1、幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)第三章 幼兒認(rèn)知發(fā)展及教育指導(dǎo)幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展1幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)2第三章 幼兒認(rèn)知發(fā)展及教育指導(dǎo)幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展1幼兒認(rèn)知第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展一、感覺的產(chǎn)生與發(fā)展 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。主要分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。內(nèi)部感覺包括運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺和肌體覺。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展一、感覺的產(chǎn)生與發(fā)展 感第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（一）視覺1、視覺敏銳度是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也是人們通常所說的視力。研究者通過實(shí)驗(yàn)得出，5歲是幼兒視覺敏銳

2、度發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。2、顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱為辨色能力。幼兒期顏色視覺繼續(xù)發(fā)展。幼兒初期、中期、晚期具備不同的辨色能力。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（一）視覺1、視覺敏銳度是指幼第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（二）聽覺1、聽覺感受性包括聽覺的絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指幼兒分辨最小聲音的能力。差別感受性是指幼兒分辨不同聲音的最小差別的能力。幼兒的聽覺感受性有巨大的個(gè)別差異。有的幼兒感受性高些，有的則低些，但總的來說，聽覺感受性隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷完善。2、言語(yǔ)聽覺 幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際過程中發(fā)展和完善起來的。幼兒中期，兒童可以辨別語(yǔ)言的細(xì)小差別；到幼兒晚期，兒童基本

3、上能辨別本民族語(yǔ)言所包含的各種語(yǔ)音。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（二）聽覺1、聽覺感受性包括聽第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（三）觸覺 觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要手段。幼兒觸覺的絕對(duì)感受性在兒童很小的時(shí)候就發(fā)展起來了。如對(duì)軟硬、輕重、粗細(xì)等的辨別。觸覺的差別感受性是在幼兒期才開始發(fā)展起來的。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（三）觸覺 觸覺是膚覺和第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展二、知覺的產(chǎn)生與發(fā)展定義知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實(shí)質(zhì)是說明作用于感官的事物“是什么”這個(gè)問題的。分類根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的分析器，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知

4、覺和膚知覺等。根據(jù)知覺對(duì)象不同，可以把知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺。物體知覺主要是對(duì)物的知覺，主要有空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。社會(huì)知覺是對(duì)人的知覺，主要包括對(duì)他人的知覺、自我知覺和人際關(guān)系的知覺。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展二、知覺的產(chǎn)生與發(fā)展定義知覺是第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（一）空間知覺 空間知覺是一種比較復(fù)雜的知覺，是由視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種分析器聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果。幼兒空間知覺的發(fā)展不僅有賴于是否有豐富的表象，還有賴于是否掌握了表示空間關(guān)系的詞。1、方位知覺2、形狀知覺東北南西3、距離知覺遠(yuǎn)近第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（一）空間知覺 空間知覺第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（二）時(shí)間

5、知覺 時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。由于時(shí)間比空間更為抽象，為了正確地感知它，必須借助于中介物，如天體的運(yùn)行、人體的節(jié)律或?qū)ｉT的計(jì)時(shí)工具。幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時(shí)間幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的時(shí)間概念，但往往與他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系幼兒中期，可以正確理解昨天、今天、明天，也會(huì)運(yùn)用早晨、晚上等詞，但對(duì)于較遠(yuǎn)的時(shí)間，如前天、后天便不很理解。幼兒晚期，可以辨別昨天、今天、明天等一些時(shí)間概念，知道星期幾，知道四季，但對(duì)于更短的或更遠(yuǎn)的時(shí)間觀念就很難分清。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展（二）時(shí)間知覺 時(shí)間知覺第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展三、記憶的產(chǎn)生與發(fā)展識(shí)記保存提取

6、信息 記憶是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，同時(shí)又促進(jìn)感知的發(fā)展，為更復(fù)雜的想象、思維等認(rèn)知過程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 記憶是對(duì)感知到的信息的識(shí)記、保持和恢復(fù)的心理過程，它出現(xiàn)得很早，胎兒期即已出現(xiàn)記憶，主要是對(duì)聲音的聽覺記憶。 記憶的發(fā)展表現(xiàn)在識(shí)記、保存、提取信息三個(gè)方面。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展三、記憶的產(chǎn)生與發(fā)展識(shí)記保存提第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展記憶的特點(diǎn)（一）從識(shí)記速度看，記得快，但是忘得也快 幼兒記憶的這個(gè)特點(diǎn)與他們神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)。（二）從保存質(zhì)量看，信息易發(fā)生丟失和變異 幼兒記憶的準(zhǔn)確性較差，信息儲(chǔ)存在頭腦中以后，容易發(fā)生丟失和變異。這種不準(zhǔn)確性，會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加而

