1、主備人：劉永娟 審核人：劉永娟 使用人： 使用時間： 菜壩中學八年級下期語文科第一單元 藤野先生導(dǎo)學案學習目標1識記、積累文中的生字、生詞。 2研讀典型事例，理解人物形象3學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。學習重點研讀典型事例，理解人物形象學習難點學習本文運用選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。資料助讀魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19041906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于1906年到東

2、京開始從事文學活動，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。第一課時一、預(yù)習導(dǎo)學1：識記魯迅生平及作品：魯迅，原名_，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級_，_，_。他的小說集有_，_，_，我們學過的課文有_，_等。散文集有_，我們學過選自這個集的課文有_。2：學生初讀課文，積累生字詞二、學習研討（一）、學生情讀全文，理清思路，整體感知。在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。根據(jù)時間推移、地點轉(zhuǎn)換，分為： 一（ ）：寫“我”在 的見聞及感受 二（ ）：寫“我”在 與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 三（ ）：寫“我”離開 后懷念藤

3、野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。（二）、理清本文的線索。本文以 為中心，為使文章內(nèi)容充實，寫了哪些事情？第二課時一、預(yù)習導(dǎo)學 （分析藤野先生形象）1學生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。2學生根據(jù)閱讀感知，以“藤野先生是一個 的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象。（學生積極思考，精彩發(fā)言。教師引導(dǎo)、提示：）二學習研討：1、文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神性格？（1）_ _ _，表現(xiàn)了藤野先生_ _。（2）_ _ _，表現(xiàn)了藤野先生_ _。（3）_ _ _，表現(xiàn)了藤野先生_ _。（4）_ _，表現(xiàn)了藤野先生_ _。2、同樣是

4、日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的，集中體現(xiàn)在哪兩件事上？3、“我”對藤野先生懷有一種什么感情？體現(xiàn)在哪里？（引用課文內(nèi)容簡要回答）三、品味語言研讀精彩語段，體味富含感情色彩的語言，理解課文主旨（完成課后11頁第二題）四、總結(jié)反思答案：(1)特點鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”的醫(yī)學教授(2)生活習慣角度生活儉樸(3)治學角度認真負責、治學嚴謹(4)對待學生角度熱情誠懇、循循善誘學生交流研討結(jié)果，教師明確：(1)文中選取的四個典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。主動關(guān)心“我”的學習，認真為“我”改講義?！斑^了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了”“此后每一星期要送給他看一回”“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他擔任的功課”，這些表現(xiàn)了藤野先生自始至終認真負責的精神。為“我”改正解剖圖。體現(xiàn)了藤野先生對學生的嚴格要求和循循善誘。關(guān)心解剖實習。從中可以看出，藤野先生一直關(guān)心“我”的學習，一直惦記著“我”的解剖實習，“我”考試及格了，他很高興，如釋重負。向“我”了解中國女人裹腳。這件事表現(xiàn)了他對骨學的興趣和求實精神。(2)“我”對藤野先