xiàn)。于是，留在山區(qū)的教師多為教學(xué)平平的老教師。老 教師的時(shí)代背景往往與新一代學(xué)生的生活環(huán)境有很大的差異，這將使 他們用原

12、來(lái)的老套又不適合學(xué)生的教學(xué)方法教育學(xué)生。結(jié)果是：輕微 而言，學(xué)生接受的教育與現(xiàn)代環(huán)境有或多或少的脫節(jié)；比較嚴(yán)重的是， 學(xué)生可能會(huì)受到體罰、侮辱等對(duì)他們成長(zhǎng)有重大傷害的不當(dāng)行為損 害。這里說(shuō)一些教師素質(zhì)偏差，只是與城鎮(zhèn)比較而言的普遍現(xiàn)象當(dāng)然，山區(qū)也有優(yōu)秀教師， 總數(shù)量還不少.（三）學(xué)校的課程課程設(shè)置和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)課程設(shè)置方面（1）課程繁多在山區(qū)的傳統(tǒng)教育背景的影響下，學(xué)習(xí)成績(jī)似乎成了山區(qū)學(xué)校 能與城鎮(zhèn)對(duì)比的唯一選擇，學(xué)習(xí)也似乎成了學(xué)生的唯一出路。為此， 山區(qū)學(xué)校設(shè)置過(guò)多的學(xué)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)視而不見(jiàn)，一心只 求學(xué)生能考出好成績(jī)。（2）淺嘗輒止為了順應(yīng)國(guó)家和省的教育課程改革，山區(qū)學(xué)

13、校在課程實(shí)施中活 動(dòng)基本流于形式，具體體現(xiàn)在偏重活動(dòng)方案的制定而忽視教師指導(dǎo)方 案和活動(dòng)過(guò)程的精細(xì)化落實(shí)；偏重活動(dòng)過(guò)程各個(gè)階段的落實(shí)而忽視活 動(dòng)過(guò)程中具體細(xì)節(jié)和活動(dòng)具體落實(shí)程度；教師的組織活動(dòng)粗放，活動(dòng) 呈現(xiàn)模糊，效果不明顯。（3）置之不理綜合實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有重大作用，可以讓學(xué)生德、 智、體、關(guān)更好地發(fā)展?？缮絽^(qū)學(xué)校雖然對(duì)綜合實(shí)踐課程有了了解， 但是學(xué)校并沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)施方案、活動(dòng)安排，更談不上真正的落實(shí)。評(píng)價(jià)方式方面（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致山區(qū)的孩子享受不公平教育長(zhǎng)期以來(lái)，老師以分?jǐn)?shù)劃分好學(xué)生和壞學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生 則投入精力，而對(duì)壞學(xué)生則不聞不理。（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致

14、孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生投入更多的關(guān)注，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生常常 是一點(diǎn)機(jī)會(huì)都不給，或者是給予很少的機(jī)會(huì)。對(duì)于受關(guān)注的學(xué)生 容易在碰到比自己更好地學(xué)生時(shí)產(chǎn)生“失寵”的落魄感覺(jué)，面對(duì) 困難的信心欠缺。而對(duì)于被遺棄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生自卑感、 恐懼感和更嚴(yán)重的叛逆心理。三、社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用， 而相對(duì)而言山區(qū)孩子更容易受社會(huì)的不良環(huán)境影響（一）社會(huì)風(fēng)氣不良目前，山區(qū)小集鎮(zhèn)上存在大量的公開(kāi)和不公開(kāi)的網(wǎng)吧。對(duì)于不 公開(kāi)的網(wǎng)吧而言，為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，違反國(guó)家法律法規(guī)大量招徠 未成年人的情況屢見(jiàn)不鮮。而對(duì)于公開(kāi)的網(wǎng)吧，由于山區(qū)當(dāng)?shù)匦姓?理不足，網(wǎng)吧的老板為了賺的一己

15、私利，同樣也允許未成年人入內(nèi)。 由于缺乏家庭監(jiān)護(hù)既學(xué)校的教育不當(dāng)，大部分山區(qū)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)， 甚至導(dǎo)致經(jīng)常遲到、翹課和早退的情況。如在貴州省凱里市灣水鎮(zhèn)學(xué) 校調(diào)查走訪得知，村民與老師反映學(xué)校的到課率極低，不來(lái)上課的學(xué) 生基本都在網(wǎng)吧沉迷游戲。而網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的教育的不良是顯而易見(jiàn) 的：心理方面，患者對(duì)其他活動(dòng)缺乏興趣、為人冷漠、消極悲觀；行 為方面，一些患者為了得到金錢(qián)而撒謊、欺騙、甚至違法；價(jià)值觀方 面，盲目追求時(shí)尚。（二）成人和社會(huì)青年的不良影響成人山區(qū)農(nóng)閑時(shí)，成人大多沒(méi)有活干，為了排遣時(shí)光，他們普遍選擇 了桌上賭博。一方面，成年人沉迷于賭博，很少對(duì)孩子過(guò)問(wèn)。另一方 面，成人的行為對(duì)孩子產(chǎn)生了

16、“潛移默化”的影響。社會(huì)青年山區(qū)是社會(huì)青年比較泛濫的地方，在這種生活環(huán)境下，孩子 不免會(huì)受到社會(huì)青年的影響。學(xué)校斗毆現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生早戀 導(dǎo)致過(guò)早懷孕的現(xiàn)象測(cè)出不窮，部分學(xué)生的痞氣也是越來(lái)越足?？偟膩?lái)說(shuō)，以上的分析盡管不盡全面，但足以論證山區(qū)的孩子所接受的父母、學(xué)校和社會(huì)的教育相比城鎮(zhèn)都處于較大的劣勢(shì)。希 望國(guó)家和社會(huì)能更加重視到山區(qū)孩子的教育落后問(wèn)題，提高社會(huì) 經(jīng)濟(jì)環(huán)境，進(jìn)一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，讓山區(qū)孩子能接受優(yōu)質(zhì)的教育。參考文獻(xiàn)：畢憲慧.魯西地區(qū)農(nóng)村教師數(shù)量不足師資短缺盼解決N.中國(guó)教育報(bào)，2011年6月23日第 2版.邛峽寶林鎮(zhèn)政府.邛峽市寶林鎮(zhèn)人民政府關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題EB/OL HYPERLINK /GovInfoOpens2/detail_allpurpose.jsp?id=xZ8EuoXAYm /GovInfoOpens2/detail_a