1、湖南工程學(xué)院陳竹老師個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)告資料執(zhí)教人梁露學(xué)科心理健康課課型新授課班級(jí)七（）班時(shí)間年月日第周星期四第節(jié)課題走進(jìn)心理健康聽(tīng)課人陳春燕授課過(guò)程：授課議論：一、問(wèn)題導(dǎo)入一、導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)置的很教師提問(wèn)：心理健康沒(méi)存心理問(wèn)題，心理不健康好，巧設(shè)懸念，激發(fā)存心理問(wèn)題，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？起了學(xué)生的興趣隨和生答：對(duì)奇心。師答：不對(duì)，因?yàn)樾睦斫】档娜艘部赡艽嫘睦韱?wèn)題二、看法引入二、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)用學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解的名詞和事物去講解身體素質(zhì)：身體好，不簡(jiǎn)單生病，身體素質(zhì)就好較難懂的專(zhuān)業(yè)名詞，心理素質(zhì)：決定了一個(gè)人的心理容不簡(jiǎn)單生病能讓學(xué)生更好的理解心理彈性與“海綿”看法。（教師用海綿做示范，證明海綿有很好

2、的彈性。）海綿：有彈性，擠壓海綿后，海綿會(huì)自動(dòng)恢復(fù)頁(yè)腳內(nèi)容湖南工程學(xué)院陳竹老師個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)告資料心理彈性：心理受傷后容不簡(jiǎn)單恢復(fù)，簡(jiǎn)單恢復(fù)的人心理彈性就好。心理彈性的利害影響著一個(gè)人的心理三、健康。給出平時(shí)的定義，降低了理解的難度，符三、理解定義合學(xué)生的學(xué)情。心理健康：指精神好、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。通俗理解四、四、重點(diǎn)掌握教師對(duì)重點(diǎn)的講解淺（教師出示析易懂，但缺少與學(xué)，對(duì)各個(gè)表現(xiàn)進(jìn)行講解）生的互動(dòng)。心理健康的表現(xiàn)：智力正常：是心理健康的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)自我：知道自己是個(gè)什么樣的人正視現(xiàn)實(shí)：能夠接受現(xiàn)實(shí)的世界善于交往：和別人相處友善情緒健全：情緒表現(xiàn)要應(yīng)時(shí)應(yīng)景自尊自制有自尊，有自制力頁(yè)腳內(nèi)容湖南工程學(xué)院陳竹老師個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)告資料后記：這是初一的學(xué)生第一次接觸心理健康課，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情而言，教師設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容合理，授課結(jié)構(gòu)明確，看法講解簡(jiǎn)易易懂，并且合理運(yùn)用了多媒體授課，但是整節(jié)課，教師過(guò)多的進(jìn)行了