7、逐漸改善。（三）從記憶內(nèi)容看，以形象記憶為主 記憶的內(nèi)容是指記憶材料的形式和性質(zhì)，如果材料是直觀形象的，則為形象記憶；如果材料是語(yǔ)言文字等抽象的，則為語(yǔ)詞記憶。形象記憶又包括狹義的形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶。（四）從記憶的目的性看，以無意記憶為主 依據(jù)識(shí)記的有無目的，可以將記憶分為有意記憶和無意記憶。（五）從記憶方法看，以機(jī)械記憶為主，不會(huì)使用記憶策略 記憶策略是記憶時(shí)采用的一些有助于完成記憶任務(wù)、提高記憶效率的方法或措施。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展記憶的特點(diǎn)（一）從識(shí)記速度看，第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展四、幼兒想象的產(chǎn)生與發(fā)展 想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。由

8、于想象的前提是頭腦中已經(jīng)具備了一些表象，所以人的想象能力不像感知、記憶那樣生下來就有，而是在感知和記憶發(fā)展到一定水平后才出現(xiàn)的。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展四、幼兒想象的產(chǎn)生與發(fā)展 1（一）從無意想象向有意想象發(fā)展，但仍以無意想象為主 無意想象是沒有預(yù)定目的，在某種刺激的影響下不由自主地進(jìn)行想象的過程。有意想象是有預(yù)定目的、自覺地進(jìn)行的想象。幼兒的想象以無意想象為主，隨著年齡的增大和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，有意想象逐漸增多，到中、大班的時(shí)候開始出現(xiàn)有意想象，但無意想象仍占主體。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展幼兒想象的特點(diǎn)1（一）從無意想象向有意想象發(fā)展，但仍以無意想象為主第一節(jié) 2（二）從再造想象向創(chuàng)造

9、想象發(fā)展，以再造想象為主 再造想象是根據(jù)一定的語(yǔ)言描述、圖形、符號(hào)等，在頭腦中形成某種事物形象的過程。創(chuàng)造想象是根據(jù)自己的想法獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。由于創(chuàng)造想象的難度大，因此，幼兒的想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象較少。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展幼兒想象的特點(diǎn)2（二）從再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展，以再造想象為主第一節(jié) 幼3（三）想象脫離現(xiàn)實(shí)，或者與現(xiàn)實(shí)混淆 兒童的想象往往天馬行空，完全脫離現(xiàn)實(shí)。兒童想象的夸張性是由于他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，沒有通過思考來認(rèn)清事物的本質(zhì)，不能對(duì)想象的事物的現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，他們的想象是荒誕不羈的。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展幼兒想象的特點(diǎn)3（三）想

10、象脫離現(xiàn)實(shí)，或者與現(xiàn)實(shí)混淆第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展五、幼兒思維的產(chǎn)生與發(fā)展 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。與感知覺相比，它最典型的特點(diǎn)在于間接性和概括性，來源于客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)高于客觀現(xiàn)實(shí)。思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心，個(gè)體通過分析、綜合、比較、概括等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展五、幼兒思維的產(chǎn)生與發(fā)展 第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展五、幼兒思維的產(chǎn)生與發(fā)展特點(diǎn)（一）從直覺行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維 直覺行動(dòng)思維是嬰兒思維的萌芽，主要指嬰兒依靠感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，在行動(dòng)中解決問題，如果脫離開實(shí)際的物體和行動(dòng)，思維就會(huì)停止。具

