1、2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案7篇(最新) 語文是我們小學(xué)階段中一門很重要的學(xué)科，那么作為語文老師的你，該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案，希望對(duì)您有所幫助! 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1 白鷺 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。 3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 2.難點(diǎn)是

2、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 白鷺課件共四組。 第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。 第二組：白鷺的外形圖及文字描述。 第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛) 第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底：白鷺(師出示圖片) 2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。 二、初讀課文，掃清字

3、詞障礙。 1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。 2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。 3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。 三、再讀課文，整體感知。 1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美? (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味) 3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。 第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。 第二部分(25)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。 第三部分(68)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。 第四部分(911)白

4、鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。 二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。 1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。 板書：精巧的詩(shī) 2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。) 3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。 為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫從哪些地方可以看出白鷺的精巧? 整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)

5、一般的精巧美。 4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。 第二小節(jié)概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。) 第三小節(jié)對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。) 第五小節(jié)具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。) 白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊!古往今來，人們常說：詩(shī)中有畫

6、，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面! 三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。 1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低) 2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛) 3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受! 4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。 5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。 第一幅圖白鷺覓食(第6小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)

7、般迷人! (3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎? (4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。 文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的? (5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。 第二幅圖白鷺棲息(第7小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣! (3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧? (4)指名交流感受。 (5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺

8、悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎? (6)指名給畫配上畫外音。 (7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧! 第三幅圖白鷺低飛(第8小節(jié)) (1)指名讀或說出讀后的感受。 (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。 (3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧! (4)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。 當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美! 第四幅圖白鷺全部生

9、活場(chǎng)景 (1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。 (2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎? (3)指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。 (4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)! (5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。 (6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧! (7)板書：韻味無窮的詩(shī) 四、賞讀全文，總結(jié)全文。 1.賞讀全文。 也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌

10、如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美! 2.齊讀。(音樂漸高) 3.指名說說欣賞了全文以后的感受。 4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美! 五、布置課外作業(yè)。 1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。 2.閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇2 落花生 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛慕”等詞

11、語的意思。 2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。 2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入

12、1.謎語導(dǎo)入： 麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。(打一物) 同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語 2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生) 3.作者簡(jiǎn)介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kn)，字地山，筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué) 運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。 主要著作有危巢墜簡(jiǎn)空山靈雨道教史達(dá)衷集印度文學(xué);譯著有二十夜問太陽底下降孟加拉民間故事等 4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課

13、件2) 5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文，整體感知(出示課件3) 1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。 3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。 4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。 (出示課件4) 5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事? (種花生、收花生。母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。) 教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。 生討論，并回答，師總結(jié)： 第一部分(1)寫

14、“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。 第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。 第三部分(315)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。 三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5) 1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方? 2.匯報(bào)交流。(出示課件6) (1)說一說你都讀懂了什么? (2)質(zhì)疑、解疑。 “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地? “居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎? 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。 2.熟讀課文。 3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

15、 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。 2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo) 1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。 2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。 二、深入探究課文的第三部分(出示課件7) 1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思? 講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講

16、從談花生到論人生。 2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8) 3.小組討論交流。 4.全班交流，教師引導(dǎo)。(出示課件9) (1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話) 出示父親的話。 指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10) 父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。 分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11) a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”? b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的? c.什么是“最可貴”?父親為

17、什么認(rèn)為花生最可貴? (板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴) (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。) d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12) (a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。( ) (b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( ) (c)我們不需要外表美。( ) 板書： 對(duì)比的手法 落花生和桃子、石榴等對(duì)比。 師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種

18、手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。(出示課件13) 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎? (2)體會(huì)第二層意思 過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14) 出示父親的話。 學(xué)生齊讀，談理解。 (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做

19、人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。) 教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來? 理解“我”說的話： a.齊讀 b.討論交流 “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系? c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。 d.我們要做什么樣的人? 分角色有感情地朗讀課文的第三部分。 三、分清課文的主次 1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15) 種花生( )( )( ) (板書：收花生 品花生 評(píng)花生) 2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷

20、了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排? 四、總結(jié)全文 1.分角色朗讀課文。 2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。 3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。 五、延

21、伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎? 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3 桂花雨 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。 4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。 【教學(xué)時(shí)間】 二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、出示

22、圖片，激發(fā)興趣。 1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?桂花(師板書：桂花) 2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨(師板書：雨齊讀課題) 大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。) 二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。 1.學(xué)生自由讀課文。 2.檢查生字詞的讀音。 著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。 3.指名逐段讀課文。 4.疏通課文脈絡(luò)。 三、初讀課文，初聞花香。 1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?請(qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子) (1)可是

