1、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課外指導(dǎo)計劃教師：吳愛梅2015.9一、學(xué)情剖析：三（2）班共61名學(xué)生，及格率99%，優(yōu)異率90%。大多數(shù)學(xué)生有優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績中上，也有10個左右的學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，有的思想不重視，比如張欣萍，彭玉嘉；有的記憶能力，接受能力有不足，比如李依婷，還有的是學(xué)習(xí)態(tài)度有欠正直，比如陳裕。因?yàn)槎喾N原由，學(xué)生個體存在著好多這樣或那樣的差別，比方智力的高低、能力的高低、社會社交能力的強(qiáng)弱等，都是學(xué)生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和弊端。所以我們教師就要去幫助那些優(yōu)異的學(xué)生更優(yōu)異、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生戰(zhàn)勝困難迎頭追上。我采納“抓兩端，帶中間”的方式，力爭做勤學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的指導(dǎo)的工作。二、指導(dǎo)舉

2、措：（一）學(xué)優(yōu)生：、鼓舞優(yōu)異生的自主學(xué)習(xí)。優(yōu)異生的基礎(chǔ)較好，思想活躍，在講堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱忱，踴躍舉手講話，踴躍與其余學(xué)生配合，他們碰到的問題和困難，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。要常常賜予鼓舞和必定。培育他們勇敢實(shí)踐，不怕犯錯，加強(qiáng)信心。、鼓舞學(xué)生懷疑。我要求優(yōu)異的學(xué)生在懷疑的同時，能勇敢地對問題提出不一樣的看法，不只培育他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且也培育他們的創(chuàng)新能力。所以踴躍指引學(xué)生剖析整理提出的問題，進(jìn)而學(xué)會或指引學(xué)生提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)建性問題。組織成績好的學(xué)生在課外展開提升性的自學(xué)小組，讓學(xué)生相互議論，相互啟迪，適看作一些指導(dǎo)。、在教課中浸透課外的知識。成績好的學(xué)生，有必定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和

3、學(xué)習(xí)能力，不知足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和踴躍性。依據(jù)他們這一特色，教課時適合插入有關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識舉一反三。使他們在嫻熟掌握課內(nèi)知識的同時，擴(kuò)大知識面。盡量知足優(yōu)異生的求知欲念。、在講堂上創(chuàng)建一個讓學(xué)生踴躍思想的氛圍。設(shè)置一些有深度的問題，讓學(xué)生在議論中研究，鼓舞優(yōu)異生解答難題。此時，采納分小組比賽的形式，安排優(yōu)異生做組長，發(fā)揮他們的作用。二、學(xué)困生：、課外指導(dǎo)。一有時間就叫他們認(rèn)識“講堂知識掌握怎么樣”、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得如何學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特別座位，以優(yōu)帶差。、講堂上創(chuàng)建時機(jī)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們

4、多動腦，動口，著手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是是在進(jìn)行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學(xué)。、對學(xué)困生實(shí)行多做多練舉措；讓他們堅(jiān)固掌握基礎(chǔ)知識。、采納激勵體制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予必定，并鼓舞其持續(xù)進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)成功感。、充分認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)狀況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改良他們學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)成績；對他們能夠適合放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在該卷時，放寬學(xué)困生的扣分要求，提升他們的成績；作業(yè)要求也能夠分層，盡量簡單好做。、成立一個學(xué)困生小班，選舉組長之類的“干部”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成優(yōu)異的競爭意識，促使學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在內(nèi)心成立要學(xué)習(xí)的意識。、實(shí)時與家長聯(lián)系，輔助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)

5、問題。、利用整理課、課后指導(dǎo)等時間，對學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)。教課工作是老師工作的立足之本。我們不單要優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成就穩(wěn)固在課后指導(dǎo)，還要盡可能“耗資最少的必需時間和必需的精力”。此外，不鄙視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)異的學(xué)生，視同一律。要常常與家長聯(lián)系，相互認(rèn)識學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促使學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，建立對學(xué)習(xí)的信心。三年級數(shù)學(xué)課外指導(dǎo)計劃教師：吳愛梅2016.2一、學(xué)情剖析三（2）班共61名學(xué)生，及格率99%，優(yōu)異率90%。大多數(shù)學(xué)生有優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績中上。部分學(xué)生智力要素表此刻感知抽象，思想遲緩，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，長久發(fā)展下去，

6、必然造成成績落伍，行為渙散，隨即產(chǎn)生自卑、恐懼、甚至逆反心理等心理。他們其實(shí)不是“朽木不行雕”的差生。他們的不足主假如行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺點(diǎn)。究其原由，有以下幾點(diǎn)：1、沒有養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。2、上課做小動作，作業(yè)不仔細(xì)。3、父親母親工作忙照料不上，缺少優(yōu)異行為習(xí)慣的培育，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。4、接受能力差。二、指導(dǎo)舉措：（一）學(xué)優(yōu)生：1、鼓舞優(yōu)異生的自主學(xué)習(xí)。2、鼓舞學(xué)生懷疑。3、在教課中浸透課外的知識。4、在講堂上創(chuàng)建一個讓學(xué)生踴躍思想的氛圍。成績好的學(xué)生，有必定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不知足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出

7、極大的興趣和踴躍性。依據(jù)他們這一特色，教課時適合插入有關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識舉一反三。使他們在嫻熟掌握課內(nèi)知識的同時，擴(kuò)大知識面。盡量知足優(yōu)異生的求知欲念。（二）學(xué)困生1、采納個別指導(dǎo)與小組指導(dǎo)相聯(lián)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的指導(dǎo)。利用課間的時間，以及午睡，放學(xué)后的時間，一對一校正作業(yè)，解說練習(xí)。、展開“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。、和后進(jìn)生談心，從思想上建立信心，思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。、加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所自然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績好，優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和愛惜。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理常常呈“自卑封閉”的狀態(tài)，當(dāng)他人誤解時他們就會感

8、覺不滿感覺壓迫，進(jìn)而造故意靈歪曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他感覺老師其實(shí)不嫌棄他，且能理解、幫助他，使他們遇到激勵，獲得心靈知足，萌生向上的動力。、揚(yáng)長避短。每個學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心遇到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到他人的相信與尊敬的人，常常有最激烈的自尊心，你相信他，給予他更多的責(zé)任，常常是調(diào)換他的踴躍性的最妙手段?！彼^揚(yáng)長就是應(yīng)實(shí)時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，鼎力加以發(fā)掘、夸獎和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去找尋他們身上哪怕是細(xì)小的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，鼎力揚(yáng)長。因?yàn)檎覂?yōu)點(diǎn)的過程就是認(rèn)識學(xué)生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫助其戰(zhàn)勝弊端的過程，進(jìn)而做到“揚(yáng)長避短”。、嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓?！币?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，可塑性大，假如不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利結(jié)果。所以老師要注意個別引誘，推行因人施教，因材施教，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育一定掌握契機(jī)，適合分寸，做到長善救失。、齊抓共管。因?yàn)楹筮M(jìn)生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不行能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。所以，除了學(xué)