1、1 通過閱讀聽課評課與優(yōu)秀案例解析下面我談一下自己的;要促進(jìn)教師的成長 ;要以學(xué)論1 通過閱讀聽課評課與優(yōu)秀案例解析下面我談一下自己的;要促進(jìn)教師的成長 ;要以學(xué)論要明確學(xué)一是指學(xué)生;三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。校園安全課心得體會校園安全課心得體會篇這本書使我對聽課評課有了更深的理解與認(rèn)識，學(xué)習(xí)體會。一、基本理念要明確聽課、評課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教（相對與以教論學(xué)）以學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、 交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底

2、新課程體現(xiàn)在。 優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)過程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。以學(xué)論教是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想，能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主， 二是學(xué)生是不是會學(xué)，有沒有學(xué)會來評價(jià)課堂教學(xué)效果。 總之課堂教學(xué)效果的評價(jià)： 一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài) ;二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對聽課評課是新途徑， 對新課程在聽課評課也賦予了新要求。 所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道

3、實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、會使教師豁然同時給教師提組織學(xué)生進(jìn)是否積極參與、 是否獨(dú)立會使教師豁然同時給教師提組織學(xué)生進(jìn)是否積極參與、 是否獨(dú)立應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來。 或者說他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的個人實(shí)踐知識實(shí)踐的智慧。 當(dāng)相關(guān)的專家、 教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動方案時，開朗茅塞頓開他們不僅向教師展示了具體的教育智慧，供了一種反思的示范。在這一過程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。 另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽課評課對教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是。即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師

4、專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。二、聽課評課的標(biāo)準(zhǔn)要知道1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在聽課評課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開展探究學(xué)習(xí)、行各種形式的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)成為及其重要的課題其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外， 必須盡可能地關(guān)注在班級授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)使接受與探究相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在聽課評課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。思考、能否主動探究、 能否自由表達(dá)、是否善于合作、 是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果理解方提高聽課的針對精品文章理解方提高聽課的針對知識目標(biāo)學(xué)會了嗎。 能力目標(biāo)會學(xué)了嗎。 情感目標(biāo)有趣嗎。三、怎樣聽課要清

5、楚聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。 也是一種技能和方法， 聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。尤其是對專業(yè)引領(lǐng)人來說，通過聽課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的， 從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。作為聽課者來說， 首先要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求，然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。 再要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系，無論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問候語，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒， 盡最大可能地迅速取得被聽課者的信任、和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。 掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽好課的前提。聽課要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即

6、要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問題不斷的涌現(xiàn)聽課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識，思考新的問題，提出新的措施和要求。從而提高了自己聽課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，性和有效性。要做到聽、看、記、思有機(jī)結(jié)合1.聽什么。聽教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知;新課程的理有利于提高教學(xué)實(shí)踐2 胡在第 ;新課程的理有利于提高教學(xué)實(shí)踐2 胡在第 30 次集體學(xué)習(xí)會上強(qiáng)調(diào)指出。xx在 xx年召

7、開的全國安全生產(chǎn)電視識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的對方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。2.看什么?？唇處熤鲗?dǎo)作用的發(fā)揮。看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。3.記什么：教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評4.思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好;對教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生的相關(guān)性影響 ;如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考 ;如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為 ;這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者教師是否也會怎樣上等等總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課

8、者的長處，揣摩作課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖， 從作課者的風(fēng)格中有所感悟。 其次聽課教師要做好翔實(shí)的記錄， 也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西， 以被自己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)造新鮮事物，在及時梳理和吸納新思想、新觀念的同時，還要進(jìn)行批判性思考和研究，形成個人獨(dú)特的見解。它是加快教師成長的一條捷徑。在平時的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，活動的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個人的教學(xué)風(fēng)格。校園安全課心得體會篇要加強(qiáng)培訓(xùn)教育， 把安全生產(chǎn)納入就業(yè)技能培訓(xùn)， 特別是要提高重點(diǎn)行業(yè)職工隊(duì)伍的安全生產(chǎn)素質(zhì)。就是要加強(qiáng)職工在嚴(yán)格按照國家;教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動。要提高學(xué)員通過精

9、品文章就是要加強(qiáng)職工在嚴(yán)格按照國家;教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動。要提高學(xué)員通過電話會上也提出要依法開展強(qiáng)制性的全員安全培訓(xùn)，安全教育培訓(xùn)， 提高職工安全意識和防范能力。 我省也把強(qiáng)制開展安全培訓(xùn)和教育納入 xx 年工作思路。因此，加強(qiáng)安全培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的需要，是各級政府的職責(zé)所在。堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、企業(yè)管理、分級實(shí)施、分類指導(dǎo)、教考分離的原則，從基礎(chǔ)抓起，努力提升安全培訓(xùn)質(zhì)量迫在眉睫。 最近，我參加省安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和管理人員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就如何提高安全培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)表拙見， 就此問題作些初略探討。我市接受安全培訓(xùn)的對象是進(jìn)入社會的成年人，安監(jiān)部門的教學(xué)大綱， 省編教材編寫教案組織教學(xué)時， 培訓(xùn)

10、教學(xué)必須從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)， 創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。 教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法教師傳授知識時要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識，自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識的能力。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識的灌輸。 在課堂上，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，或教師做第一坐著念書與劃杠杠的坐教，學(xué)員興趣索然，缺少互動，安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)新形勢的要求，才能提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對象不同，要有針對性、實(shí)用性和重點(diǎn)。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果， 還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。 為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是加

11、強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。對各種事故發(fā)所以在職又可以盡快使理論不晦澀難懂， 能引用對各種事故發(fā)所以在職又可以盡快使理論不晦澀難懂， 能引用一、案例教學(xué)，以案釋法。針對學(xué)員文化水平不一， 掌握知識參差不齊， 對于枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，也缺乏理解能力的實(shí)際情況， 可以采取案例教學(xué)法，把我們身邊發(fā)生過的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，生的原因，以及如何防范， 發(fā)生事故后如何處理等，對學(xué)員進(jìn)行針對性強(qiáng)的安全知識培訓(xùn)。眾所周知，從以往發(fā)生的各種類事故教訓(xùn)來看， 職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識差、三違現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來的

12、教訓(xùn)。工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)，以案釋法，既可以消除學(xué)員對學(xué)習(xí)安全知識理論的畏難情緒，使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色， 把已有的對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識， 提高礦工安全生產(chǎn)的自覺性。 使大家真正理解條條規(guī)程血染成， 不可再用血驗(yàn)證的含義。 特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時， 應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動學(xué)員一起積極主動參與，對案例進(jìn)行分析， 給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事， 只要能使人受到安全啟發(fā)的， 能通過案例進(jìn)

13、一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識，到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。二、研討結(jié)合，增進(jìn)互動安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主3 我學(xué)習(xí)了安全教育案例，安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動的主3 我學(xué)習(xí)了安全教育案例， 收獲、感慨也研討結(jié)合教學(xué)， 目的要求上是對討論式教學(xué)的深化， 同時它又接納研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)探究因素，通過增進(jìn)互動，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。和社會經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人體;他們整個過程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者， 是一種可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)栴}進(jìn)行深入思考， 不喜歡照本宣

14、科式的教學(xué)。 采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中， 讓來自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。校園安全課心得體會篇很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識上重視起來。思想上、意識上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時做好一切工作的前提。其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。我們要像案例中的學(xué)校那樣，安全要時時抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時， 一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，學(xué)生不能嘻嘻哈哈， 老師更不能嘻嘻哈哈。 不能為了完成上級布置的精品文章任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。 并且安全教育要涉及方方面面， 比如要有防火、防震、