11、體形象思維是2 7 歲兒童使用的主要思維方式，這種思維方式可以使兒童逐步脫離實(shí)物，在頭腦中使用表象來解決問題。（二）抽象邏輯思維開始萌芽 抽象邏輯思維是指以語(yǔ)言為中介，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展五、幼兒思維的產(chǎn)生與發(fā)展特點(diǎn)（第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展六、幼兒注意的產(chǎn)生與發(fā)展注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。嚴(yán)格地說，注意不是一種心理過程，而是伴隨其他心理過程的一種心理狀態(tài)，但這種狀態(tài)構(gòu)成了心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)為使某種心理活動(dòng)集中到某個(gè)或某些特定的對(duì)象上，同時(shí)排除來自機(jī)體內(nèi)部和外部的各種干擾，使心理活動(dòng)的效率大

12、大提高。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展六、幼兒注意的產(chǎn)生與發(fā)展注意是第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展分 類有意注意是有目的的，也需要意志努力的注意。無意注意是沒有目的的，也不需要意志努力的注意。有意后注意是一種有目的，但不需要意志努力的注意。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展分 類有意注意是有目的的，也需第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)（一）無意注意占優(yōu)勢(shì) 兒童從生下來開始就具有無條件反射能力，聽到巨響會(huì)出現(xiàn)驚跳反應(yīng)，看到刺眼的光亮?xí)]眼，嘴唇碰到奶頭會(huì)吮吸等，這些能力都是生來就有的。這種對(duì)刺激的無條件反射行為是無意注意的基礎(chǔ)，或者認(rèn)為這就是最早的無意注意行為。（二）有意注意開始發(fā)展 有意

13、注意是人積極主動(dòng)地將自己的心理活動(dòng)集中到某種活動(dòng)中去，它體現(xiàn)了人對(duì)自己心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。第一節(jié) 幼兒認(rèn)知的產(chǎn)生與發(fā)展幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)（一）無意第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)幼兒的感知能力（一）為幼兒提供充分的感知機(jī)會(huì)和條件 感知覺是個(gè)體身上出現(xiàn)最早和成熟最早的心理現(xiàn)象，雖然它較為簡(jiǎn)單，屬于低級(jí)心理現(xiàn)象，但它是高級(jí)心理特征產(chǎn)生和發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，所以不能忽視對(duì)兒童感知能力的培養(yǎng)。 給孩子提供豐富多彩的感知刺激 對(duì)孩子的感知能力進(jìn)行訓(xùn)練第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)幼兒的感知能力（一）為幼第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)幼兒的感知能力（二）培養(yǎng)幼兒的觀察能力 觀察是一種有目的、有

14、計(jì)劃、比較持久的感知客觀事物的心理過程。觀察力是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、提升智能的重要途徑。 激發(fā)幼兒的觀察興趣 給幼兒提出明確的觀察目標(biāo) 教幼兒掌握正確的觀察方法 幫助幼兒總結(jié)觀察的結(jié)構(gòu)第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)幼兒的感知能力（二）培養(yǎng)幼兒階段是記憶力發(fā)展極其迅速的時(shí)期抓住這一時(shí)期1423第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)二、培養(yǎng)幼兒的記憶力幫助幼兒明確記憶目標(biāo)和對(duì)象給幼兒提供生動(dòng)形象的記憶材料多次重復(fù)，強(qiáng)化印象教給幼兒一些記憶的方法幼兒階段是記憶力發(fā)展極其迅速的時(shí)期抓住這一時(shí)期1423第二節(jié)第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)三、培養(yǎng)幼兒的想象力（一）為孩子創(chuàng)造寬松、愉快、無壓力的環(huán)境 異想天開是孩

15、子的天性，只要不給他們過分的壓力，孩子們的想象力是無窮的。（二）擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 幼兒的想象是以再造想象為主的，因此，只有積累了豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，幼兒的想象才能得到最大限度的發(fā)展。（三）通過游戲開發(fā)兒童的想象力 游戲是開發(fā)兒童想象力的一種最好的方式。（四）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象力幼兒最喜歡聽故事，也喜歡把聽到的故事講給別人聽?？梢猿浞掷脙和倪@一特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童在聽故事和講故事中發(fā)揮想象。第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)三、培養(yǎng)幼兒的想象力（一）為孩子第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)四、培養(yǎng)幼兒的思維能力保護(hù)兒童的好奇心和求知欲第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)四、培養(yǎng)幼兒的思維能力保護(hù)兒童的第二