23、桂花的香氣，太迷人了。 (2)桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 (3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!” (4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 (5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”) 3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎? 點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。 4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢? (“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”) 5.從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么? 聯(lián)系上下文理解： “桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十

24、幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀?。也就是說，村里每個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。 四、品讀文段，再聞花香。 1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的? (1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。 (搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。) (2)再看看

25、插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么? (在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事) 2.小結(jié) 由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時(shí)光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。 第二課時(shí) 一、有感情地朗讀課文，溫故知新。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂。 體驗(yàn)搖花樂 (1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”

26、當(dāng)時(shí)的迫不及待。 (2)課件出示：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!” (3)情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家)體會(huì)迫不及待的心情 (4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話 出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都

27、是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!” 2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感： 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受? 教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０?)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!) 師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊? 課件出示：我( )地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!” (快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉) 3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，

28、使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”! 多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。(板書：搖花樂) 三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情。 1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?2.師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。) 3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花) 預(yù)

29、設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。 生：想起家鄉(xiāng)的田野。 生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。 生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。 生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。 生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。 生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。 4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上( )?！?“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”) 5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說幾句話嗎? 生交流。 6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情) 7.總結(jié)： 再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場(chǎng)

30、美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情) 四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料) 1.師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。 2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。 3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。 (1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我常常想，我若能忘掉親人

31、、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-選自琦君的 煙愁 后記 (2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”選自琦君的家鄉(xiāng)味 五、拓展延伸，抒寫童年。 1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請(qǐng)以“兒時(shí)的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。) 2.薦讀琦君的作品：一對(duì)金手鐲和下雨天真好，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4 狼牙山五壯士 一、教材說明 這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵

32、上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。 課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。 選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的

33、語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神;二是通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。 這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的速度。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。 2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。 3、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 4、提高閱讀的速度。 三、教學(xué)建議 1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書籍，或組織學(xué)生觀看狼牙山

34、五壯士電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。 2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。 課文中有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。 例如： “為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！?這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人

35、民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。 “頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。” 把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。 教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。 教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下

36、列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段;不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視;邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學(xué)生交流這樣讀書的體會(huì)，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。 教師在學(xué)生搜集描寫英雄人物成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語。 在引導(dǎo)學(xué)生回答“思考練習(xí)”4時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了

37、更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。 四、參考資料 狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。七連經(jīng)過一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)。 五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹掛住

38、，身體負(fù)傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅(jiān)持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊(duì)。 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5 難忘的一課 教學(xué)要求 1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。 2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。 3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀，投影片。 教學(xué)過程

39、第一課時(shí) 一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文 審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請(qǐng)大家趕快打開課文。 二、范讀課文，初識(shí)文意 老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事? (一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。) 三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文 1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。 2.讀通課文，思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方? 四、檢查掌握情況 1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。 2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

40、如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。 3.詞義：結(jié)合課文理解。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。 5.指名讀課文，回答剛才的問題。 五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果 再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!“) 那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。 六、練習(xí)有感情地朗讀課文 七、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí) 學(xué)生提出不明白的問題。 (一)誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個(gè)故事?(注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。) 那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內(nèi)容? “我

41、是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次) (二)三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。 請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。 二、讀講第一次出現(xiàn) 1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。 2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認(rèn)真吃力。) 從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受? (“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。) 3.有感情地朗讀課文(35自然段)，體會(huì)其中的思想感情。 三、讀講第二次出現(xiàn) 1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。 2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。 (嚴(yán)肅認(rèn)真

42、，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍) 3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。 重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。” “火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。) 4.“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng)) 5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。 四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn) 1.指名讀。 2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”? 3.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。) 4.理解最后兩句話的含義。 問：“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。) 5.朗讀訓(xùn)練。 五、朗讀全文，總結(jié)提高 1.說說課文表達(dá)

43、了怎樣的思想感情?(中心思想) (表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。) 2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。) 3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。 六、總結(jié)深化 “一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。 2022五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇6 最后一分鐘 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字 2.有感情地朗讀課文 3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感 教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感 教學(xué)過程 最后一分鐘 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)過東方之蛛，對(duì)香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?二、交流學(xué)生課前收集的資料 學(xué)生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對(duì)香港的了解。 三、品讀課文 1.通讀全文，全文寫了幾節(jié)，每節(jié)主要寫了什么? 2.再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。 (1)抓住作者直抒胸臆的詩(shī)句體會(huì)情感。如，“聽所有中國(guó)人的心跳和叩問”;“是